章鼎儿学术报告科学教师的责任省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

向各位老师问好！

章鼎儿

rd_z@163.com1/112祝贺

省小学科学教学分会成立！借讲话机会，再以个人名义向大会、向分会、向各位会员表示祝贺2/112一个新阶段开始了浙江省小学科学教学研究进入“科学教学分会”研究阶段实际上，由课程改革引发全国小学科学课程、科学教学研究也正在进入一个新阶段3/112一个新阶段！什么样阶段？请在座诸位想一想请浙江省教育学会小学科学教学分会各位会员想一想给我题目：科学教师责任思索这么问题可能已是我们责任4/112是怎样呀——是这么吗？三、五年前：科学课是怎样呀？今天：科学课是这么啊！科学课是这么吗？科学课应该是怎样呢？不一样了。进入新阶段了。5/112一个新阶段！回顾整理反思批判改革创新6/112我们任务科学教师责任——科学教师任务回顾与整理反思与批判改革与创新概括、通俗一点：脱胎换骨！7/112进入脱胎换骨阶段了进入“动真格”阶段了进入实实在在处理问题阶段了8/112实实在在地处理问题发觉问题与处理问题问题多多，但搞不清到底是什么问题问题多年，但一直没能处理现在已经到了“更有效”发觉问题与处理问题阶段9/112汇报一次“科学素养测试”10/112一次科学课范围里测试一所相当有名学校十八个六年级优等生老师与学生一对一面试每人约5－8分钟11/112四个测试题一、出示一堆物体(共10个)。把认识物体挑出来，说出它名称，放在盒里。12/112生姜、八角茴香13/112生姜、八角茴香生姜——18人全对。100％（一人犹豫过）茴香——9人对。50％3人沾边：香料、桂皮、闻有些人说宫女花14/112核桃、牵牛花籽15/112核桃、牵牛花籽核桃——12人对。66％4人沾边：核桃仁、桃核果核、坚果牵牛花籽——0人对。0％6人得分：种子2人沾边：果实1、闻气味1说小石头2人、说可可粉1人16/112木条、竹片17/112木条、竹片木条——17人对（2人犹豫过）94％（木条上刻有几条槽干扰了）竹片——8人对。44％8人错认木头、木片2人看半天认不出。18/112螺旋桨、三棱镜19/112螺旋桨、三棱镜螺旋桨——6人对。33％6人沾边（风扇风车风筝上转）有说风向标、翼扇、翼片、螺旋、桨等三棱镜——2人对。11％3人沾边（三角镜、折射镜、塑料）其余基本判断为玻璃8，水晶2，不识320/112小药杯、优盘21/112小药杯、优盘小药杯——16人对。89％（名称为量杯14、毫升杯1、可测杯1）2人不认识。优盘——12人对。66％6人错（MP3、插头、红外线充电器等）22/112识别率次序生姜18木条17小药杯16核桃12、优盘12茴香9竹片8螺旋桨6三棱镜2牵牛花籽0名称并不主要反应出来问题值得重视！23/112反应出来问题关注兴趣习惯经历方法等等

24/112一样反应在第二测试题中二、出示两片植物叶，说明是校园里植物。1、它们分别是什么植物叶？2、观察比较这两片叶，说出它们不一样点。（明确通知将统计点数）25/112竹叶和桂花树叶竹叶——16人说对。89％桂花树叶——2人说对。11％

