青岛版四年级下册科学全册教案

明德小学四年级下册科学备课本册教科书遵循《课程标准》的要求，以专题探讨为主，体现各单元课时之间学问的系统性与整体性。各单元以学生的生活阅历为主要线索进行建构，做到“生活阅历”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将“科学探究、科学学问和情感看法价值的观”有机整合，重点落实创新精神和实践实力的培育内容。从整体看，教科书照旧选择贴近儿童生活实际的自然现象作为探究的重点，以热、天空、光、植物、太阳、地球为载体，让学生以自主探究为手段，以科学探究为核心，使学生亲历“提出问题——猜想与假设——设计试验方案——实施试验——获得结论——提出新问题”的科学探究全过程，并在此过程中，通过对比试验、限制变量的试验、搜集资料等，进一步熟识和驾驭科学探究的方法，形成科学的情感看法与价值观，使三维目标得到螺旋式上升。本册教材以主题单元的形式编排了《热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生物与环境》、《太阳、地球和月亮》、《探讨与实践》六个单元，共25个课题，30课时。教学内容;第1单元热与我们的生活1杯子变热了2水变热了3谁热得快4它们会生热吗5温度计的隐私6自行车胎为什么爆裂第2单元春夏星空7春季星空8夏季星空第3单元光与我们的生活9相识光10玩镜子11潜望镜的隐私12彩虹的隐私13凸透镜14照相机和眼睛第4单元生物与环境15蚯蚓找家16变色龙17植物向哪里长18生物与信息19亲密联系的生物界20珍稀动植物第5单元太阳、地球和月亮21、白天与黑夜22、昼夜的生物23、四季更替24、弯弯的月亮25、登上月球第1单元热与我们的生活单元分析：本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》、《温度计的隐私》、《自行车胎为什么爆裂》、六课内容。因本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以，学习本单元之后，会提高学习解决问题的实力，同时会增加学生利用科学改善生活的信念。本单元各课之间有亲密的联系，《杯子变热了》一课，主要是通过是通过探究“热是怎样在固体中传递的”让学生相识热传导。《水变热了》一课是让学生知道热在液体、气体中的主要传递方式，相识对流现象。《它们会生热吗》一课主要通过探究试验相识物体保温柔散热的特点。《谁热得快》、重点解决了不同颜色的物体汲取太阳光的实力不同，人们利用太阳能的典型事例—太阳能热水器，通过学生的猜想与假设、对比试验、视察探讨与动手制作活动，使学生对太阳能与太阳能的利用建立初步的相识，为今后进一步探讨太阳能做好铺垫。通过每一课的探究活动，让学生经验科学探究的过程，相识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学学问解决生活中的问题，改善人们的生活。课时支配：6课时1、杯子变热了教学目标：1．能够做固体热传递的试验；相识固体热传导是热传递的一种方式。2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。3．能够发挥想像力，大胆猜想。4．体会用数据进行论证的重要性。教学重点、难点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。能够发挥想像力，大胆猜想。教学打算：支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用教学过程：一、导入新课：1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？生探讨后回答。这样的想法对不对呢？让我们通过试验来验证。二、新授：1.指导学生相识热传导。学生试验。(1)试验器材：铁丝做的试验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡）(2)试验步骤：用铁丝做一个试验架。把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在试验架的铁丝下。点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。（在运用酒精灯的时候，让学生看一看课本上写得酒精灯的运用方法。）(3)视察发生的现象。(4)汇报试验现象；火柴由被加热的一端向另一端渐渐脱落。(5)汇报试验结论：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。2.指导学生相识简洁传热的物体和不简洁传热的物体学生试验。(1)试验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等(2)试验过程：在烧杯中加入半杯热水。将铜丝、铁丝、木筷……玻璃棒等这些试验材料放入杯中。过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。(3)汇报试验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。(4)总结试验结论：物体传导热的实力不同，金属材料简洁传热，非金属材料不简洁传热。(5)小结：各种物体传导热的实力是不同的。金属传导热的实力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的实力差。三、巩固应用：1.出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。2.谈话：下面这些物体，哪部分是简洁传热的物体？哪部分是不简洁传热的物体？为什么这些物体要运用不同的材料来制作？你还能举出一些类似的例子吗？四、课外拓展：视察厨房里的用品，哪部分是用简洁传热的物体制作的？哪部分是用不简洁传热的物体制作的？教学反思：2、水变热了教学目标：1、会做热对流的试验；能用图形表示自己的探讨结果。2、情愿合作沟通，体验到通过合作与沟通能更好地完成认知；能利用驾驭的科学学问解决生活中的小问题。3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学重点、难点：知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学过程：一、导入，提出问题请同学们视察两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。（一个热，一个凉）师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一杯凉。假如老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？（这一步师留意，要把热水放上，冷水放下。）生揣测可能发生的现象。师演示，生视察现象（没有现象发生）师：有刚才大家揣测的现象吗？（生回答）师：假如把它们倒过来，又会怎样呢？（此时，热水在下，冷水在上。）生汇报视察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，渐渐变成紫色的了）二、猜想假设师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？学生揣测。（认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的缘由。）师：原委是不是这样呢？下面我们来做个试验。三、探究活动：热在液体中的传递方式1、制定试验方案师：设计怎样的试验来证明呢？让我们先来相识一下桌子上有哪些试验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）生熟识材料，并依据这些试验器材设计试验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位探讨探讨，看哪个小组最先拿出试验方案？学生在小组内沟通，并汇报探讨方案。（可以加热一杯水，视察水受热后的变更。要想清晰地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来视察。）可以让生举例说说，放些什么好。（师供应木屑、碎纸屑、粉笔末。）小组探讨一下，你们打算选用哪一种？学生探讨并取走所选物品。2、试验过程中的留意事项。(一、平安；二、先视察木屑、纸屑在水中的现象，再视察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)3、学生动手做试验学生进行试验活动。4、汇报沟通①学生汇报自己小组的发觉。②学生汇报自己的探讨发觉后，老师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。这种现象说明白什么呢？小组同学探讨一下。学生探讨，师指导并参加探讨。生汇报。