初二英语教学反思

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学校英语教学反思

从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成果。整体的英语教学还是存在着许多的问题。

一、对教材的深度挖掘不够。课前预备不足导致课堂效率低下：学校生的求知欲特别剧烈，对新奇事物的联想力也很丰富，许多课本中消失的生活性词汇在短时间内便能把握，有时上课前做的预备不足，同学们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好同学在教学的同时进一步提高同学学习英语的爱好上多下些功夫。

二、作业批改不准时，由于自已在工作中的懒散思想，导致有时同学交的作业当天不能准时批阅，同学们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最终的作业效果不强。目前两个班同学才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。

三、基础学问打得不牢，从目前的复习过程来看，同学们对所学过的学问把握的不坚固，无论是语法还是词汇都没有达到应当具有的学问水平。因此，从补课期间，就开头对以前所学的学问让同学们该背的背，不管学习成果凹凸，一律看待。效果应当会很明显的。

四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成果来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照看大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成果。

五、同学的思想工作没有做好，现在好多同学不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧急起来。假如连续这样的话，中考的成果很难想象。不要认为只有班主任才对同学做思想工作，任何一个学科的老师都有训练同学的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个同学谈心，找出他们的思想问题，留意关心他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中消失的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会削减阻力，才能向更高的目标前进。

学校英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，熟悉世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和熟悉世界的方法和习惯。从事学校教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育同学长久的爱好学校英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育同学长久的爱好。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为学校同学学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段关心同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习

中，听、说、读、写、译五种力量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以学校同学还是应当仔细进行语言学习。反思二、英语应用力量需要相应的词汇。“不学习语言规章、不把握相当数量的词汇，英语应用力量就是空中楼阁”。目前在中学的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于同学们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中同学学英语的瓶颈。反思三、中学英语老师应有进展意识一向以来，人们中学英语老师的语言学问力量要求不高，认为中学英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地变化着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

学校英语教学反思

英语教学改革是我国社会进展的需要，是我们素养训练的要求，是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学改革应本着有利于培育同学的学问与力量；有利于思想情感训练；有利于智力智能的进展。教学大纲是编写教材的依据，是老师进行教学的依据，是同学学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增加对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

所以，自新课改实施以来，我们首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战。依据自己近几年在教学中的实践，我摸索出了以下方法：

首先要转换老师角色。新课标要求以同学为主体，强化了同学的力量培育，提高其英语综合素养，作为老师要转变旧意识，找准新角色，更新训练观念，以适应时代的要求。这就要求老师把以“讨论教法”为重心转移到以“讨论”同学为重心。作好教与学的有机结合。英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。老师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番仔细细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。也就是说，英语老师的职责不仅仅是

“toteachourstudentsEnglish”，而且应

是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。要明白同学需要学什么，怎样学，就必需反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过讨论教材，科学处理教学内容，细心设计教案。使老师在课堂上做到有的放矢。

作为英语老师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。“练”是联系巩固新知，娴熟把握技能中必不行少的教学环节。在课堂上，要给同学充分的时间练，联系内容要有针对性，这样才能取得抱负的教学效果。

自教授新教材以来，我始终在课堂教学中摸索探究。“教学有法，但无定

法，贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性。过去旧教法的满堂灌和一言堂教学，老师累，同学更是缺少了独自思索和实践的机会，收效甚微。而新课标下的英语教学是一个老师与同学的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，老师不再是学问的传播者，而成了课堂活动的组织者、支配者和合，同学不再是被动的接受学问，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用学问的目的。

近年来，英语的教学模式发生了很大的转变。目前国家训练部制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出：提倡“任务型”的教学途径，培育同学综合语言运用力量“任务型”课堂教学的主要目的是让同学不仅在运用中学（learningbyusing），而且为了运用而学

（learningforusing），它直接通过课堂教学让同学去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培育同学运用英语的力量。

学校英语教学反思

我带的2个班的同学原有的英语基础都较差，同学以前在学习英语时，也没有好的学习习惯。在教学实践中，我想方设法关心同学学会学习，以激发和培育同学的学习爱好，培育同学良好的自学力量以及学习习惯，尽最大可能为同学制造运用英语的实际情景，鼓舞同学同学乐观地运用语言，在玩中学，在学中用，在用中学。

一、加强课堂教学中交际口语的运用

⑴每堂课支配几分钟时间进行会话练习，让同学进行PairWork,自由地用英语交谈，要求同学依据课文内容适当进行增减，要仿照原文又能够自由发挥。鼓舞同学大胆将语言运用于实践，制造与课文内容相关的情景，让同学懂得如何在实际中对语言的使用。并准时赐予表扬确定，以增加他们的自信念。

⑵在进行读写训练的同时，加强听说训练，努力做到使同学听、说、读、写的力量同步进展，培育同学学习英语的爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。防止同学习得“哑巴英语”或“聋子英语”。

⑶进行Roleplay角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让同学用当天所学的,到讲台前来表演。使整个课堂变成欢快的海洋，在热闹的气氛中同学们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的力量。

二、巩固基础，扩展学问

一方面要面对全体同学突出学问重点，狠抓基础，另一方面要留意了解和分

析每个同学的详细实际状况，可适当扩展相关英语文化背景学问，提高同学们对英语学习的乐观性，扩展学问面。课堂上，设置不同的情景，在情景中进行教学，尽量让每个同学都参加学习活动。

三、当堂巩固，温故知新

教学时要到处考虑如何发挥同学的主体作用。鼓舞同学课后准时自行对当天所学学问进行归纳分析，当堂汲取。在课堂上要常常呈现所学学问，让同学反复操练，由易而顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、留意培育同学英语自学力量

依据新教程改革：教是为了同学的学，是要让同学会学。因此，要重视同学良好学习习惯和自学力量的养成。

（1）早上，要求同学来到教室即打开书大声地早读。早读课上，让同学仿照录音中地地道的英美人语音、语调。

（2）要求同学在课前做好预习，包括对单词和课文内容的了解。培育同学仔细听课，初步运用英语思维和理解。课后，作业须独立自觉完成，准时对当日所学进行归纳总结，并定期复习巩固。

（3）搞好课外阅读，对一些有自学力量的同学，给一些课外读物来扩展他们的视野。

（4）介绍好的英语学习方法，比如“李阳疯狂英语”。让同学们在学习中找到学习英语的乐趣，变得想学爱学。

新课改下的学校英语教学反思

英语教学作为一门语言学，其主要目的是培育同学的语言技能，运用语言的力量，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种力量的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、同学之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是老师观念的转变。英语老师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语老师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题