其余人说出名称：树叶茶花、香樟、黄杨、玫瑰、鸟不留另10人表示不认识。26/112观察比较包括面1、颜色—9人包括7、叶脉—18人包括2、形状—11人包括8、叶面—3人包括3、大小—6人包括9、叶缘—18人包括4、厚薄—1人包括10叶柄—1人包括5、卷曲—5人包括11叶尖—2人包括6、软硬—1人包括27/112观察发觉不一样点数量水平共18人多说出8－9点（2人）少说出3点（5人）平均每人为4.18点对照已经包括11个观察方面4.18属于过低数量水平28/112不一样点描述语言颜色－色淡、颜色浅与颜色深、草绿与墨绿形状－细长与椭圆、粗圆、圆、瘦与胖、长与卵形大小－长、长短、窄宽、细、大、不很长厚薄－厚与薄卷曲－卷起来、卷与反卷、往里凹与往外伸、弯曲不一29/112不一样点描述语言叶脉－脉直与分开、纹路直弯、筋直弯、细纹直线分叉叶面－光滑、光滑与粗糙叶缘－小刺、刺与光滑、刺与看不见刺、倒刺与也有、刺大与刺小叶柄－茎不一样叶尖－头尖、叶尖不一样软硬－较软30/112第二题测试结果整理归纳1、最多12点（有交叉重复）；最少3点。2、包含不确切、有问题观察描述在内，平均每人4.18点。3、多数为一片叶观察描述，而不是不一样点观察描述。4、观察描述基本处于自发水平。31/112第三个测试题：方向与指南针

1、看一下环境，用手指出南方，说说自己判断依据。2、给一个指南针，用指南针检验自己所指是不是南方。32/112识别环境中方向能指出南方，有可靠依据：11人占61％

判断依据依据地标：校门、阳台、大厦等依据太阳33/112没有依据与错误依据没有依据与错误依据，因而指向错误：7人占39％出现“依据”：南在上，上北下南，左西右东上北下南，左西右东

34/112使用指南针会用5人占28％有问题4人占22％不会用9人占50％还有令人难过：上述依据参考物指出南方11人中有6人用指南针后认为自己指错了！35/112使用指南针中问题拿在手上，倾斜角度超出45度放在桌上，依据刻度盘字母确定方向南北方向弄错不知道转动、利用刻度盘确定方向测试已毋需包括更多项目36/112第四个测试题：简单电路1、出示电池、电池盒、小灯泡、小灯座、小开关，识别与说知名称。2、安装与连接，点亮小灯泡。

37/112识别与说知名称全正确12人67％2人说不出其中2件4人说不出其中1件33％38/112安装与连接能比较顺利完成8人（占44％）能连接成，但有连接问题而不可能点亮灯泡6人接线不封闭，形成不了回路4人39/112我们问题何在？干电池电路——因为比较重视，所以得以长久延存传统内容指南针——引认为荣四大创造之一周围事物和校园植物——也属于已经重视多年最简单事物观察、比较——多年强调观察能力培养（初级水平）40/112我们能够联想一下六年常识课教学影响了这一代学生科学素养发展水平今天“科学课”，又会对今天学生产生怎样影响？我们期望科学课能提升学生科学素养不过，我们有什么依据能够支持我们推断学生科学素养将提升一个层次？！41/112星星还是那个星星

月亮还是那个月亮教材还是那个教材老师还是那个老师课还是那个课问题还是那些问题结果还是那个结果！

42/112我们这一代任务教材——走向科学教材老师——走向科学老师课——走向科学课向着科学教材、科学老师、科学课方向变革，实践、经历一个脱胎换骨过程43/112昨晚聊天当前发展态势下，我们该对自己课持基本必定态度，还是持基本否定态度？（省略）44/112对在座诸位——我提议各位进入“对自己课持基本否定态度”阶段我们甚至还不能令人稍感满意地回答“科学探究”、“科学探究过程”、“科学探究活动”这么问题我们书本质上还不是“科学课”45/112眼下我们上课性质在各自原先课基础上向着各自对科学课认识与了解所指导方向尽可能地动脑筋、想方法、作了一些改进课46/112连续改进也可观连续3－5年改进也很可观今天课也能够说“今非昔比”了与此同时，面临危机了47/112昨天一声春雷双重意义：——分会成立如同一声春雷！——浙江科学老师们，到了该清醒时候了！48/112抱住自己课——基本必定批判自己课——基本否定前景截然不一样49/112未来属于脱胎换骨新一代课程改革提供了难逢发展机遇机遇是客观存在但机遇面前很不平等小学科学课程发展机遇属于在座诸位中率先进行及完成本身脱胎换骨一批老师。50/112一个痛苦、艰难、漫长过程批判、否定、清算、割舍过程消化、吸收、孕育、创新过程决心、精力、时间过程痛苦、艰难、无助、寂寞、高兴、幸福51/11252/112蚕蜕变过程引人深思蚕宝宝几乎一刻不停地吃25天桑叶然后用20天来吐丝结茧变蛹化蛾，脱胎换骨！从蚁蚕到熟蚕，天天都在长，不知大了多少，却依然是蚕从蚕到蛹到蛾，才算长成；长成成虫。53/112处于“蚕”、“蛹”、“蛾”阶段？