（热水上升，冷水下降）师进一步说明：加热后，底部的水受热上升，四周和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水相对流淌，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就上升了，温度上升，水就变热了。（板书课题）利用试验相识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小嬉戏。师出示金鱼，问学生这种一般的金鱼生活在常温水还是热水里？生回答。在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。假如把它放入开水里会怎样？（学生揣测。）但是今日，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师起先加热！要细致视察，看谁最先发觉现象。师引导学生发觉（烧得是瓶子的上端）当热水在上面，冷水在下面时，不简洁形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水照旧是凉的，所以，鱼还能逍遥自由的游动。师：回过头来想想开头的试验，哪瓶是热水？（生回答）。再次重复开头的试验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热在水中是以对流的方式传递的。”这一概念。小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，四、巩固学问让生依据所学的学问解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的？”这一问题。五、拓展活动日常生活中，人们在很多方面都奇妙的利用了热对流。你知道有哪些？生举例。地球四周的大气层里有没有对流现象呢？假如有，又是怎样的结果呢？请同学们课下查阅资料，接着探讨热对流现象，看谁了解的多，好不好？教学反思：3、谁热的快教学目标：1、能用简洁测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变更进行定量视察,采集数据,并作简洁记录.2、通过学习，知道不同颜色的物体汲取太阳光的实力不同；并且通过对比试验，知道运用工具比感官更重要;能应用已有学问和阅历对所视察的现象作假设性说明;能提出进行探究活动的大致思路.2、通过对比试验的数据分析,整理,相识到足够的科学证据才能说明道理;通过沟通,展示科学原理在生活中的应用,加强科学学问与生活,社会的联系,培育学生乐于用学到的学问改善生活的科学看法.教学重点、难点：通过学习,使学生相识到不同颜色的物体汲取太阳光的实力不同.学生打算:木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等.教学过程:一、导入新课谈话:同学们都知道,不同的物体汲取太阳光的本事是不同的,则,什么样的物体汲取太阳光的本事更强呢？（生答）这节课我们就来探讨这个问题"谁热的快"。师板书：、谁热得快二、新授：（一）、我们从这些生活现象中能发觉什么1、通过书中供应的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,,提示学生结合生活阅历,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？2、引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计探讨的思路和方案,在小组内达成共识.3、让学生说说设计的方案。4、师总结方案(①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。特别钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同.③……（二）、我们到室外去试一试1、学生依据自己的设计进行自主试验活动,获得实事证据和数据.2、以"我们的猜想得到证明白吗"引导学生绽开沟通,对实事依据进行初步的整理,通过表达与沟通获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低；②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。3、师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体汲取太阳光的实力强,白(浅)颜色的物体汲取太阳光的实力弱.师并随机板书：深颜色——吸热强浅颜色——吸热弱三、回来生活，了解应用。自由活动:利用本节课的探讨收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本事不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪溶化等。）四、拓展活动、师：这节课你有什么收获？（学生谈收获）师：物体吸热本事的大小还与什么有关？课下请同学们接着探讨一下。教学反思：4、它们会生热吗教学目标：1、能对视察到的现象进行大胆的猜想，会用试验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以说明。2、能主动参加视察试验，愿与他人合作，乐于用学到的学问穿凿条件改善生活。3、了解保温柔散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的缘由。教学重点、难点：了解保温柔散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的缘由。教学打算：棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、试验记录单、冰袋、热水袋等。教学过程：一、导入新课冬天，穿上棉衣就会感觉温煦，这是我们都经验过的。但是穿棉衣为什么会温煦，其中的隐私又是什么呢？今日我们就来学习20课《它们会生热吗》，师板书。二、探究活动1、提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就温煦？2、猜想假设：依据你的阅历猜想一下，他们会生热吗？3、小组合作进行试验设计：怎样验证他们是否会生热？教室巡察指导（用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置）4、学生分组试验探究，验证猜想。（试验步骤：①记录初始温度计的度数②分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。③包捆好的温度计挂起来。④分别在3、6分钟时记录读数。）5、汇报试验结果：温度计的读数没有变更，说明他们不会生热，但能保暖。6、师生小结：他不能生热，但是能保温。师随机板书。三、自由活动1、各种材料的保温性能一样吗？2、学生猜想3、设计试验验证老师出示打算好的试验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时间后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。4、沟通试验结果。5、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。四、评价师：在活动过程中，哪个试验给你留下的印象最深刻，为什么？你自己又有哪些收获呢？五、拓展探讨生活中，我们不仅要关注保温，有时候更须要散热，视察人们在这方面是怎样做的？教学反思：5．温度计的隐私教学要求：1、通过引导学生探讨温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的试验，培育学生的试验实力、初步的分析实力。课前打算：1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个。2、演示用温度计1支，每试验小组摄氏温度计1支。3、学生课前搜集各种各样的温度计。教学过程：一、导入新课1、谈话：温度计放到热水中，红色液柱上升，放到冷水中，红色液柱下降了。温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今日我们一起来探讨温度计的科学。2、提问：进行科学探讨，最常用的方法是什么？二、学习新课1、相识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。（1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变更？（2）学生分组试验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，视察液柱的变更。（3）探讨：瓶中的水既没有增加也没有削减，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？