创新型教师教学特色省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

创新型教师教学特色创新意识心理沟通创设问题情境创造优质课第1页教学目标学习和认识创新意识对于塑造创新型教师、推行教学创新意义和作用学习与掌握创新型教师应含有教学特色和教学艺术，把创造性教和创造性学紧密结合起来，努力提升教师和学生创新意识，创新思维及创新能力。天下足球第2页第一节

创新意识一、创新意识涵义：意识：即人心理。是人脑机能，是人脑对客观事物主观能动性反应，它指能够调整、控制和驾驭各种心理活动家过程。创新意识：指人有目标创建或创造新事物精神。它是在旧事物不适应新时代要求情况下所产生一个革新并扬弃旧事物过程。第3页二、教师创新意识作用和意义创新意识是创新开启器：教师创新意识是教师渴望认识教育、热衷于教育和创新教育激情表达。有激情，就有动力。就有创新活动。所以说，教师创新意识是创造力在教学创新活动中出发点和起动器。创新意识是永不枯竭动力：创新是社会发展动力，是可连续发展源泉。创新意识需要确立新型师生观：尊师爱生、民主平等。怎样对待学生，尤其是后进生是建立和发展良好师生关系基础。对待后进生应做到：多一点了解和尊重多一点信任和支持多一点表彰和勉励多一点温暖和体贴第4页好奇是创新意识萌芽。培养和爱护学生好奇心和问题意识，是唤起学生创新意识起点和基础。第5页新型师生关系第6页第二节心理沟通一、心理沟通意义：俗话说：“知彼知已，百战不殆”。教学活动是教师教和学生学双边共同活动，需要教师学生合作、需要情感交流、教法和学法融合。教学过程是一个统一过程。所以教师和学生是否心心相印，至关主要。即教师与学生心理沟通是教学起点和前提。课堂教学要深入地了解师生间心理沟通情况，以期最大程度地提升课堂教学效果。第7页二、心理沟通内容

师生心理融合沟通智力原因心理沟通

学生学习活动不能顺利地开展，智力方面存在三大障碍

知识障碍

方法障碍

思维障碍

非智力原因心理沟通

学生学习主动性不高，可能存在非智力方面障碍

动力障碍

意志障碍

行为习惯障碍

第8页智力原因关于认识过程本身所必须心理原因，如感觉、记忆、想像与思维等。智力原因组成了学习活动操作系统，它负担知识加工处理，确保认知过程顺利进行。第9页非智力原因非智力原因是关于学习主动性方面原因，如注意、情感、情绪与意志等。非智力原因组成了学习活动动力系统，对学习活动起着维持、调整、控制和强化作用。第10页第三节创设问题情境什么是问题情境？指问题处理者所要处理问题客观情境或刺激模式。当个体在活动中碰到某种不清楚、不了解客观事实或现象，利用已经有知识和技能不能处理情况下，就会出现问题情境。——《普通心理学》第295页叶奕乾等主编指含有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及学习情境。简言之，就是一个适度疑难情境。——《高等教育心理学讲义》第131页指出现在人面前并使人感到不了解和无法处理那种情况。它促使个体主动思索，利用一系列认知技能去寻求答案，处理问题。——同上第11页怎么创设问题情境设置疑问，激发兴趣补充知识，引导学习以情引趣，激活思维第12页设置疑问，激发兴趣提问有发展学生思维能力、向学生强调关键点、给学生表示机会、了解学生心理活动过程和掌握知识反馈等各种功效。提问要围绕教学目标、重点、难点，经过精心设计，进行有目标，有趣味、有启发性提问。要依据学生知识水平，从而激起学生求知欲和主动思维。引发学习兴趣，激发学生思维，常从“疑”、“情”、“趣”三字着手。第13页教“天花板”一词趣闻一位小学一年级语文教师，想用启发式提问让学生学习“天花板”这个词。他没有直接说出这个词来，而是采取了以下设问：“同学们，你们头顶上是什么？”学生左顾右盼，异口同声地回答：“是头发。”老师又问：“头发上面呢？”头发上边是什么呢？学生迷惑了，不过还好，一学生答：“是帽子。”“帽子上边呢？”全班学生莫名其妙，望着这位说帽子学生，这位学生急了，原来他帽子被老鼠咬了一个洞，就嗫嚅地小声说：“有一个洞。”这一来全班同学都大笑起来，弄得这位学生十分窘迫，老师也极难堪。他阻止大家哄笑，不满地说道：“莫非帽子上边不是‘天花板’吗？”第14页补充知识，引导学生引导是学习助推器，含有引发学生学习兴趣巨大力量。教学艺术中考究导课艺术，充分说明了教师在引导学生学习方面主要性和可能性。如《阿凡提剪发》及《“最锐利是你胡须”》这两个故事讲述了教师是怎样补充知识，从而引导学生学习。第15页阿凡提剪发

