苏教版小学数学六年级上册教案例文

第第页苏教版小学数学六年级上册教案例文最新苏教版学校数学六班级上册教案最新例文1

教学目标：

1、使同学知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以依据详细的税率计算税款。

2、在计算税款的过程中，加深同学对社会现象的理解，提高解决问题的技能。

3、加强同学的法制意识，使同学知道每个公民都有依法纳税的义务。

教学重点：税额的计算。

教学难点：税率的理解。

教学过程：

一、复习

1、口答算式。

(1)100的5%是多少?(2)50吨的10%是多少?

(3)1000元的8%是多少?(4)50万元的20%是多少?

2、什么是比率?

二、新授

1、阅读P72-73页有关纳税的内容。说说：什么是纳税?

2、税率的认识。

(1)说明：纳税的种类许多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。一般是由国家依据不同纳税种类定出不同的税率。

(2)试说以下税率表示什么。

A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%表示什么?

B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么?

3、税款计算

(1)出例如5(课本99页)

一家大型饭店十月份的营业额是30万元。假如按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元?

(2)理解：这里的5%表示什么?(应缴纳营业税款占营业额的百分比。)

(3)要求“应缴纳营业税款多少”就是求什么?

(4)让同学独立完成?

4、看课本98页内容。读一读，什么是纳税?什么是税率?

三、练习

1、巩固练习：练习三十二第4题。(要点：5%对应的单位“1”是营业额，7%对应的单位“1”是营业税。)

2、依据第5题，同学各自发表看法。

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【教学内容】

义务教育课程标准北师大版试验教材六班级上册第三单元第34页“图形的变换”。

【教学目标】

1、通过观测、操作、想象，经受一个简约图形经过平移或旋转制作繁复图形的过程，体验图形的变换，进展空间观念。

2、借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。

3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高同学的想象技能。

【教学重、难点】

通过观测、操作活动，说出图形的平移或旋转的变换过程。

【教具、学具预备】

三角尺、直尺、彩笔、圆规、每人预备一张方格纸，4张大小相等的等腰直角三角形(硬纸)、一副七巧板【性格化修改】

难点：

1、在于同学对轴对称的理解。轴对称是图形变换的一种方法。

2、同学对于旋转的度数的把握。

【教学设计】

教学过程

一、创设情境

师：在以前的学习中我们已初步认识了平移和旋转，下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说，说说什么是平移、什么是旋转。同学在自己的方格纸上操作沟通，然后请几位同学展示。

师：同学们我们在分析图形的变换时，不仅要说出它的平移或旋转状况，还要说清晰是怎样平移或旋转的，这样就能清晰地知道它的变换过程。

师：同学们的沟通很好，下面请同桌的两个同学相互合作，用两个三角形自己设计一个图形，然后进行变换，并说一说它的变换过程。(同学进行自己的设计与操作，师巡察指导)

师：同学们做得很好。下面请几个同学上来演示他们设计的图形，并说一说它是怎样变换图形的。假如是经过旋转组成的图案，每旋转一次，都应说一说是什么图形绕者哪一点旋转的?

二、尝试练习：

师：接下来，请同学们观测下列图，边观测边思索，并拿出课前预备好的方格纸和三角形，分别给四个三角形标上A、B、C、D，自己摆一摆，移一移，转一转，进行图形的变换，然后根据下面老师提出的四个问题，与同桌同学进行沟通。

(1)四个三角形A、B、C、D如何变换得到“风车”图形?

(2)“风车”图形中的四个三角形如何变换得到长方形?

(3)长方形中的四个三角形如何变换得到正方形?

(4)正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形?

同学自己操作，同桌沟通图形变换的方法，老师巡察指导。

师：刚才同学们做得很仔细，现在我们一起来沟通，让同学们说出各自不同的方法。只要方法正确，老师应予以确定。

三、拓展练习

师：同学们，这节课我们学了哪些知识?(图形的变换)。刚才你们都用了哪些学具来摆图形呢?(三角形)。刚才同学们只用了2个或4个三角形来摆图形，变换出来的图形不多而且较简约。你们想不想变换出更多更美的图形呢?(想)。下面，先请你们观测老师变换的这个图形。(师出示图)

师：请同学们动手摆一摆，再说一说左图的七巧板是如何平移或旋转得到右图的。

同学操作并回答变换过程。

师：下面请拿出你们喜爱的七巧板，4人小组合作，在方格纸上摆一摆，变一变，看哪个小组的同学变换的图形最多最美。记住，哪个同学变换好一个图形，就与组里的同学说一说，你是怎样变换图形的。

同学分4人小组合作，在方格纸上用七巧板变换图形，老师巡察指导。

师：同学们，下课的时间到了，有很多同学没来得及把自己想好的图形变换出来，没关系，回去后，我们还可以继续摆，继续变，继续与同学们一起沟通。

四、课堂小结：

1、同学们，这节课你们相互学习、相互合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识?有什么感想?