（4）学生探讨、汇报。（5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”（6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个试验来证明？（7）学生试验并探讨、汇报。（8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是依据液体的热胀冷缩的性质制成的。2、指导学生了解摄氏温度计的独创。（1）学生看课本阅读部分。（2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？（3）学生探讨、汇报。（4）小结：同学们要留意，在不同的地区水烧开的温度并非都是一样的，有爱好的同学可以课后去探究其中的隐私。三、巩固总结探讨：1、温度计的设计原理是什么？2、你还见过哪些温度计？3、它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？教学反思：6自行车胎为什么爆裂学习目标：1、能针对生活中的现象提出问题，并设计简洁的科学试验；通过大量的气体与固体试验，获得科学结论，相识到科学结果应当是可以重复验证的。2、能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的试验体验到合作与沟通的开心，能用热胀冷缩的科学道理说明生活中的现象。3、了解通过加热或冷却可以使物体的形态或大小发生变更，会列举常见的热胀冷缩现象。教学打算：烧瓶、水槽、冷水、热水、踩瘪的乒乓球、气球、钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水、一个正好通过钢球的铁环圈。教学过程：一、问题导入师：同学们，老师想让大家帮我解决一个问题可以吗？在燥热的夏天，自行车胎为什么爆裂？（学生可能会难于回答这个问题）在解决这个问题前，（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能先帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？先让学生说一说自己的方法。二、鼓起来的乒乓球指名让一名学生上讲台示范想出的方法，并将鼓起来的乒乓球拿给老师。（其中两个鼓起来，一个鼓不起来）学生视察是什么缘由鼓不起来。（因为这一个有裂缝）师：为什么有裂缝就鼓不起来呢？学生说自己的揣测。师：这只是我们的揣测，那怎样证明我们的揣测是正确的呢？分组设计试验，做试验，分析试验结果，得出结论：空气受热后，体积会增大，受冷后，体积会缩小，也就是说气体也有热胀冷缩的性质。师：现在我请一名同学用学到的学问清晰的说明一下，乒乓球为什么有裂缝就鼓不起来？（因为乒乓球里的空气受热体积会增大，乒乓球有裂缝，空气就会通过裂缝跑到外面去，就鼓不起来了，而没有缝的乒乓球却因为空气受热体积增大鼓起来了。）师：则，自行车胎为什么会爆裂呢？指名学生回答。三、会变大小的钢球师：空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质，水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质，则固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？怎么探讨？学生依据老师打算的材料设计试验。学生动手试验，老师巡察指导，引导学生对视察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，并汇报沟通。四、热胀冷缩在生活中的应用师：其实热胀冷缩现象在生活中有很多运用，只要你细致看，细致想，大胆做，就能揭开它们的奇妙。（课件出示：运用热胀冷缩的幻灯片）如：路旁架设的电线为什么垂悬着，不绷紧？指名学生回答。师：你们还知道哪些热胀冷缩的现象？学生各抒己见。五、学问拓展师：热胀冷缩的现象还有许很多多，只要大家细心视察身边的事物，多找课外资料，会有很多发觉，课下请大家了解一下：为什么煮熟的鸡蛋，要先放入冷水中，再剥壳？板书设计：空气受热后，体积增大空气受冷后，体积缩小

气体有热胀冷缩的性质固体有热胀冷缩的性质教学反思：

第2单元春夏星空教学目标：1、学问与技能：知道北斗七星与其他星座在一年中的变更规律；了解四季星空与其星座。2、过程与方法：能视察、探究春夏星空与其典型星座；能用各种感官干脆感知自然事物并用语言或图画描述所视察事物的形态特征；会查阅书刊与其他信息源；能选择自己擅长的方式与同学沟通、介绍自己在四季星空中视察到的星座与方法。3、情感看法和价值观：能参加探究四季星空的中长期科学探究活动；情愿合作与沟通；相识科学是不断发展的；乐于用学到的学问改善生活。教学重点：1、知道北斗七星与其他星座在一年中的变更规律；了解四季星空与其星座。教学难点：能将自己的结果与已有的科学结论作比较。教学措施：1、查阅书刊与其他信息源。2、能视察、探究春夏星空与其典型星座。3、能选择自己擅长的方式与同学沟通。课时支配：春季星空2课时夏季星空2课时7．春季星空一、教科书说明本课与《秋季星空》、《冬季星空》、《夏季星空》共同组成了观测四季星空的中长期科学探究活动。《春季星空》一课是在学生进行了长期的秋季星空与冬季星空观测的基础上，探究春季里星空又会发生哪些主要变更，了解春季的典型星座，进一步探究星空变更的规律。二、活动打算：教科书中呈现了一幅卡通背景图，显示了春季星空的主要特点。“经过这一段时间的视察，北斗七星、冬季的其他星座发生了怎样的变更？有没有新的星座闯进我们的视线？”这些问题，示意了激励学生接着对星空进行长期的观测活动，并做好视察记录。“用自己喜爱的方式整理自己的视察记录”则提示学生在课前对自己的视察记录进行整理，为课堂沟通视察资料做好充分的打算。三、活动过程：包括两个活动。活动一：沟通我们的视察和发觉。包括两个环节。第一个环节：主要是对冬季以来学生视察星空活动的整理。侧重于对冬、春视察结果的表达与沟通。本环节沟通的主要内容包括冬季、春季北斗星位置的变更，猎户座在一段时间内位置的变更，星空在一天之内以与从冬到春的变更。教科书中呈现了标有“冬季”、“春季”的两个空白框，卡通“把北斗七星的样子画下来”的指示性语言，提示活动中可以让学生将所视察到的现象画出来。“请看一看我的视察记录”的卡通语言并呈现了一个只有记录时间与主题项目而没有视察结果的记录表，体现了教科书空间大的特点，提示学生展示和沟通各自的视察记录。“从冬到春，星空又发生了什么变更”的问题，提示学生对视察结果进行分析，进一步相识星空变更的规律。教科书中呈现的“一天中的变更”与“从冬到春的变更”的两个空白框，体现了分析视察结果可从两个方面去分析、总结。通过分析视察结果，让学生相识到：一天之中，星座在天空中有东升西落的现象，即一天之中星座位置会随时间的变更而渐渐西移。从冬到春，星座在天空中的天空中的位置自东向西移动。即：冬季星座会随日期推移位置渐渐西移，最终消逝在地平线以下，春季星座会在东方出现并随日期推移位置渐渐西移。其次个环节：教科书中先展示了一个指向性问题：“依据从秋到冬、从冬到春对星空的视察，我们发觉了什么？”又供应了一个小组探讨的情景图，呈现了学生探讨的场景。经过长期的视察，学生对星空的变更规律会有一些发觉，本活动就是让学生畅所欲言，充分沟通各自的发觉。小组探讨中的语言起到确定的提示作用，“星空变更，可能有这样的规律……”旨在让学生总结星空变更的规律，“我对北斗七星变更的预料是精确的”提示学生预料的重要性以与激励学生进行预料，“我又发觉了……”体现了教科书空间大的特点，即让学生随意沟通其他发觉。活动二：我们接着视察探讨星空。本活动也包括两个环节。第一个环节：本环节主要是探讨如何接着视察探讨星空的问题。教科书中呈现了学生进行探讨的卡通图，提示性语言“我接着探讨我选定的星座”，目的是让学生将所选定的星座长期视察下去，以便驾驭其变更规律。“我又要重新选定视察目标了”暗含着原来选定的视察对象因时间推移已在空中，新的星座又出现了，所以要重新选择一个视察对象。这些都仅是一些提示，学生可能会其他探讨方法。其次人环节：是在学生初步了解星座变更规律的基础上，进行从春到夏季节里北斗七星以与春季其他星座会发生什么变更的预料。教科书中设计的空白卡片的目的，是让学生将自己的预料结果记录下来，以便于实际观测结果相比照，从而检验学生对事物的发展变更进行预料的实力。自由活动：教科书中展示“仙后座”、“北极星”、“北斗七星”的位置图，提出了一个问题：“中间那颗就是北极星，可以用什么方法找到它？”要求学生能依据自己熟识的星座找到北极星。北斗七星与北极星是春季星空中重要的星星，二者位置的确定确定要让学生搞清晰。北极星的位置有多种方法进行找寻，教科书给出的图例只是其中比较简洁的一种方法，学生也可以利用自己的方法来进行找寻。学生所获得的方法也同样适用于其他星座位置的确定上。本课的课堂评价，教科书中主要提示学生对观星活动中的预料、表现状况进行自主评价。