一位教师在讲“词义”时，先向同学们讲了一个阿凡提剪发故事。从前有个人剪发向来不付钱。有一天，阿凡提为了处罚这个小人，给这个人剪发时，首先问：“先生，你眉毛要不要？”那个人回答：“要。”阿凡提刷刷几刀将这个人眉毛剃下来，交给他。这个人很生气，但又没有任何理由来责备。接着阿凡提又问：“你胡须要不要？”因为刚才上了当，所以这个人赶快说：“不要，不要。”这么，阿凡提又刷刷几刀将这个人漂亮大胡须给剃了下来，扔到地上。结果，理完发后，这个人头像剥光蛋一样。学生们听到这里哄堂大笑。这时老师向学生提出一个问题：阿凡筛在什么问题上捉弄了这个人？经过大家讨论，得知是在“要”多义性上捉弄了这个人，这时教师再讲“词义”就水到渠成了。第16页“最锐利是你胡须”一位教师在教《竞选州长》之前，先讲了这么一个故事：美国进步作家马克吐温《竞选州长》发表后，在社会上引发强烈反响。一次偶然机会，马克吐温与当初纽约州州长不期而遇。这个州长对马克吐温怀恨在心，所以，他劈头就问：“马克吐温，你小说很成功吗？你知道世界上什么最锐利吗？告诉人——我手枪里子弹最锐利。”马克吐温听了，微微一笑，说：“尊贵先生，我了解却和你不一样。我认为，最锐利是你胡须。瞧，你脸皮那么厚，而你胡须竟能钻出来，能说不锐利吗？”第17页以情引趣，激活思维从生活中，学习中提出一些富有情趣性问题，，从而激发学生思索。舍罕王失算传说印度舍罕王要重赏创造64格国际象棋大臣西萨，他问西萨想要得到什么奖赏。西萨说：“我想关键点麦子。您就在这棋盘第一格赏我1粒麦子，第二格赏2粒，第三格赏4粒……依次都使后一络麦粒比前一格多1倍，您就把64格内麦粒总和赐给我吧。”国王一听连连说：“你要求太低了。”讲到这里，老师转向问学生：“你们说，这个要求真是太低了吗？”这一问，课堂上顿时活跃起来，同学们思索着、议论着。这时，老师在黑板上写出了18，446，744，073，709，551，615一串数字，全班学生都睁大眼睛看着黑板。老师解释说：“这就是西萨要求得到麦粒总和。这些麦粒若以重量计算，约为5270亿吨，是全世界两千年里生产全部小麦。”听到这里，同学们兴趣盎然，都说西萨真聪明，国王吃了亏。这时，老师趁机说：“国王为何吃亏？这么大数字怎样才能快速算出？这是一个‘等比级数求和’问题，学了今天这节课同学们就清楚了。”第18页第四节创造优质课强化“精品”课意识发挥教师期望作用创设良好课堂心理气氛第19页

强化“精品”课意识强化教师“精品”课意识，重视教学内容、教学形式与教学方法方面优化与创新。教学优质课意识是创新教学本质要求。优质课主要特色就是启发式教学——启发有术，点拔有方。教师优质课意识能够激励教师努力依据创新性教学理念和教学标准来控制教学过程，努力利用创新性教与创新性学辩证关系。第20页