2、老师激励同学，提出盼望。

对于图形每一步的变换，都应要求同学说一说是如何平移或旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，也便于同学形成正确的思索方法。

(本活动的开展主要是让同学进行操作，通过他们的操作来体验图形变换的过程。在图形的改变中，同样得到图形的变换，但不同的思索角度，经常会引出不同的操作过程。因此，无论是变换到(1)、(2)，还是变换到(3)、(4)，都有各种不同的操作方法。所以，组织同学开展活动时，可以让同学自己先试一试，然后再进行沟通。

图形的变换是对平移和旋转知识的综合运用练习，也是今后同学开展图形设计的重要基础，通过同学大量的操作活动，对提高同学空间的想象技能有较大的援助。

七巧板的变换是多样的，图中所展示的仅是其中的一种。在开展这一活动时，可以依据同学的实际状况，选择七巧板中的部分图形进行变换。在同学比较娴熟的状况下，再操作一些比较繁复图形的变换。)

总结出旋转的要求：

方向

绕某一点旋转旋转的度数

五、板书设计：

图形A————————————图形B

(平移、旋转、轴对称)

平移：方向，移动数量

旋转：绕某向什么方向旋转多少度

轴对称：

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教材分析：

“合理存款”是在教学完百分数的意义与纳税、折扣、利率等知识的基础上安排的一节活动课。

活动构成：

1、明确问题。主要围绕“妈妈要存款一万元，供儿子六年后上高校用，怎样存款收益?”这一问题开展，该问题共蕴含着三个关键的信息：本金、可存款年限及资金用途。

2、收集信息。主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款可存的期限以及相应的利率，国债的购买及其利息的计算等。课前，同学可以通过去银行询问以及查阅相关规定的方式获得信息。

3、设计方案。就是从收集到的信息中筛选出有价值的相关有用信息，设计出详细的、不同的储蓄存款方案。

4、选择方案。即从上述各种可行性方案中选取收益的，化方案合理存款，并计算出到期时的总收入。教材这样编排，旨在让同学巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的相关知识，并综合运用这些知识解决实际问题，在学会与人合作、沟通的同时，获得运用数学知识解决问题的思索方法。

活动目标：

1、使同学巩固对存款的认识，了解教育储蓄及国债利率的有关知识。

2、学习综合运用储蓄存款的相关知识解决实际问题。

3、使同学认识到数学应用的广泛性并培育同学的投资意识。

活动重、难点：

使同学能自主探究合理存款的收益问题的方法。

学具预备：

同学每人一台计算器。

一、旧知铺垫，引入活动

1、复习：杨晨用8000元一年期存款的利息买了一台复读机，这台复读机的价格是多少?

8000×2.25%×1×(1—20%)=160元

问：算式中，本金和利息各是多少元?2.25%、20%各表示什么?你是通过哪些渠道或方式了解到的?

2、引入：把临时不用的钱存入银行，不仅可以支援国家建设，还可以让本钱增值。存款的方式多种多样，不同形式的存款，获得的收益也会不一样。现在有一个问题：妈妈预备给小灵存1万元，供六年后上高校用，同学们计算分析一下，应当选择哪种存款方式收益?为什么?

二、合作学习，探究方案

1、小组合作探究

2、汇报沟通

预设：

生1：选择存款期限长的，这样利息会高一些。

生2：定期存款要考虑利息税。

生3：国债和教育储蓄免征利息税，都可以考虑。

生4：国债的利率比教育储蓄的利率相对低一些，可以优先考虑教育储蓄。

师：课本第111页有两个表格，请同学们再次发挥小组成员各自的聪慧才智，根据你们的思路设计存款方案，看看哪些方案的存款利息较高。

3、小组合作，设计方案

4、每组沟通一种方案，说说这种方案为什么取得的利息高而且合理。

师：(依据汇报)看来每个小组都有自己的合理获得利息的存款方式。依据大家的汇报，老师把各小组化的方案整理了一下，我们一起来看看。

问：对比后，你有哪些想法?如何存款算是合理的?定期存款方案为什么不考虑了?

同学各抒己见。

师：通过探讨，我们知道了存款有很多方式。在生活中，只要我们认真讨论，仔细发觉，就能猎取的方案，让存款合理的获利。

三、活学活用，解决问题

师：刚才同学们所设计的方案是六年后才取这笔钱的。现在，老师这里也有1万元钱，这1万元四年内不运用，四年后可能会随时取出。请同学们为老师设计一个存款方案，使方案获益。

1、同学分组争论，设计方案。

2、同学汇报，同学评述。

四、活动结束，畅谈收获

1、这节课你有什么感受和收获?

2、你还有哪些需要?