自然课？科学课我们处于科学课“蚕”、“蛹”、“蛾”阶段？54/112需要警觉自己！吃一口桑叶就吐丝，吐出一段丝就认为完成一个茧了其实，这一点丝只是粘附住桑叶，不使自己掉下来而已要结一个茧还有许多事情、许多日子即使结成茧了，不过是准备工作完成了真正主要才开始：开始脱胎换骨过程55/112都面临着脱胎换骨从自然、常识课程——科学课程从自然、常识老师——科学老师从自然、常识课——科学课56/112对科学课程改革三种反应改什么改！——改革意义怎么改？——改革方法“阿Q盘辫子”——改革性质57/11258/112使用了这么尖刻话在一个学科喜庆日子里说出这么尖刻话为了去除前进路上一个新障碍为了引发大家重视为了我们这支能够寄予希望、负起重担队伍建设多数人会看在我肯这么说份上原谅我59/112走在前列课！一流课！连续几年我以这么措词与语气评价我听到科学课——我说是实话以后可能会较高频率地出现“阿Q盘辫子”类批判与抨击——我说也是实话一样课，我们进入了新阶段！！60/112这是一个“综观”任务完成课、教材、教师自己脱胎换骨研究、认识与实践任务完成科学教材、科学课堂教学、科学教师队伍建设任务61/11262/112几个详细任务板块课学习主体教材教师本身

63/112关于课一系列变革任务简明复述山西太原会64/112会研究主题小学科学课课堂教学研究课堂教学过程中科学探究活动研究科学探究活动过程中——试验设计能力培养研究65/112各地课表达了这方面研究各地送课堂教学实录年会现场研究课评述一主动探索研究、取得一定结果评述二发展存在着差异66/112大致能够分为三类自然教学改革阶段自然课——科学课科学课停留在自然教学阶段课主动进行改革尝试课走在探索前沿课67/112大致能够分为三类游离在科学课程改革环境之外课主动探索研究，但所作探索研究反应出一些方向、方法等认识方面问题课探索发展方向基本能够认定，因为处于发展早期，课堂教学研究基础微弱，而产生系列问题课68/112也是反应在每一节课里问题对科学课缺乏基本认识所产生问题

探索研究存在着方向、方法等方面问题对新教学活动、教学过程一时还不能适应，因为基础与积累不足而产生问题69/112有限时间里选择一个话题40分钟时间分配、使用问题70/112一节课时间分配问题一节40分钟科学课一节35分钟科学课一节30分钟科学课