本课的自我评价更表达了一种希望学生坚持进行长期观测，持之以恒探究星空奇妙的意向。拓展活动：提出课外视察活动的要求：在天空中找到北极星，坚持视察；接着利用观星箱视察记录北斗星与自己选定的视察目标的变更。目的是让学生将视察活动持续进行下去，激励学生完成视察星空的中长期科学探究活动，为发觉、总结一年中星空变更的规律做打算。二、教学目标1．能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有阅历对星座变更规律进行预料；在长期的观测活动中培育学生记录、分析资料并对科学现象进行科学说明的实力。2．能参加探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣，并擅长听取他人的看法；做到敬重科学、敬重证据。3.了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的详细位置与其变更规律；了解不同季节、不同时刻星座变更是有规律的。三、教学建议活动打算：本课要求学生在课前做大量的打算工作，因此须要老师在课前同样要做大量的组织指导工作。同时老师要打算一些音像资料，以备在课堂上进行展示。建议学生打算观星记录表（图）；搜集有关四季星空的文字与图片资料；观星箱。老师打算有关四季星空的音像资料、图片。活动过程：老师可先通过谈话引出问题：四季星空中闪耀的星星有没有变更？也可以先放一段录像，提出问题：依据你平常的观测，结合刚才观看的录像，你有什么发觉？这一活动重在激发学生对宇宙星空的无限憧憬。激发学生接着探讨星空的爱好。活动一：建议先让学生沟通各自的视察记录，谈谈自己视察中所遇到的问题与困难。由于本课内容是跨季节的，时间跨度比较大，所以，长期的观测中，学生极有可能出现一些失误或未能坚持视察的状况。老师可在此时播放有关视频资料，将学生实地观测的缺憾进行弥补。沟通视察记录时，老师重点引导学生将北斗七星的样子画下来，在画图的时候要留意用方向标进行标示。另外，老师也可遵循教科书中的提示，将对猎户座的视察记录进行重点整理，或者选择其他视察者较多的星座进行重点整理，以便为驾驭星座变更规律做好事实资料的打算。在对以上资料的整理过程中，学生可以依据自己喜爱的方式，自由组合成几个合作学习小组进行整理分析视察记录。在学生将视察结果进行了初步整理之后，让学生针对视察记录进行分析：从冬到春，星座在“一天之内”和“从冬到春”是怎样变更的？学生对此问题进行表达与沟通，沟通方式可以是文字形式的也可以是图画形式的，也可由学生组成一个星座进行模拟。总之，是让学生用自己喜爱的方式来进行。在沟通过程中，各小组各抒己见，老师随机进行指导。学生的发言可能会有不尽科学的地方，要留意对学生多进行激励性评价，爱护孩子们的求知欲。最终，让学生回忆从秋到冬的视察结果，再结合从冬到春的视察和发觉，提出对星空变更规律的相识。活动二：老师可先提出问题：“无限的宇宙隐藏着多数的奥妙，让我们接着将视察活动进行下去。在接着视察中，你有什么问题吗？”引导学生汇报实际状况，假如学生所选定的视察目标照旧能够视察到，应激励学生接着对其进行视察。也可能会有一些学生所选定的星座已快在地平线上消逝或已经看不到了，这时，老师应再进行引导：“你有爱好探讨一下别的星星吗？让我们选定新目标进行探究好吗？”让学生对自己的视察目标进行锁定，并设想自己的视察方法。老师可适当进行一些视察方法的提示与引导，让学生在原来视察的基础上将视察活动做得更好。最终，可让学生进行预料：从春天到夏天，北斗七星会发生什么变更？春季其他星座会发生什么变更？可让学生将预料结果画出来或写下来，老师也可通过多媒体展示某些学生的预料结果，为以后的探究活动做好铺垫。自由活动：可依照教科书中的提示，让学生进行找寻北极星的活动。作为春季代表星座的北斗星比较好找，依据北斗星很简洁将北极星找到。学生可能大多数会选择依据北斗星来找寻北极星的这种做法。假如有的学生找出了其他的方法，也同样要赐予确定。不管学生用什么方法，只要能找到就可以。评价活动主要让学生对自己的一系列探究活动进行评价。老师要对那些长期坚持观测的学生赐予表扬和激励。当然，此活动也可渗透在活动过程的各个环节之中，也可采纳其他评价方式，选择其他评价点，老师可依据活动实际来确定。拓展活动：建议老师用激励性的语言激发学生的探究欲望，使学生能持之以恒的进行视察。板书设计：一天之中，星座在天空中有东升西落的现象，即一天之中星座位置会随时间的变更而渐渐西移。从冬到春，星座在天空中的天空中的位置自东向西移动。即：冬季星座会随日期推移位置渐渐西移，最终消逝在地平线以下，春季星座会在东方出现并随日期推移位置渐渐西移。教学后记：学生没有形成对星座长期视察的习惯，搜集到的资料也很少，学生只是背诵了一些死学问。教学反思：8.夏季星空一、认知目标1．能视察、探究夏季星空与典型星座；能与学生沟通、介绍自己在四季星空中视察到的星座与方法。2．自主选择感爱好的星座，并参加探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中情愿合作与沟通。3．知道北斗七星与其他星座在一年四季中的变更规律；了解四季星空与其星座。二、拓展性目标：接着视察星空，发觉有关星空的更多的隐私。三、活动打算：引导、激励学生视察夏季星空与星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料。打算夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。四、活动时间：一课时五、活动过程：谈话导入：夏天来临，美丽的星空更加绚丽，我们不仅可以视察到宏伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女会面的情景。假如打算了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与奇妙，使学生产生剧烈的探究欲。活动一：1、让学生在全班采纳头脑风暴的形式沟通课前的视察和发觉，如学生展示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变更。2、引导学生沟通自己所视察探究的星座和夏季星空发生了哪些变更，让学生把自己视察的方法、视察的时间、视察的地点、视察的感受、搜集到的有关星座的传闻等问题充分地说出来，可以是图片，可以是文字资料，可以是视察记录等。3、老师要创设一种宽松、自由的环境，让每个参加者充分发表自己的观点。4、通过教科书上的资料卡与银河两张正面、侧面的图片进行展示，或者展示自己、学生搜集到的有关银河的图片、文字资料。5、最终通过星空全图和相关资料、课件，让学生充分沟通自己所视察的星座在从春季到夏季所发生的变更与夏季星空的典型星座。还可以以此为依托沟通有关夏季星空、星座的学问，与有关牛郎织女的美丽传闻、其他星座的传闻，从而让学生对夏季星空与星座有一个全面的了解。活动二：1、学生在小组内共同沟通、整理自己一年来对星空与相关星座视察、记录、搜集到的第一手资料，包括视察的方法、自己的感觉、发觉等方面的内容。（1）让学生展示和沟通自己在一年中所视察的有关北斗七星的问题，画出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅简图。（2）秋季的仙后座、飞马座，冬季的猎户座、大熊座。（3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鹅座、夏日大三角等。2、引导学生依据视察、记录和相关资料，来探讨、总结星空变更的规律，用自己喜爱的方式整理选定的星座在天空中的四季变更记录，并给学生留有整理和展示的空间。3、进行全班形式的大探讨与沟通，展示学生整理、总结出的星空和星座变更的规律，引导学生借鉴他人的阅历，不断完善自己的发觉与相识，以求全班同学相识到星空与星座在一年四季中的变更规律。自由活动：1、组织学生在小组内推想、猜想星空、视察过的星座与自己感爱好的其他星座在新的一年轮回中还会发生什么变更。做出合理的推断和揣测。1、引导学生在原来视察的基础上提出探讨的新问题，并在小组内探讨问题的科学性。要求小组同学共同制定出方案并探讨方案的可行性。2、证明总结的规律是否正确，坚持视察看能否有更多更有价值的发觉。评价：让小组同学从“坚持长期细致视察”、“视察记录”“发觉问题”等方面对自己和其他同学进行评价，激励学生接着对星空和星座进行中长期的视察，力争有新的发觉。拓展活动：引导学生接着视察星空与自己感爱好的星座。定期开展一些沟通、展示活动，比一比谁能持之以恒地进行视察，看谁的发觉多，谁发觉了有价值的问题，人人争当“小天文学家”，使活动真正落到实处。板书设计:秋季的仙后座、飞马座，冬季的猎户座、大熊座。春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鹅座、夏日大三角等。教学后记：引导学生探讨沟通，推想出了夏季北斗七星的样子。教学反思：第三单元《光与我们的生活》内容分析：本单元由《相识光》、《玩镜子》、《潜望镜的隐私》、《彩虹的隐私》、《凸透镜》、《照相机和眼睛》六课组成，主要探讨生活中的光现象。