课外阅读促进语文教学分析 论文

课外阅读促进小学语文教学摘要：随着时代的不断发展，素质教育不断得到贯彻落实，而新课程改革也不断地得到提出和发展。尤其是在当今时代背景下，新课标对小学语文教高的要求，既要让学生在通过课外阅读掌握学习技巧的同时，又要培养学生形成良好的阅读习惯。实际上，阅读作为贯穿语文教学数十年的教学内容学生来说具有十分重要的作用。因此，教师在进行教学改革和方法创新的同时，也应当将课外阅读融入于小学语文教学当中。本文将针对通过课外阅语文教学的方式展开分析和探讨，并给出一定的实施建议，仅供参考。关键词：小学语文；课外阅读；教学有效性引言：在现阶段的小学语文教学中，良好的课外阅读不仅可以更好地加快学生对于语文知识的理解，还能够提高学生的情感认知教师可以在进行课堂教学的过程中适量地增加课外阅读地拓展教学，帮助学生积累更多的文学素材和知识储备，丰富学生的知识体系和思维架构，为学习奠定下坚实的基础。一、课外阅读对学生语文学习（一）激发学生的学习兴趣教师要想提高小学语文的教学质量，就必须要对学生的写作能力予以足够的重视。但就目前的教学情况而言，大部分学生对通过在小学语文教学中加入课外阅读，能够很好地激发学生的写作兴趣和学习欲望，进而对语文学习提高兴趣。此外，小学阶段的学生口语表达能力量少，这也是导致学生写作能力低下的原因之一。通过进行课外阅读，学生能够积累更多的词汇和素材，发自内心地提高对阅读和对语文学习的兴趣和积极性。（二）提高学生的写作水平对于小学语文教学来说，如何提高学生的阅读能力和写作水平是广大小学语文教师的重中之重。学生通过进行广泛的课外阅读，能够很大程度上写作能力和语文综合素质。而学生的阅读量越大，在进行写作时也就越能够巧妙地运用其中的写作手法进行写作。（三）积累丰富的知识储备对于语文这样一门人文性质的学科来说，学生所积累的知识储备越多，其语文水平就会越精进。因此，学生进行课外阅读不仅能够积累丰富的词语句，还能够储备丰富的写作素材，获得一定的写作技巧，提高自身对于语文的认知和理解，进而达到对自身语文素质的综合提升。二、小学语文教学首先，学校对于学生写作能力的培养没有予以足够的重视，也缺少充足的图书资源为学生提供知识储备。这也就造成了学生阅读量不足的问题，知识储备和词汇量都难以达到标准，对文字表达和口语表达能力等造成了一定的影响。其次，教师在进行课堂教学时受到传统教学理念的影响较深，受到课本内容的局限较大，更没有充分发挥学生的主观能动性，缺乏对于学生实践能力等方面的培养，导致学生缺乏实践能力，对语文的学习兴趣也并不高涨。第三，小学阶段的学生身心尚未发育完善，自我控制能力较差，枯燥的课堂教学以及阅读内容反而会加剧学生的畏难情绪和恐惧心理。因此，教学生走出课堂，通过时间和参观等方式，触摸历史的深度和文化的厚重，亲身感受人文学科的魅力。三、通过课外阅读提高小学语文教学（一）转变教学观念，促进课内外阅读深度结合实际上，我国小学阶段学生每年的课外书籍阅读量并不乐观，个别学校的人均阅读数量甚至不足一本。这是由于我国大部分教师仍旧受到传统教响，在思想上和心理上缺乏对于学生阅读尤其是课外阅读量的重视。面对这种情况，广大教师需要予以足够的重视，通过多种方式引导学生进行课外际教学当中，教师不仅要对语文教学当中的工具性知识进行讲解，还要及时转变观念，通过多种方法加快课堂教学同课外阅读的融合与贯通，培养学质和实践能力。此外，语文学科的课外阅读具有独特自主性的特征，这就要求教师在引导学生进行课外阅读的同时必须尊重学生的个性发展和阅读天性，并为学的阅读空间和自由发展的机会。同时，由于小学阶段的学生自我管理意识和自我控制能力不强，因此教师必须负起监督和管理的责任，督促学生养成习惯。教师还可以与家长进行沟通与配合，通过家校共育的方式，引导学生对经典课外作品进行阅读，获取更多的情感体验。