微视频在地理教学中的创作与应用 论文

微视频在地理教学中的创作与摘要：当今社会已经进入自媒体时代，很多个人、工作室和有影响力的媒体利用各种网络平台发布了大量的微视频。在这种环境下，人们对信息的接收方式也在不断发生改变，而对于这种利用微视频、短视频进行信息获取的新方式，接收最快的就是青少年学生群体。通过对当前网络平台发布的各种视频素材进行归纳和整理，不难发现很多作品是非常优秀的，而这些优秀的作品可以被我们利用起来为地理教育教学服务。本文中，笔者根据自身的教学经验来谈一谈微视频在地理教学中的创作与应用。关键词：微视频；地理教学；创作应用引言：随着全民信息化时代的到来，人们在不断地追求更新颖、更高效的沟通、学习方式，微博、微信、微课、微视频”。微视频是微课的重要载体，是信息技术与课堂教学融合的产物，是在传统教学资源基础上发展起来的一种新型辅助教学工具。与传统课堂教学资源相比，它具有鲜明的教学优势，不仅增强了教学活动的生动性和趣味性，同时化抽象为直观、化繁为简，扩大了教学容量，精准突破了重难点，提高了学生的学习效率和质量，为构建高效地理信息化课堂创造了条件。一、微视频在地理教学中1．微视频短小精致、重点突出研究发现，中小学生在学习过程中注意力高度集中的时间通常在10分钟左右，微视频是根据学生的认知特点和学习规律来设计的，时常通常不超过10分钟。微视频通常以集中解决某一个问题或重点研究一个主题为目标，将复杂的知识进行重点讲解、集中突破，有效改变了传统课堂上“一把抓”的问题，有助于帮助学生对知识的理解和吸收。2．微视频移动学习，打破限制传统地理教学通常是在室内进行，老师和学生进行面对面的知识传授，有1限的课堂时间需要学生掌握较多的知识内容。由于学生个体差异大，听课效率和认知水平稂莠不齐，部分学生在老师初次讲解时往往不能理解，如“云里雾里”，需要老师进行反复讲解才能消化吸收。贵的课堂教学时间，导致上课效率低下，甚至不能完成既定的课堂教学任务。微视频教学的特点很好的解决了这个问题，容量小、存储方便，支持网络在线播放，课上没听懂的内容可以课下慢放、回放、反复播放，查缺补漏，既解决了问题又满足了学生多样化学习的需求。3．微视频生动直观，激发兴趣地理学是一门综合性学科，兼具自然和人文科学的双重特点，对学生的抽象思维能力、分析判断能力、理解归纳等多种能力有着较高的要求。微视频可将原本静态的、抽象的知识内容以直观、形象、动态的形成呈现给学生，为学生带来了多重感官体验，极大的降低了理解难度，使学生高效的掌握相关知识。以初中地理教材“海陆变迁”这节课为例，传统教学将大陆漂移的过程更多的是以语言和静态图片为载体向学生进行讲授，学生不好理解，很容易造成一知半解。而利用微视频老师可以将两亿年来大陆漂移的过程以直观、动态的形式呈现出来，让学生眼前为之一亮，有豁然开朗之感，轻松化解了教学重难点。在此案例中，微视频的应用也很好的创造了教学情境，极大的激发了学生的学习动机，增强了求知欲。二、甄别有价值素材1．微视频素材要与教学相关诚然，在各种平台上有大量优质的作品，但是我们不能将所有的与地理相关的优秀视频都拿来为地理教学服务，因此甄别有价值的素材尤为重要。教学应用型微视频的种类较多，笔者认为甄别的标准主要体现在两点。第一点就是视频素材要与我们的教学相关，为教学内容服务。值得注意的是，所谓与教学相关的意思并不是说视频的内容仅仅局限于我们课本中的知识，那些与课本内容相关，从课本出发延伸出的素材也可以为我们所用。2．要符合学生的认知水平在网络平台中搜集、整理或者制作微视频时，我们不仅要明确不同学龄段学生的心理特点和接受能力的边界在哪里，还要考虑已有知识与新知识的衔接问题，只有这样才能够让学生的学习事半功倍，让我们的甄别和创作有的放矢。同样，以初中地理教材“气候类型”相关知识的讲解为例。