为了帮助学生深化地了解“光”，探究身边的现象和事物，解决他们的疑问，依据《课程标准》中的有关要求，光作为本单元的探究主题，旨在借助学生已有的生活阅历，使学生了解光与生活的关系，并让学生相识到光给我们的生活既带来里便利，也产生了污染。单元目标：1.科学探究：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四周的事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊与其他信息资源；懂得沟通和探讨可以引发新的想法；知道科学探究可为进一步探讨供应新阅历、新现象、新方法，能对所提出的问题进行比较和评价；应用已有学问和阅历对所视察的现象作假设说明；能用各种感官干脆感知自然事物，并用语言或图画描述所视察的事物的形态特征；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。2.情感看法价值观：想知道、爱提问；敬重证据；喜爱大胆想象；相识到科学是不断发展的；情愿合作与沟通；擅长用学到的学问改善生活；关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会给人类社会到来好处，也可能产生负面影响。3.科学学问：了解光的直线传播、光的反射现象；了解平面镜或放大镜可以变更光的传播线路；知道光是由七色光组成，了解光的合成与色散现象；知道凸透镜成像原理。9、相识光一、认知目标：1、能利用已有的学问和阅历对光的传播路途做出假设性说明；会做光的直线传播的探究试验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。2、相识到科学是不断发展的。3、了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。了解人类对光速的探究历程。二、拓展性目标：了解光速的学问，设计试验比较光和声音传播的速度。三、活动打算：学生打算：蜡烛、激光器、硬纸板等。四、活动过程：（一）导入1、学生有感情地朗读单元小诗2、让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？3、学生沟通（二）活动一：（三）提出问题：哪些地方有光？1、引导学生沟通活动。2、对光的分类：自然光人造光生物光……提出问题：请同学们想一想：为什么选了这六种光？它们有什么代表性？3、理解光源的概念在我们四周有很多物体能发光，同学们刚才的举例很好。我们可以归纳出这样几类能发光的物体：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。我们将发光的物体叫做光源。小结：使学生知道自然光源、人造光源的区分；了解生物光源、热光源、冷光源的概念。活动二：哪些地方用到光1、学生沟通哪些地方用到光2、引导学生把沟通的内容、归类、整理。小结：灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。依据不同的须要，要运用不同的光源。有的地方适合热的光源；有的地方须要采纳冷光源等等。活动三：光沿着什么路途传播1、谈话：请大家依据自己的阅历揣测一下，光可能是怎样行进的。2、学生沟通，说自己揣测的理由。3、老师出示各种光直线行进现象的图像。4、谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？5、谈话：刚才大家对光是沿着什么路途传播的进行了揣测，你的揣测对吗？怎样证明？6、学生发表自己的观点。7、探讨：假如要使手蜡烛的光穿过三块纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？8、学生小组探究试验。9、试验说明白什么？各小组汇报试验结果。10．探讨：假如光会转弯，可能会出现哪些惊奇的现象？（四）自由活动：1、做手影嬉戏。或视察一个物体的影子。提问：你有什么发觉？让学生进一步理解光是沿直线传播的。2、评价引导学生自主对本课的探究活动进行评价。（五）拓展活动：通过资料卡了解光速的学问，设计试验比较光和声音传播的速度。板书设计：发光的物体叫做光源。光是沿直线向四面八方传播的。教学后记：学生知道如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。我们把这些物体叫做光源。教学反思：10、玩镜子一、认知目标：1、能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合理的说明；通过制作活动，了解镜子的应用。2、相识到科学是不断发展的。意识到科学技术的发展给人类和社会发展带来好处。3、知道平面镜等可以变更光的传播路途；知道多个平面镜会聚太阳光后，会使聚光出温度上升。二、拓展性目标：探讨镜子在生活的物品中起到了什么作用。三、活动打算：搜集相关的事物和图文资料。不锈刚勺子、凸透镜、凹透镜、平面镜。四、活动时间：2课时相关的音像资料。五、活动过程：导入：生活中哪些物品中有镜子？你搜集了哪些与本课探究有关的材料？学生沟通、回答。小结：活动一：玩各种各样的镜子讲解并描述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。1、沟通，2、视察凸透镜、凹透镜、平面镜成像的特点你们有什么发觉，设计视察方案。3、开展视察活动4、以表格为引导视察三种镜子的成像的现象，并做好记录。5、沟通、整理6、在视察记录的基础上，通过沟通，形成统一的相识。7、结论：8、凸透镜中的影像是正立的。9、凹透镜中的影像是上下颠倒的。三种镜子所反射景物的范围不同，凸透镜反射的范围最大；凹透镜反射的范围最小；平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之间；三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变更。活动二：我们一起做嬉戏1、提出问题：镜子反射的太阳会聚到一点，温度会怎样变更？2、分组活动（1）学生进行假设与预料。（2）实践活动进行探究，填试验表格。（3）探讨沟通结果。（4）学生汇报试验结果。3、小组竞赛，分别将阳光反射到各自的温度计上，一段时间后，看哪组温度计升温的快。结论：镜子反射的光会聚到一块后，温度会上升。教学反思：其次课时活动过程：一、温习上节课内容二、授新的活动内容活动三：生活中哪些地方用到镜子镜子的用途很广，你能说一说它有什么用途吗？1、学生探讨沟通。2、每组推选一名在班上说说。小结：弯道反光镜、汽车后视镜起到了视察扩大范围的作用；平面镜具有可以成像的作用；室内装饰镜具有可以成像的特点，使室内景物成像后，可以使人产生室内空间扩大的感觉；太阳灶说明镜子反射的太阳光会聚到一点，所产生的高温可以用来烧水、做饭。自由活动：1、出示万花筒，让学生视察，引起学生的爱好。2、学生仿照制作万花筒。评价：依据课堂上的实际状况，可以叙述方式评价，也可以采纳星级评价。拓展活动：探讨生活中更多的用到镜子的物品，了解镜子起到的作用。板书设计：三种镜子所反射景物的范围不同，凸透镜反射的范围最大；凹透镜反射的范围最小；平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之间；三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变更。教学后记：学生知道凸透镜中的影像是正立的。凹透镜中的影像是上下颠倒的。教学反思：11、潜望镜的隐私一、教学目标：1.能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部结构的探讨，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述探讨过程和结果；通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料，使学生学会利用书籍与其他信息源获得信息。2.通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，敬重他人劳动成果；情愿合作沟通；主动查阅资料，关切新科技、新独创。3.相识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。二、学生打算：1．课前搜集有关潜望镜的文字、图片资料。2．制作简易潜望镜的材料：条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。三、老师打算：1．有关潜望镜的图片、文字资料。2．自制简易潜望镜。四、教学过程：1.导入新课师：同学们，上节课我们通过玩镜子玩出了好多好玩的科学道理，还记得是怎么玩的吗？生（齐）：记得！师：在小组内说一说（学生小组内沟通）师：哪个小组用两面镜子看到了窗外用眼睛干脆看不到的景物？生：我们小组做到了。师：上来说说你们的做法，演示给大家看一看。