我眼中的数学及我最好的老师-教学设计

我眼中的数学·数学是一个教人学会分析、养成思考习惯的科学，可以让人变得“聪明”。·数学有非常广泛的用途，数学的内涵及其丰富，“生活中处处都有数学”。·数学学习是非常有挑战性的任务，需要有毅力和恒心，更需要自信。所以请大家请不要轻言放弃，更不要逃避、畏惧。·数学学习也是需要方法的，最重要的方法是认真听课、勤思考、多提问以及善于积累。数学学习的要求准备五个“一”的学习用品每位同学准备一个厚软皮本，用作收集易错题、典型题及积累解题经验。每周五题以上。每位同学准备一只红笔，用作课堂记补充的知识要点，及课堂同桌互批练习。每位同学准备一个课堂练习本，做课上练习；一本课堂小测本，随时进行五分钟小测。一本草稿纸，用作随堂打草。最后请牢记一个做数学的基本原则：请独立思考别抄作业有困难多与老师沟通！！！这也是做人的基本原则：诚信待人希望同学们能做到！如何做好数学笔记从小学升入初中，在数学学习上有一个飞跃。其表现在所学内容更多，难度更大，思维要求更高。因而学好初中数学，要求学生对数学问题的理解和处理要更具系统化、理性化和成熟化。学好初中数学，在学习方法上要有所转变和改进。而做好数学笔记无疑是非常有效的环节。善于做数学笔记，是一个学生善于学习的反映。那么，数学笔记究竟该记些什么呢？

一记内容提纲

老师讲课大多有提纲，并且讲课时老师会将一堂课的线索脉络、重点难点等，简明清晰地呈现在黑板上，同时，教师会使之富有条理性和直观性。记下这些内容提纲，便于课后复习回顾，整体把握知识框架，对所学知识做到胸有成竹，清晰完整。根据艾宾浩斯记忆规律，学完一个知识点，应该在上课后的第一天第二天第四天第七天第十五天分别复习一次，才能比较永久的记住这个知识点。如果有记忆不准确或者遗忘的概念，建议用记号笔着重标记出来，反复记忆。

二记疑难问题

将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。教师在组织课堂教学时，受到时空的限制，不可能做到顾及每一位同学。相应的，一些问题对部分学生来说，是属于疑难问题，由于课堂上来不及思考成熟，记下疑难问题，可在课后继续加以思考和探究，加以理解和掌握，不致出现知识的断层、方法的缺陷。

三记思路方法

对老师在课堂上介绍的解题方法和分析思路也应及时记下。课后加以消化，若有疑惑，先作独立分析，因为有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后及时与老师商榷和探讨。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处，在这基础上，若能主动钻研，另辟蹊径，则更难能可贵。

四记归纳总结

注意记下老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找规律，融会贯通课堂内容都很有作用。同时，很多有经验的老师在课后小结时，一方面是承上归纳所学内容，另一方面又是启下布置预习任务或点明后面所要学的内容，做好笔记可以把握学习的主动权，提前作准备，做到目标任务明确。

五记规律和典型模型

五记体会感受

数学学习是智、情、意、行的综合。数学学习过程伴随着积极的情感体验、意志体验过程。记下自己学习过程的感受，可以用来更好地调控自己的学习行为。譬如，一道运算很繁杂的习题，依靠坚强的意志获得解题成功后，可在旁边写上“功夫不负有心人”等自勉的语句，用来激励自己。

六记规律和典型模型课堂上老师根据定义、例题等总结出的一般性规律或者是解题的经典模型，这是一堂课的精髓所在，这些都要重点记，并在经典模型上标记着重号（比如打上五角星）这样便于在临考前一天晚复习的时候，利用最短的时间重点复习考点。

七记错误反思

学习过程中不可避免地会犯这样或那样的错误，“聪明人不犯或少犯相同的错误”，记下自己所犯的错误，并用红笔醒目地加以标注，以警示自己，同时也应注明错误成因，正确思路及方法，在反思中成熟，在反思中提高。