我们最多只有40分钟时间！我们怎么分配使用40分钟？71/112小学科学课堂教学主要特点小学科学课堂教学主要特点

40分钟！小学科学课堂教学过程中科学探究活动主要特点

40分钟！72/11240分钟时间研究主要问题一、时间不够用问题二、时间分配占有问题三、时间段分割设计问题73/112关于时间不够用问题1普遍反应教课时间不够客观存在！包括教学计划——这是科学课发展阶段问题包括教材内容目标——课程教材设计、表述、完善问题包括客观课堂教学活动变革——科学探究活动开展起来碰到问题74/112关于时间不够用问题2包括课堂教学改革研究包括我们科学教师本身——对学习主体、教师自己、教材内容目标、科学探究活动……认识还不到位——教学设计与实施习惯改革不过来——缺乏课堂教学活动效率意识认识问题、习惯问题、方法问题、效率问75/112关于时间不够用问题3现象：40分钟时间不够实质：科学课程对课堂教学过程提出改革要求——改革教学过程、教学方法——改革时间分配、分割习惯性做法——改革40分钟课教学目标内容结构等等76/112关于时间分配问题老师活动时间——老师直接控制下时间学生活动时间——学生含有较大自主性时间77/112主流课时间分配选择老师活动35分钟——学生活动5分钟老师活动30分钟——学生活动10分钟老师活动25分钟——学生活动15分钟老师活动15分钟——学生活动25分钟老师活动10分钟——学生活动30分钟在科学探究活动40分钟课堂教学中各位认为当前我们怎么选择？78/112当前主流课时间分配

相当多课：老师35分钟——学生5分钟相当多课：老师30分钟——学生10分钟不太多课：老师25分钟——学生15分钟极少数课：老师20分钟——学生20分钟79/11210分钟活动能是什么样活动能是“科学探究活动”？！能是怎样“科学探究活动”？！15分钟活动又能是怎样活动？——且不去说5分钟左右活动80/112我们可否向前走一步？比如，给学生20分钟以上时间时间从哪里来？改革我们课堂教学过程、课堂教学方法——降低老师活动占用时间81/112改革1：

降低老师活动占用时间1、讲多出话时间2、重复话时间3、用更省时间方法“讲话”、“指导”4、提无效问题时间5、挑选确定回答下列问题学生时间6、板书时间7、其它效率不高、无效活动时间。82/112改革2：改革课堂教学活动一些时间效率不高活动形式一无例外一问一答问题讨论形式老师处于中心地位、中介地位交流、讨论形式提升老师活动指导水平：准备课堂学生探究活动水平组织指导学生探究活动水平观察判断学生探究活动进程水平83/11240分钟时间分配问题大幅度降低老师直接控制下过程时间——每节40分钟课中控制到20分以下确定一个重点活动——改变分割成2、3分钟小活动现实状况确保重点活动需要时间——不求多不求全一节课一个重点84/112关于时间分割问题当前主要是分割得过细问题——把一节课分割成一个个2、3分钟时间段影响学习主体参加、发展影响科学探究活动过程影响课堂教学效率85/112时间分配与分割不是小事多年前长沙年会上提出话题今天更是从自然课走向科学课所必须迈出一步86/112给科学探究活动以生长空间空气占据着杯子里空间水就进不了杯子非科学探究活动占据着40分钟科学探究活动怎么生长得起来？87/11240分钟分配与分割能够视作科学探究活动主要观察指标能够视作学习主体地位主要观察指标40分钟分配与分割是当前小学科学课主要观察指标88/112时间分配、分割发展趋势时间分配天平将向学生倾斜时间分割将向着相对集中发展89/112发展趋势对我们提出要求研究探索20分钟活动是怎样活动研究探索20分钟活动该怎样指导研究探索用5－10分钟时间来指导学生进行20分钟活动

……研究结果是什么？

——我们活动走向科学探究活动——我们课走向科学课90/112科学课堂教学研究推进策略从研究当前最花费时间活动指导着手提升活动指导效率把时间省出来，分配给学生活动让科学探究活动在我课堂上落地生根进而研究我们新生科学探究活动完成“走向科学课”历史使命！91/112两项关键研究研究活动研究科学探究活动研究20分钟活动是怎样活动研究活动指导研究科学探究活动指导研究20分钟活动该怎样指导研究用10分钟指导学生20分钟活动

92/112这是一项科学课实施研究不止是研究科学探究活动还需要在研究科学探究活动基础上研究我们自己课堂教学活动怎样走向科学探究活动走向科学课93/112走向科学探究活动

走向科学课当前阶段研究重点研究时间分配、分割问题研究思维参加问题有效有意义有足够价值94/112希望能成为会共识小学科学课科学探究活动阶段性目标一个显性推进目标——科学探究活动时间、空间一个隐性推进目标——科学探究活动中思维参加95/112今天补充说大量课堂教学中