生：（边演示）我们是这样做的：两个镜片，一个斜对着窗外要视察的景物，不断调整另一个镜片的角度，最终就看到了窗外的景物。现在看到了，大家过来看看吧！（老师指派几个同学观看）师：看到了吗？生：看到了。师：从刚才这个小组的做法你联想到了什么？生1：我想到了我们做的“传光嬉戏”，当时我们用了4面镜子。生2：我想到了潜艇上用的潜望镜。我从百科全书上看到潜望镜就是利用两个平面镜做成的。师：你知道的真多！（竖起大拇指）他说得很有道理，潜望镜就是利用镜子能变更光的传播方向（反光）原理制成的，这节课我们就来探讨这个问题-----潜望镜的隐私。（板书课题）2.沟通资料，整体感知。师：课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料，结合自己对潜望镜的相识，先在小组内沟通一下。（学生小组沟通，老师巡察，了解学生驾驭资料的状况。）师：哪个小组先说一说通过沟通你们获得了哪些信息？生1：我们知道潜望镜起先只是用在潜水艇上，后来又发展到陆地上，主要在军事上用的多，这是我们小组找到的一张潜望镜的图片。（学生到实物展台上展示图片——一张潜望镜实物照片）生2：我们小组找到了潜望镜的独创过程，我读给大家听：潜水艇通过调整浮力达到潜浮的目的。1897年，莱克建立了一艘采纳双壳设计的潜艇。当时全部的潜艇潜水后只能盲目地行驶，只有当潜艇升到接近水面时，才能够通过舷窗看到水面的状况。莱克设想制造出一种既不易让敌人发觉，又可以在水下看到水上状况的仪器安在潜艇上。他买来一大堆各式镜子，试着制造。1902年某一天，他偶然地找到了正确的组合。他希望看到的街道和海港清晰地呈现在他眼前。后来，他又去约翰•霍普金斯高校找一位光学教授合作，最终找到了正确的组装方法。他把它装在他制造的潜艇上，这就是后来固定的和可旋转的潜望镜的前身。至此，潜艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游动了。师：通过听这个小组找的资料，你知道了什么？生2：我知道原来潜水艇上没有潜望镜，后来是一个叫莱克的人独创了潜望镜。生3：我还知道莱克从1897年制造了潜水艇后就探讨潜望镜，直到1902年才制造胜利，用了五年时间，说明他很有毅力。师：你体会得很深刻，很多科学探讨和成果须要科学家用几年、几十年、甚至一生或几代人的共同努力才能完成，科学探讨就须要这种毅力和精神。生4：我从中知道了潜望镜是用很多镜子做成的，而且必需正确的组装才行。师：还有关于潜望镜的其他信息吗？生5：我们组还有，是在陆地上用的潜望镜，还有夜视功能。师：有图片吗？生5：有！师：到实物展台上展示一下。生5：（边展示）这是陆地上用的潜望镜，是潜艇用潜望镜的发展，士兵可以利用它侦察敌人阵地上的状况。这个潜望镜还有夜视功能，可以在漆黑的晚上运用，而且特别轻巧，利于携带。……3.拆解模型，深化探讨。师：潜望镜是军事上用于侦察的仪器。利用潜望镜能在隐藏的地方清晰地看到敌人阵地上的一些状况。则，潜望镜是怎样看到物体的呢？它的内部构造是什么样的？下面以小组为单位，利用每组桌面上的简易潜望镜（牙膏盒自制型）揭开它的隐私吧！（小组合作，有的先用简易潜望镜视察物体；有的在细致视察简易潜望镜的外部形态；有的小组在当心的打开简易潜望镜，视察内部构造，并在纸上绘制简图；有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图探讨潜望镜的构造……）师：哪个小组先来说一说你们的发觉和收获？生1：我们小组发觉潜望镜里有两块玻璃镜片，这两块镜片是这样放置的（实物展台展示绘制的简图）。师：也就是说这两块镜片成什么角度？生2：我知道，是平行的。生3：反光的面是相对的。生4：资料上说镜片与水平线成45度角。师：还有补充吗？生5：我们还发觉潜望镜的长短不会影响观看的效果。师：你是说哪一部分？生5：竖着的部分。横着的部分不能太长，长了影响观看的范围。……4.动手制作，应用实践。师：刚才我们探讨了潜望镜的构造，想不想自己制作一个潜望镜？生（齐）：想！师：你觉得应当怎样做？给大家提点建议。生1：用牙膏盒做潜望镜的身子，在上下相对的侧面分别挖一个正方形的口，然后将镜片放到里面。生2：我反对，镜片不能放进去，要在盒子边上开槽，将玻璃镜片插进去。生3：最好用胶带粘好。师：镜片怎么放呀？生4：成45度角。师：还应留意什么？生5：用小刀时要当心，别割伤手。生6：插玻璃片时也要留意，最好用砂纸打磨一下，或边缘粘上胶布。生7：做完后将外壳美化一下，最好涂成“迷彩色”，写上自己的名字，免得丢了。……师：同学们刚才提了很多有价值的建议，老师这也有一个制作潜望镜的方法，供大家参考（实物投影展示）。师：我发觉有的同学早已跃跃欲试了，好，下面同桌合作制做一个潜望镜，然后玩一玩自己制作的潜望镜，制作过程中要留意平安。（学生制作潜望镜，老师巡回指导）5.总结评价，课后拓展。师：这节课我们探讨的主题是什么？生（齐）：潜望镜的隐私！师：这个隐私揭开了吗？生（齐）：解开了！师：谈谈你的收获吧！生1：我知道了潜望镜是依据镜子能变更光的传播方向的原理制成的。生2：我知道了潜望镜的内部结构，还自己制作了一个潜望镜。生3：我制作的潜望镜特别美丽，而且效果很好。生4：我的潜望镜是在同桌的帮助下做成的，要不我唯恐做不成，我很感谢他。生5：我知道了潜望镜的独创过程。……师：同学们的收获真不少，由于时间关系，课后可以接着玩一玩你们制作的潜望镜，并对存在的问题进一步加以改进。另外，布置两个课后探讨专题：（1）、调查了解，真正的潜望镜是什么样的？（2）、设计一个能够看到四面八方的潜望镜。以上两个课后探讨专题可任选一个进行探讨，有实力的也可全选。板书设计：潜望镜是平面镜反光性质的应用。教学后记：学生制作的水平很高。教学反思：12、彩虹的隐私一、教学目标：1、指导学生通过试验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。2、相识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。3、培育学生的试验技能和在实践获得学问的实力。二、教学打算：1、形成彩虹的试验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。2、看到物体颜色的材料──几张不同颜色的纸片。3、相识光的三原色的试验材料──每人一支手电筒，红、绿、蓝三种颜色的透亮黏胶片。4、制作彩色陀螺所需材料──火柴梗，红、绿、蓝圆形卡纸等。三、教学过程设计（一）导入新课1、谈话：（1）（出示彩虹挂图或投影片）你们相识它吗？说一说彩虹是什么样的？（2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感爱好的问题？2、讲解并描述：这节课我们就一起来探讨彩虹的形成与关于光的好玩问题。（二）学习新课1、相识太阳光是由七种色光构成的。（1）谈话：彩虹的形成可能和什么因素有关系？（2）讲解并描述：为了探讨彩虹的形成，我们来做个试验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会视察到什么现象？（3）学生分组试验。（4）汇报试验结果。你看到什么现象？数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按依次说出各种光的名称吗？（5）出示七色光图，讲解七色光的名称。（6）小结：阳光照耀在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。2、相识彩虹的形成。（1）提问：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？（2）讲解并描述：为了解决这个问题，我们再来做个试验。每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，视察到什么现象？（3）学生分组试验。（4）汇报试验结果。①喷水时，看到什么现象？②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？（5）探讨：①以上试验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？②依据以上两个试验，推想彩虹是怎样形成的？（6）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍旧悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？（7）提问：你还在哪里看到像彩虹一样的的七色光？你还有哪些方法做成彩虹？3、相识人眼为什么能看到物体的多种颜色。（1）探讨：阳光照耀在不同颜色的物体上，会出现什么现象？（2）提问：几种不同颜色的纸片，在阳光的照耀下，分别反射什么颜色的光？（3）学生分组试验。（4）汇报试验结果。红色物体反射什么色光？白光照在其他颜色的纸上呢？（5）探讨：通过以上试验，你认为物体的不同颜色是由什么确定的？人眼为什么能看到物体的多种不同颜色？