依据课程标准，在义务教育阶段，我们在教学中需要让学生掌握的有关气候方面的知识是比较浅显的框架式的内容。我们发现，在平台上不少专家学者站在不同维度对全球气候相关问题进行了广泛且十分深入的研究。显然，这些内容直接拿来作为课堂教学的辅助工具是不合适的，应是根据需要引导学生在课后作为兴趣去自行观看。三、微视频创作的1．讲授型微视频讲授型微视频通常以阐述知识点为着眼点，以突破重难点为目标，将教学内容抽丝剥茧，娓娓道来，帮助学生梳理知识结构，夯实基础，加深对主干知识的理解。2．解题型微视频解题型微视频通常侧重于对经典例题讲解，让学生掌握解题思路和技巧，举一反三，将知识转化为问题解决的内在能力。3．实验型微视频实验型微视频通常用于辅助老师将耗时较多或课堂演示效果不好控制的地理实验提前录制好。在视频播放的过程中，学生如临其境，能直观的看到实验的完整操作过程，配合老师的同步讲解，使地理实验变得更加生动有趣，大大提升了地理实验教学的有效性。4．活动型微视频活动型微视频通常是指老师指导学生将个人参加的地理实践活动的过程录制下来，并制作成视频素材。在教学应用中，往往由学生结合微视频进行讲解，而老师则针对内容进行点评。活动型微视频能够使学生从客观的角度进行自我审视和反思，及时发展问题，完善和提升自我，提升地理实践能力。四、应用推广微视频过程中需要注1．熟悉不同平台和工具的特性微视频作为互联网时代技术发展的产物，要求从教者了解互联网应用环境和不同平台推广所遵守的规则。如今，我们在教学过程中常用的线上信息推广工具有微信、QQ、钉钉等。这些工具各有特点，适用于不同的场景。以微信为例，微信主要的使用环境在手机端，它的最大优势在于用户占比高、粘度大，发布内容能及时被关注和推广。但是，微信推广的视频时长不能超过5分钟，视频的大小一般不超过30M，如果我们需要向学生传递一些短小的视频，微信是一个比较合适的工具。而QQ的功能在某些深入办公场景下比微信要强大的多，更偏向于桌面办公辅助教学。QQ可承载更大的容量，无论是照片、文档还是视频文件基本无需压缩，下载更容易，在线保存的时间也更长。此外，QQ还具有一些更强大的辅助功能，如群体开会演示，发布信息后及时跟踪反馈等，这些功能可以让我们在线上教学过程中更多的聚集学生在同一个群组中进行远程教学和辅导。而钉钉则更加偏重于线上群体活动，如开会、群体演示等。2．做好社群运营社群运营是指多人聚集在同一网络平台中共享信息，为完成学习目标，所采用的策略和方法。具体来说，作为教师我们要保持在社群中的活跃度，要注意发布信息的频率和答疑解惑的实效。比如说，我们要根据需要及时在课后上传一些精挑细选的视频素材，学生在社群交流中留下的问题要及时反馈跟进等。这样不仅可以帮助学生及时巩固、查缺补漏、解决问题，还可以让学生养成在社群中及时学习的好习惯。在社群运营策略上，我们可以根据需要设置不同的身份，最典型的作法是设置不同层级的管理员，让学生主动参与社群管理，维护学习环境。五、掌握开发视频资源技术1．寻找合适的学习对象我们制作微视频，一定不是直接上手，而是先尝试去学习和借鉴，那些网络平台中我们甄别出的优秀作品就是适合我们学习和研究的对象。由于不同作品在内容上的深度和广度不同，制作技术的要求也不一，这就需要我们在学习时把握好尺度，确保我们经过努力能达到预期的效果。2．深入学习视频制作工具正所谓巧妇难为无米之炊，想要真正做好微视频的创作，我们还要熟练掌握一两款视频制作软件。以字节跳动旗下的剪映为例，剪映是配合抖音而推出的一款视频剪辑工具，这款工具可以提供录屏、拍摄、字幕，配乐、特效和剪辑等功能。在视频制作的过程中，我们要确定视频所使用的背景音乐风格，特效的类别，视频的长度，视频的节奏，字幕的呈现等细节。这些功能的使用，在剪映这个工具