俗话说“好记性不如烂笔头”。坚持做好数学笔记，对于学好数学将会大有裨益《我最好的老师》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、说一说，在你心目中怎样的老师算得上最好的老师？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）（引导学生自由说一说）2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最好的老师又是怎样呢？我们来学习今天的课文《我最好的老师》板书课题3、出示自学提示：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）“我”最好的老师是一位怎样的老师？（谈话激趣，从生活走进课文中。引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。）二、整体感知，认识“最好的老师”1、交流自学情况（1）检查读书情况A、识读下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈B、根据意思猜词语。2、说说课文讲了一件什么事？3、学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。4、引导理解重难点小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。（1）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。5、这是一位怎样的老师？为了更好地探讨这个问题，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的1——4自热段。边读边想，怀特森是一位（）（）的老师，最好在你感受最深的句子旁用一二个词来形容他，别忘了做批注。（交流汇报，你感受最深的句子是-------生反馈，教师点拨，体会老师是一个糊弄、古怪、欺骗、过分、无理取闹、令人气愤的老师。）6、面对这样的老师，学生是怎样的？放幻灯片：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？假如你是怀特森老师的学生，你会怎样读？（指名生朗读）我把后面两句改了，行吗？这不算测验，怀特森不算老师。

（让学生体会反问句的好处）再读原句，体会学生气愤的心情。7、怀特森是一位古怪、欺骗、过分的老师，怎么是最好的老师呢？一定是弄错了，我们把课题改了，我最坏、可恶的老师，可以吗?同学们来说一说，评一评！三、再读课文，走进“最好的老师”我们来默读课文的5——8自然段，边读边想（放幻灯）怀特森是不是最好的老师？用波浪线划出依据来。仔细读，细细品，也可以和前后桌讨论一下怀特森是最好的老师吗？1、认为是最好的老师举手，认为不是最好的老师到台上来。我们举行辩论会，底下的是正方，观点：怀特森是最好的老师。台上的是反方，观点：怀特森不是最好的老师。我们说真理越辩越明，反方呢？老师来当反方，有信心驳倒我吗？2、辩论要有说服力，理由在哪里？（课文中）3、辩论开始正方：课文的第三自热段，怀特森拿不存在的动物忽悠我，我认为不是最好的老师。反方：学生反馈正方：让你考零分，你还认为他是最好的老师？反方：零分吸取教训，不能睡觉------正方：学生考零分谁害的？老师有没有安慰心灵受伤害的我们，怀特森根本不理会我们的心情。反方：似乎根本------正方：他经常搞挑战、冒险，把学生搞的神经兮兮的，难道是最好的老师？反方：正是一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们------正方：你认为老有兴趣，你敢接受挑战，跟我不一样。不过你说的也有道理，不对呀！你看课文最后，我不仅有物证，还有人证：一个朋友说，他怎么能够这样来糊弄你们呢？反方：“不，你的看法错了。”------正方：有道理4、这么一辩，我明白了。（1）作者还有朋友都考零分，作者仍然认为他是最好的老师，那是因为（放幻灯）读：我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。（2）怀特森老师常常有出人意料的举动，他的课尽管对学生来说是一个挑战，是一种“冒险”，但仍然觉得是最好的老师，那是因为（放幻灯）一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。（3）怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生，原来他的这种目的，就是为了让学生（放幻灯）：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（4）怀特森老师用这种独特的教学方法就是让学生受到深刻的教训，他的用心良苦就是告诉学生一个重要的道理（放幻灯）：不要迷信书本，也不要迷信权威。由此可见，怀特森就是最好的老师（课题加感叹号）5、你现在还认为他是古怪、欺骗------的老师吗？不认为（擦去学生写的内容）是一位最好的老师6、请大家看大屏幕：不要迷信书本，也不要迷信权威。“迷信”可以换成什么？（生反馈：盲从、盲目、过分相信、轻易相信）我要非常遗憾的告诉你，这是作者回忆录的一部分，我最好的老师是编者加上去的，你们在读书的时候是完完全全相信书本，在读课文时，作者是怎样写的，你们就怎样说，这是什么？（迷信）其实，我们每个人都要有大脑，那就是：独立思考、怀疑精神（板书）7、理解：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。（1）理解冒险指什么？（2）这样的冒险有什么好处？对这样的课堂你有什么样的感受？谈一谈吧。四、回归整体，总结收获1、同学们，让我们一边浏览课文，一边独立思考（放幻灯）：在你看来，怀特森先生是一位怎样的老师？你喜欢这样的老师吗？（想完后，写在本子上，写下的是内心的真实的想法，不一定写很多，但要是真实的。写完的，轻声读读，还能怎样修改的更好，好文章是改出来的