（6）小结：物体反射照上身上的光，物体是什么颜色它就反射什么颜色的光，其他颜色的光就被它汲取了。人眼看到物体什么颜色是由它所反射的光的颜色确定的。4、相识光的三原色。（1）谈话：我们来做一个好玩的试验。用红、绿、蓝三种颜色的胶片，贴在手电筒的玻璃片上，使三只手电筒分别射出红、绿、蓝三种颜色的光。假如我们把其中两种或三种颜色的光叠加，会出现什么现象？能够产生多少种颜色的光？假如调整光照的距离，使色光有强有弱，还能够产生多少种颜色的光？（2）学生分组试验。（3）汇报试验结果。（4）小结：通过以上试验，我们发觉红、绿、蓝三种颜色的光可以混合成多种不同颜色的光，红、绿、蓝是光的三原色。彩色电视机的荧光屏上五彩缤纷的色调就是由红、绿、蓝三种颜色的光混合而成的。5、老师总结结束本课。课后感受：对于光的七种色调，学生都能了解，光的混合在美术中也已学到，因此，教学较轻松。板书设计：太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同的色光组合而成的。教学后记：学生设计不出试验方案，需老师的指导。教学反思：13、凸透镜一、教学目的要求：（一）使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用（二）培育学生的试验实力——初步学会做凸透镜成像的试验；归纳概括实力——通过反复试验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作实力——制作土照相机。（三）通过试验和制作，培育学生细致细致的科学看法；通过探讨凸透镜的成像规律，培育学生的探究精神。二、教学重点、难点重点：使学生知道凸透镜有成像作用与成像规律难点：试验探究凸透镜成像规律三、教学打算：分组材料：光学试验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）制作材料：土照相机制作材料课件：凸透镜光学示意图、照相机成像示意图四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）导入新课：玩水嬉戏，激趣导入1．谈话：同学们，喜爱玩水吗？我们来玩几种新的关于水的嬉戏，好吗？2．讲解玩水嬉戏方法（实物投影）：（1）用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变更？（2）透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变更？（3）把装水的玻璃透亮碟放在有字的画报纸上，视察纸上的字有什么变更？3．学生进行玩水嬉戏。4．学生沟通在嬉戏过程中的发觉与问题。5．提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？（二）新授：1.亲密接触，相识凸透镜（1）谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？（2）学生描述自己所知道的放大镜。（3）学生视察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。（4）学生汇报视察结果。（5）相识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透亮镜片叫放大镜。2.亲自实践，相识凸透镜的作用（1）提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？（2）学生探讨、汇报。（3）学生分组试验：凸透镜成像试验。（4）学生汇报沟通试验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。（假如有些组的学生只发觉一种状况，则汇报沟通后再进行试验。）（5）提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？（6）探讨：凸透镜为什么会有这样奇妙的作用呢？（7）小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。3.联系生活，相识凸透镜的用途（1）谈话：小小凸透镜真奇妙，那在生活中哪些地方须要用到它呢？（2）学生探讨沟通。（3）出示图象资料：凸透镜的应用。4．出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。5.制作望远镜，拓展延长（1）谈话：刚才，我们视察探讨了凸透镜，相识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名字吗？（2）学生视察、比较。（3）学生汇报、起名。（4）学生活动：透镜组合看事物。（5）汇报、沟通活动结果。（6）结合望远镜实物，小组探讨、制作一架望远镜。六、布置作业：学生制作土照相机１.老师讲解演示制作方法（参照教材图示）２.老师指导学生制作３.老师评价和展示学生制作状况４.学生用土相机做照像嬉戏（以上制作活动，可依据时间状况课外进行）七、板书设计：凸透镜凸透镜：中间厚边缘薄距纸屏近，距蜡烛远缩小距纸屏远，距蜡烛近放大八、教学后记：学生通过试验，明确知道了凸透镜的作用。教学反思：14、照相机和眼睛一、教学目的要求：（一）过程与方法：1.尝试制作照相机和眼球的实物模型；2.能够说明照相机和眼睛得成像原理。（二）学问与技能：1.了解眼球的基本构造；2.了解照相机和眼球得成像原理；二、教学打算：老师打算：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：放大镜一个，烧瓶一个，墨汁一瓶，硫酸纸一张。学生打算：每组可能带来照相机或照相机说明书；一组为单位到照相馆了解照相机工作原理。三、教学重点、难点：重点：了解眼球的基本构造。难点：能够说明照相机和眼睛得成像原理。四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）导入新课：1.谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到这一点呢？是照相机，人们依据光学原理设计制造出照相机。信任大家都拍过照，有没有谁自己运用过照相机呢？2.提问：关于照相机你已经知道了什么？3.提问：关于照相机你们还想探讨什么？4.老师设疑：老师出示两张照片的投影，一张清晰，一张模糊。留意视察，发觉什么？5.探讨确定探讨方向和问题。（“关于照相机你已经知道什么？？”一问可以让老师了解学生的知道什么，知道的可以少讲或不讲。“还想探讨什么”虽是一句套话，但的确是培育学生问题意识，探究意识与引导学生探究方向的简洁有效地一招。而老师的两张照片，引发了本课探讨的主要内容，照片的清晰与否首先引发对相机工作原理的新奇，使学生相识照相的基本工作原理与基本操作相识，其次，也为眼睛的工作原理与眼病特殊是近视眼的防止打下了学问与思维方法的铺垫。这是老师主导地位，实现有效帮助的重要环节。）（二）新授：1.探讨照相机的工作原理（1）提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？（2）谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。（3）出示相机，再请学生猜想并沟通相机的工作原理。（4）小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能限制透过光线的量。（5）指导分析照片清晰与模糊的可能缘由。（6）简洁介绍“傻瓜相机”：这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影阅历的人也能照出清晰的相片。（7）老师板书：照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）机身（暗箱、快门、扳手）胶卷2.眼睛的工作原理探讨（1）讲解并描述：眼睛是大自然赐予我们的最精密的“照相机”。谁来说一说，为什么眼睛是精密的“照相机”？（（2）提问：同桌之间相互视察眼睛，你有什么发觉？（稍侯提示，比照照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？）（3）小组探讨，并全班沟通。（老师引导学生利用黑板之板书，将相机之凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析）（4）老师利用多媒体课件总结讲解“眼睛的工作原理”。（突出教材27页的基本内容。）（5）老师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑3.视察分析瞳孔与光线强弱的关系（1）视察与探讨：看窗外阳光绚丽的天空，在镜中自己的瞳孔，留意他们的大小变更。你有什么发觉？（2）学生同桌之间视察2分钟，集体沟通。老师小结：瞳孔是限制光线的，光线强时瞳孔缩小，防止损害眼睛。外部光线弱时，瞳孔变大，以便看清物体。