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[三维目标]

1、知识与技能

(1)使同学能够综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的亲密关系。

(2)巩固复习有关百分数、折扣、纳税等知识，拓展同学解决问题的思路与策略。

2、过程与方法

经受分析、计算、比较、符号化、概括等过程，体会数学在解决实际问题中的作用，加强同学学好数学的信心。

3、情感立场与价值观

使同学受到肯定的思想教育，学会优化存储计划。

[重点难点]

重点：仔细地分析数量关系，正确地解决实际问题。

难点：综合应用所学的知识解决日常生活中相关的问题。

[教具预备]

实物投影

[教学过程]

一、导入

从日常的生活实际出发，了解同学到银行日常办理的一些业务，和存储的相关资料

师：请问大家有去过银行吗?(有)

师：我们一般去银行会做什么?(存钱、取钱)

介绍两个实例，张先生和李先生都分别存了20万进银行，存期都是三年，三年后张先生获得本息共23万，李先生获得本息共21.5万。并进行提问：知道为什么吗?

同学能快速的说出是由于利息不同，

此时老师追问：为什么利息会不一样呢?(存款的种类不一样)

由此引出存款的种类不同，利率不同，到期所猎取的收益也不同。

【设计意图：1、把生活中的实例融入到本课教学内容，让数学与生活紧密结合在一起，让生知道生活到处有数学。2、通过成年人的存款经受，同学进行争论，增加学习趣味性。】

二、复习

如何计算利息，并说说影响利息的因素主要有哪些?

同学轻易的能回答出：利息=本金×利率×时间(板书)，三个因素都能影响利息的多少。

【设计意图：1、回忆利息的计算公式，为下面计算利息作铺垫。2、利率影响了利息的多少，突出选择存款类型的重要性。】

三、新授

1、径直出示本课的主题图，并让同学根据老师的要求阅读相关材料。

生1：我预备给儿子存一万元，供他六年后上高校。

生2：怎样存款收益呢?

生3：现在有一种教育储蓄存款，存期分为一年、三年、六年，并且教育储蓄免征储蓄存款利息所得税。

生4：购买国债也免征利息税。

2、知识梳理，找到条件与问题。

师：那么现在我们来整理一下，我们这节课所需要解决的问题是什么?有哪些条件?

本金：10000元存期：6年用途：子女教育问题：怎样存款收益?

【设计意图：梳理题目的条件及问题，为同学判断选取存款方式提供有力的证据，让生更加了解目标，并进行解决本课问题。】

3、解决问题

(1)定期存款

老师要提示同学，这些钱的用途是子女教育，一般是比较稳定的，短时间都用不上。所以让同学在活期存款和定期存款选取合适的存款类型。(同学便主动放弃选用活期存款)

此时老师出示银行利率表：并跟同学介绍活期存款的利率比较低，而且还要征收利息所得税，不划算。

师：那么我们现在来讨论一下定期存款吧!刚刚都已经通过主题图得知存期是六年，那这六年可以怎么安排呢?请同学们依据银行利率表来安排一下存期，可以怎样存。

一个同学回答以后，其它都已经知道怎么思索安排存期，便可以分小组进行争论存款方案，并算出依据方案所能得到的利息。并提示同学，定期存款也是需要征收利息税的。

同学算完以后，进行汇报，并选取方案。

【设计意图：同学才是课堂的主人，把课堂交给同学，小组合作，自主争论定方案，自主计算利息并相互对答案检验，更能表达团队合作在学习上的重要性】

(2)国债和教育储蓄

教育储蓄：

师：刚刚我们还了解到，除了活期存款和定期存款外，还有国债和教育储蓄。

出示教育储蓄的相关资料，并让同学认真阅读，了解一年和三年根据定期的利率进行计算，六年的根据定期存款五年期的利率进行计算，教育储蓄免征利息税

国债：

老师出示国债资料，并让同学了解国债，知道国债是一种国家发行的债券，它也分为三年期和五年期。利率分别是多少，并知道国债的利率比定期存款的利率还要高，而且国债也是免征利息税的。

定方案，算利息，比较后选取存储方案：

小组进行争论存款方案，并算出依据方案所能得到的利息。

老师巡察课堂，看同学定下了那些存储方案，并进行计算指导。

小组汇报方案，并说出本方案所获得的利息分别是多少。

最末老师把全部方案所获得的利息列举出来，并让同学选取的存储方案。

【设计意图：同学才是课堂的主人，把课堂交给同学，小组合作，自主争论定方案，自主计算利息并相互对答案检验，更能表达团队合作在学习上的重要性】

四、总结并出示课题

师：本节课我们学习了什么?

生：如何存款

师：那怎样的存款方式才是最合理的呢?是不是利益越大就越好呢?

生有的说是，有的说不是。(此时出示本科课题“合理存款”)

此时师再举简约例子1：假如只有10000元，而且生活还有用钱的，能不能径直把钱全部存定期6年?同学依据详细状况进行说明。简约例子2：假如有100000元，平常不怎么用钱的，能不能拿10000元存进银行进行定期存六年?

最末总结：合理存款，并不是利息越多越好，要结合实际选择最为符合自己的存款类型才是最为合理的。

【设计意图：本课的讨论的内容是“合理存款”，不单单是要存款，关键在于存款的合理性，除了选择存款的种类和合适的存期，存款的前提和存款目的也是合理存款需要考虑的因素，让生了解合理存款并能真正的做到合理存款】

最新苏教版学校数学六班级上册教案最新例文5

【学习目标】

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