再者，教师还需要明确课内阅读同课外阅读之间的关系，依托语文课内教学内容，对课外阅读进行拓展和延伸，扩充学生的学习范围和知识储备内不同课文之间的相同之处，在对教学内容进行比如，在进行部编版小学语文二年级上册中，《田家四季教师就可以在进行课堂教学之后，引导学生对其他作者描写的秋天进读，如鲁迅的《秋夜》、冰心的《春之叹》、老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》等，让学生通过对不同作者的文章进行阅读，了解不同作者之间写作情感上的差异，体会文章风格的不同以及写作的趣味性等。再比如，教师在进行《大禹治水》一课的教学之后，可以让学生对其他相关的神话故事进行搜索和了解，理解神话故事对于古代人民的意义，进解我国古代的传统文化和民族特色，跨越历史的深渊，触摸历史的温度，激发学生对于语文的兴趣和积极性等。（二）优化内容选择，促进阅读教学的有效改进高质量的文本选择能够保障良好的阅读效果。而小学阶段的学生受到其特殊年龄阶段的限制，其身心发展和认知能力尚不完全，仅凭学生自身很文本的质量高低。再加上小学阶段的学生成长跨度较大，每一阶段的学习重点和成长任务也各不相同，这就需要教师在进行文本选择时必须要充分了阶段学生的心理特点和学习需求，为引导学生进行高质量阅读奠定下坚实的基础。除此之外，考虑到小学阶段学生的特殊年龄特点，教师在选择课外读物时，应当尽量避开一些晦涩难懂的书籍，让学生逐渐从中体会到阅读的乐趣。比如，对于低年级的学生，教学目标主要为培养学生的阅读兴趣。因此，教师可以将阅读书目制定为《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓有趣的故事书，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。而到了中年级的学生，教师则应当引导其体会文本当中优美的语言和细腻的人物情感，因此教师可阅读《西游记》、《假如给我三天光明》、《一千零一夜》等，赋予学生更加丰富的情感体验。而对于高年级的学生来说，阅读目标更加多维，需要阅读文本时有意识的对学生的表达方法、鉴赏能力以及思想深度等方面进行加强，引导学生对《三国演义》、《爱的教育》、《城南旧事》等。除师还可以引导学生适当阅读一些具有科技科普意义的书籍，引导学生对当今时代面貌和现代科学技术进行深入地了解，培养学生的民族自尊心和自豪感等。（三）丰富教学形式，提高语文课堂教学效果教师应当通过设计丰富的课外阅读活动的方式，培养学生的学习兴趣，引导学生体会阅读的乐趣。比如，对于小学阶段的学生来说，古诗词的学着一定困难和问题。因此，教师可以通过课外阅提高学生的语文素养。课堂上可以通过“飞花令”的形式，提高学生的参与度。这样，学生在预习生字的过程中，给字找诗句，他们会想方设法找出更多的诗句以便在课堂上和其他同学进行“才艺大比拼”，既增加了学生学习的积累了丰富的古诗词。此外，教师还可以通过制定统一的诗词目录等方式，选取难度适中的阅读篇目，引导学生进行阅读。另外，家长也要承担起自责，与教师一起检验学生的阅读成果。教师也可以组织学生开展班级自主合作背诵，引导学生互相监督、互相帮助、共同进步。比如，由于阅读量偏少，所以学生大多缺乏必要的文学常识。为了改善这一局面，教师可以积极组织名家、名作推荐活动，鼓励学生借助网络搜及其代表作品的相关信息，在课堂导入环节，可以用一两分钟的时间向学生进行简单介绍，这样不仅能激发学生对于经典作品的阅读兴趣，也能充分氛，促进小学语文教学有效性的提高。结束语简而言之，开展小学语文课外阅读对于学生的成长发展具有重要影响。开展小学语文课外阅读，有助于提高学生对于语文和写作的学习兴趣，更习阅读的技巧和方法，积累丰富的知识储备和人生经验，为接下来的学习和成长奠定下坚实的基础。这也就要求教师要与时俱进地吸收先进的教学知念，并通过创新教学形式，加强阅读训练，培养阅读习惯和写作能力等方式提高学生的学科素养和综合能力，促进小学语文教