（3）分析猫的眼睛在白天与晚上的不同。师：不知同学们有没有留意到，猫的眼睛的特殊之处？学生回答。（4）比较：比照相机，说一说，相机的什么部件与眼睛的瞳孔相像？4.制作眼球模型（1）提问：你们能用桌上的材料作一个眼睛模型吗？（2）师生探讨，得出基本方法。（3）学生分组制作，老师巡察指导。六、课后延长：1．视察猫眼在不同光线下的变更，并思索为什么？2．采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。七、板书设计：照相机和眼睛镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）照相机：机身（暗箱、快门、扳手）胶卷八、教学后记：尝试制作照相机和眼球的实物模型。教学反思：第四单元生物与环境教学目标：1、学问与技能：知道植物的外形特点是和它们的生活环境相联系的。2、过程与方法：知道科学家探究涉与提出问题、解答问题，将自己的结果与已有的科学结论相比较。3、情感看法和价值观：意识到人类与自然要和谐相处。教学重点：知道植物的外形特点是和它们的生活环境相联系的。教学难点：意识到人类与自然要和谐相处。教学措施：让学生借助对蚂蚁传递信息方式的探讨，进而最大限度地了解其他生物之间的信息传递。课时支配：蚯蚓找家1课时变色龙1课时植物向哪里长1课时生物与信息1课时亲密联系的生物界2课时珍稀动植物1课时15、蚯蚓找家教学目标：1、学问与技能：会设计对比试验探讨蚯蚓喜爱的环境。2、过程与方法：关爱生命，试验完毕吧蚯蚓放归大自然。3、情感看法和价值观：知道动物与环境的亲密关系。教学重点：会设计对比试验探讨蚯蚓喜爱的环境。教学难点：知道动物与环境的亲密关系。教学方法：视察法试验法教学打算：纸盒黑布蚯蚓干土湿土教学过程：活动一：蚯蚓喜爱什么样的生活环境？1、学生结合挖蚯蚓的体验绽开探讨，提出自己的猜想。2、组织学生沟通。3、老师提问：“怎么证明你的猜想是正确的呢？”4、做试验。（1）学生汇报试验中限制的试验条件，哪些条件是相同的，哪些条件是不同的。（2）假如蚯蚓离开潮湿、阴暗的环境，它会怎么样呢？（蚯蚓必需生活在潮湿、阴暗的环境里，否则将无法生存。）5、蚯蚓的“六喜六怕”生活习性。六喜：喜阴暗喜潮湿喜宁静喜温喜甜、酸味喜同代同居六怕：怕光怕振动怕水浸泡怕闷气怕农药怕酸碱活动二：蚯蚓喜爱阴暗、潮湿的环境，其他动物喜爱什么养的环境呢？1、观看图片，想一想这些动物生活在哪里？大象鲸北极熊骆驼2、总结：不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。板书设计：不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。教学后记：学生懂得了动物与环境的亲密关系，也从思想上相识到了关爱生命的重要性。教学反思：16、变色龙教学目标：1、学问与技能：列举生物的形态适应环境的详细实例。2、过程与方法：能用简洁的工具对物体进行定量视察，采集数据，并做简洁记录。3、情感看法和价值观：知道科学是不断发展的。教学重点：能用简洁的工具对物体进行定量视察，采集数据，并做简洁记录。教学难点：知道科学是不断发展的教学方法：视察法试验法教学打算：图片课件教学过程：活动一：找出图中的动物。1、找动物，意识到动物与环境的关系。2、沟通我们的发觉。3、资料卡。（1）爱护色：生物的体色与四周环境越相像，就越简洁隐藏自己，有些动物，如变色龙，能变更身体的颜色，适应不同的环境。特点：不易被发觉。作用：利于躲避敌害或捕食。例子：北极熊雷鸟变色龙比目鱼（2）警戒色：毒箭蛙用艳丽的颜色来警告掠食者——不要吃它。特点：色调艳丽，简洁被发觉。作用：对敌害起预先示警的作用。例子：黄蜂有毒毛的蛾类银环蛇瓢虫（3）拟态：枯叶蝶借助与枯叶相像的外表爱护自己免遭其他捕食者的侵袭，这是一种昆虫对另一种昆虫或植物形态的仿照。特点：酷似他物，不易识别。作用：利于避敌，捕食。例子：竹节虫枯叶蝶螳螂蜂兰活动二：动物适应环境的例子还有哪些呢？1、了解其他动物适应环境的事例。青蛙冬眠乌贼释放墨汁壁虎断尾2、整理探讨结果。给处在丛林、沙漠等不同环境中的士兵设计服装。板书设计：1、爱护色：特点：不易被发觉。作用：利于躲避敌害或捕食。例子：北极熊雷鸟变色龙比目鱼2、警戒色特点：色调艳丽，简洁被发觉。作用：对敌害起预先示警的作用。例子：黄蜂有毒毛的蛾类银环蛇瓢虫3、拟态特点：酷似他物，不易识别。作用：利于避敌，捕食。例子：竹节虫枯叶蝶螳螂蜂兰教学后记：学生能用简洁的工具对物体进行定量视察，采集数据，并做简洁记录。教学反思：17、植物向哪里长教学目标：1、学问与技能：了解植物适应环境的几个特征。2、过程与方法：想知道、爱提问与植物适应环境有关的问题，能对探讨结果进行评议并与他人交换看法，能参加植物的向性试验的中长期探究。3、情感看法和价值观：能选择适合自己探究的植物生长的向性问题，能提出探究活动的大致思路，能做限制变量的植物向性试验。教学重点：了解植物适应环境的几个特征。教学难点：想知道、爱提问与植物适应环境有关的问题，能对探讨结果进行评议并与他人交换看法，能参加植物的向性试验的中长期探究。教学方法：视察法试验法教学打算：浸泡过的玉米种子、培育皿、不透光的纸盒、纸巾、剪刀、透亮胶带、黏土或橡皮泥。教学过程：活动一：植物向哪里生长？1、初步感知植物与环境的关系。提示学生视察植物对不同环境的适应状况，启发学生联系生活实际，初步感知植物向光性、向地性、向水性生长的特性，激发学生的探究欲望。2、提出问题，大胆猜想与假设。（1）大树的根为什么总向下生长？（2）向日葵为什么总朝向太阳？3、设计试验方案。4、试验探究。（1）课上设计组装试验。（2）课下进行视察。板书设计：向光性向地性向肥性向水性教学后记：学生能提问与植物适应环境有关的问题，能对探讨结果进行评议并与他人交换看法，能参加植物的向性试验的中长期探究。教学反思：18、生物与信息教学目标：1、学问与技能：视察相识蚂蚁怎样回家、觅食、联络伙伴；探讨其他生物是怎样传递信息的。2、过程与方法：会查阅、整理从书刊与其他途径获得的科学资料，并会依据自己搜集整理的资料制作资料卡。3、情感看法和价值观：能通过对身边自然事物的视察发觉和提出问题，用自己擅长的方式表达探究结果，进行沟通，参加评议，懂的沟通与探讨可以引发新的想法；体会到要关爱大自然、关爱生命。教学重点：视察相识蚂蚁怎样回家、觅食、联络伙伴；探讨其他生物是怎样传递信息的。教学难点：会查阅、整理从书刊与其他途径获得的科学资料，并会依据自己搜集整理的资料制作资料卡。教学方法：视察法试验法教学打算：放大镜、糖、水槽、海绵、樟脑球教学过程：活动一：蚂蚁是怎样传递信息的？1、找动物，意识到动物与环境的关系。2、沟通我们的发觉。3、资料卡。（1）爱护色：生物的体色与四周环境越相像，就越简洁隐藏自己，有些动物，如变色龙，能变更身体的颜色，适应不同的环境。特点：不易被发觉。作用：利于躲避敌害或捕食。例子：北极熊雷鸟变色龙比目鱼（2）警戒色：毒箭蛙用艳丽的颜色来警告掠食者——不要吃它。特点：色调艳丽，简洁被发觉。作用：对敌害起预先示警的作用。例子：黄蜂有毒毛的蛾类银环蛇瓢虫（3）拟态：枯叶蝶借助与枯叶相像的外表爱护自己免遭其他捕食者的侵袭，这是一种昆虫对另一种昆虫或植物形态的仿照。特点：酷似他物，不易识别。作用：利于避敌，捕食。例子：竹节虫枯叶蝶螳螂蜂兰活动二：动物适应环境的例子还有哪些呢？1、了解其他动物适应环境的事例。青蛙冬眠乌贼释放墨汁壁虎断尾2、整理探讨结果。给处在丛林、沙漠等不同环境中的士兵设计服装。板书设计：1、爱护色：特点：不易被发觉。作用：利于躲避敌害或捕食。例子：北极熊雷鸟变色龙比目鱼2、警戒色特点：色调艳丽，简洁被发觉。作用：对敌害起预先示警的作用。例子：黄蜂有毒毛的蛾类银环蛇瓢虫3、拟态特点：酷似他物，不易识别。作用：利于避敌，捕食。例子：竹节虫枯叶蝶螳螂蜂兰教学后记：学生会查阅、整理从书刊与其他途径获得的科学资料，并会依据自己搜集整理的资料制作资料卡。教学反思：19、亲密联系的生物界教学目标：1、学问与技能：懂得食物链的含义；了解生物防治的技术。2、过程与方法：通过学习食物链，意识到爱护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。3、情感看法和价值观：能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料与其他信息源；搜集有关资料，会画一幅生物界的食物网。教学重点：懂得食物链的含义；了解生物防治的技术。教学难点：通过学习食物链，意识到爱护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。教学方法：视察法试验法教学过程：活动一：生物之间有什么食物关系？1、初步感知生物之间的联系。2、沟通已有的相识。3、表达与沟通。池塘里有哪些生物？它们之间有什么关系？活动二：我们来模拟生物之间的食物关系。在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。食物链相互交织，就形成了食物网，这些生物共同生活在一起，构成