小学高年级语文朗读教学现状与提升策略 论文

小学高年级语文朗读教学现状与提升策略摘要：现阶段在新课标在教育领域不断落实的同时，对学生核心素养培养提出了更高的要求，在小学语文教学中，朗读在提高语文教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生语言表达能力等方面发挥着重要作用。由于长期受到应试教育的影响，不少教师对朗读训练的重要性缺乏足够认识，导致学生在实际语文学过程中，即使具备一定的思维水平，但在诗词美文朗读和背诵时，缺乏表现力和感染力，使文章的意境和感情无法有效呈现。本文就现阶段小学高年级语文朗读教学现状及提升小学语文高年级语文朗读教学质量的有效策略进行探讨。关键词：小学语文；语文朗读教学；语文核心素养引言：随着新课改的推行和实施，进一步明确学生核心素养的方向和目标，同时朗读教学在在小学语文教学中的重要性也日益凸显，对于高年级学生而言，需要转变传统的教学模式，在日常学习过程中，通过朗读教学优势的充分发挥，使学生的语文学科核综合能力不断提高，所以教师应根据小学高年级学生的学习需求和特点，科学制定朗读教学策略，突显朗读教学方法的作用和价值。一、现阶段小学高年级语文教学朗读教1.语文朗读材料来源单一在小学语文高年级教学中，教师通常要求学生反复朗读课文，但由于朗读材料较少。里面许多的内容教师读起来都会感到枯燥无味，更不要说趣味性阅读和引导性阅读的小学生了，久而久之，学生丧失阅读兴趣。2.朗读时间安排较少甚至缺失由于受到传统教育理念及教育模式的影响，不少教师针对高年级学生的朗读教学，通常会选择让学生自行朗读，在教学过程中即使安排了朗读环节，但普遍由学生自由朗读，并且时间安排较少，大多时间通常进行课文讲解及学生提问解答等，导致朗读教学效果不理想。3.朗读教学过度依赖多媒体技术在小学高年级朗读教学中，部分教师过度依赖视频、音频等形式，教师自身亲自范读缺乏，虽然利用视频或录音进行教学，具有普通话发音标准以及由名家进行朗读等优点，甚至与舞蹈、音乐以及各种场景相结合，使朗读教学更加生动、有趣，但在激发学生学习兴趣的同时，容易使学生更专注视频画面或背景音乐等方面，而对文章朗读过程予以忽视。4.朗读教学教师指导地位缺失在高年级语文朗读教学中，不少教师对朗读形式过度重视，而对朗读效果予以忽视，对学生朗读过程缺乏深入指导以及适度点评，导致学生经常读，但是其朗读水平却一直没有明显的进步。其次在朗读教学中，教师通常所采用的"朗读法"，其应用时会采用齐声朗读、自由朗读以及学生单独朗读等多样形式，但在学生完成朗读后，教师对学生朗读效果未及时进行评价和指导，导致学生的朗读积极性受到打击、朗读热情丧失，对朗读能力较差的学生往往敷衍了事，因此导致朗读教学效果不理想。二、提高小学语文高年级语文朗读教学效1.朗读材料多样化选择教师在语文教学中，需要不断丰富朗读材料，结合课文内容对相关朗读材料进行多样化选择。在进行选择时，首先需要确保朗读材料能够有效调动学生的朗读兴趣和积极性，如教师可对情节跌宕起伏、故事性较强、结构严谨的阅读材料进行选择，使学生的朗读热情不断提高。同时教师也可让学生根据自身喜好，对部分朗读材料进行自由选择，比如根据关于母爱的相关课文学习内容，可要求学生选择自己有所触动的关于母爱的文章，在课堂教学时进行朗读，引导学生能够用真情实感的语言感染听众。其次教师可选择对话体阅读材料，利用人物在不同情境下的对话，使朗读的学生能够对各种情境下人物语调、语气的表达方式进行感受，有效促进学生语言表达能力的不断提高。另外教师还能够对一些美文进行选择，对学生加强引导，使学生能够对文章中的意境进行深入体会。教师在进行朗读教学时，应有效把握学生的认知规律和心理特征，激发学生的好奇心和未知欲，其中可利用创设朗读情境的方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生能够更积极地参与朗读活动。同时教师应结合教学内容，借助特定的朗读情境，使学生能够对朗读内容有身临其境的体验和感受，从而能够更好地理解和表达朗读内容。另外教师可充分利用多媒体技术，借助视频、图片及声音等形式对朗读场景进行设置，集中学生注意力的同时，充分调动学生朗读兴趣，有利于学生养成良好朗读习惯。所以在实际教学过程中，教师应对学生的实际学习情况及兴趣爱好等进行全面了解和掌握，对多样化、趣味性的朗读场景进行创设，使朗读教学效果有效提升。2.教师朗读能力不断提高在小学高年级朗读教学中，教师应对朗读教学的重要性提高认识，首先需要对对自身朗读水平不断提高，尤其是不少使用方言地区教学的的地区，教师在实际教学过程中，应尽可能采用普通话进行朗读，并不断提高朗读水平。同时相关学校应加强教师培训，为教师提供相应的培训及学习机会，确保在语文课堂教学时，能够为学生展示流畅、标准化以及充满感情的朗读示范。其次在教学过程中，教师还应采用灵活多样的朗读方式，从而使学生的朗读兴趣和热情得以有效调动。同时通过教师范读、学生跟读的教学方式之外，教师借助形式多样的教学方法，对各种朗读教学活动进行积极组织，充分调动学生的参与积极性的同时，使学生的朗读体验不断增强。如教师可根据课文内容，指导学生对其进行创作和改编，并结合角色扮演的方式，要求分组进行表演形式，学生在表演过程中体验朗读的乐趣，使其朗读水平不断提高。另外教师还可通过诗歌朗诵比赛、故事大赛等活动的组织和开展，使学生的学习兴趣进一步激发，有利于朗读教学在学生的日常学习和生活中有效渗透，使学生良好朗读习惯得以养成，使学生更主动积极地参与朗读活动，使教学有效性增强。3.语文知识讲述与朗读教学之间加强协调为了使语文朗读教学优势得以充分发挥，应从课堂教学导入环节入手，确保在语文教学环节中加强朗读教学法的渗透，从而使教学有效性提高。在语文课堂教学过程中，需要对学生朗读能力加强培养的同时，还需要充分利用课堂及课后时间，对文章朗读及语文知识讲授进行合理安排。因此在实际教学时，需要保证学生的朗读时间以及朗读效果，教师在此基础上与语言知识讲授相结合，从而使教学效果有效提升。另外还需要根据学生实际学习情况，教师对教学时间进行合理安排及调整，比如在大量使用方言的地区，由于当地学校学生普遍难以利用普通话进行朗读，教师需要对朗读教学方法进行不断创新和改进，并根据实际教学内容，采取有针对性的措施，提高教学有效性，并使学生普通话语感增强。最后针对朗读水平较高的学生，教师可对朗读教学所占时间比例适当减少。4.对朗读教学进行科学指导和正向评价在小学语文朗读教学中，教师应对学生朗读过程指导及评价加强重视，对学生对朗读内容的理解程度进行关注，并综合考察学生在朗读过程中的语调、语音及情感表达等。其次教师应针对小学高年级学生朗读技能欠缺的问题，教师在学生朗读时应给予适时指导，其中包括了朗读的流畅性及标准性，同进还应对学生朗读技巧及朗读情感等方面加强指导，并在各个教学环节中加以有效渗透。另外针对学生朗读情况，教师应及时给予正向、积极的评价，学生可采用分组朗读、个别朗读、分角色朗读等各种形式，教师需要对表现优异的学生及时给予表扬和鼓励，对于朗读能力不足的学生应给予肯定，同时也应明确指出其中存在的不足，如语调不准确、语音不标准或感情表达不到位等。通过教师的综合评价，有利于学生对朗读中存在的问题及时掌握并予以矫正，从而有效提高小学高年级学生的朗读能力和水平。结束语：综上所述，小学高年级语文教师应积极提升自身朗读水平，多样化地选择朗读材料，不断优化创新朗读教学方法，科学指导和正向评价学生朗读作品，激发学生朗读兴趣和积极性，不断提升学生朗读能力，为提升学生语文核心素养培养奠定坚实的基础。参考文献[1]周洁.小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究[J].科学咨询(科技管理)，2020，No.717(12)：29