教学设计c省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

当代学习理论与教学系统设计刘明祥，信息技术与传输学院，mxliusd@年3月—7月2024/4/131现代学习理论与教学设计第1页课程说明LearningSciencesandTechnologyDesignTheSystematicDesignofInstructionCurriculumStudiesandTeacherEducation2024/4/132现代学习理论与教学设计第2页KeyWords:WhyLSTD?LearningSciencesandTechnologyDesignCurriculumStudiesandTeacherEducationLSTDPh.DofS教育技术学逻辑起点：LSTDSOLSTD!意义建构社会协商情境认知TBL、信息技术与课程整合、LSTD2024/4/133现代学习理论与教学设计第3页思索？为何20世纪90年代以来教育技术专业取得了巨大发展，原因何在？学习理论取得了巨大进展意义建构社会协商情境认知以网络和多媒体为代表信息技术快速发展为实现各种新教育理念和教学方式提供了可能。技术是个好东西，计算机是个好东西。2024/4/134现代学习理论与教学设计第4页我们出路与未来LearningSciences&TechnologyDesignLearningSciencesorTechnologyDesign选准自己方向，然后去努力。LSorTD或者试一试其它道路在人生道路上真正有意义而没有痛苦事情是极少，所以我们“痛并高兴着”Dothebest!2024/4/135现代学习理论与教学设计第5页教学设计关键地位“教育技术教授从本质上说是资源和技术整合教授，惟有教育技术人员才能做到这一点”。《教学系统化设计》《教学媒体与技术》两本书被誉为美国教育技术界四十多年来两大经典专著。教学设计是教育技术专业生长点，是根基。2024/4/136现代学习理论与教学设计第6页教学设计关键地位当代学习理论与教学设计教学设计基本原理可归纳为一句话：依据不一样学习结果类型创设不一样学习内部条件并对应安排学习外部条件(加涅)。培养教学设计师及详细教学设计技能，面向详细应用领域。2024/4/137现代学习理论与教学设计第7页教学设计详细应用中小学教育、远程教育企业培训、政府机关培训及办公绩效提升几个详细实例Sony上海、IBM上海华东师范大学网络教育学院上海教育出版社上海汽车集团、上海大众、宝钢集团2024/4/138现代学习理论与教学设计第8页思索教学设计应用怎样广泛，前景光明，可为何我……？原因何在：客观方面：社会环境、人际关系、不公平就业环境，专业制约及大学扩招等等。主观方面：本身能力素质、专业素养自己适应社会本事自己认知自己、控制自己本事。“自救之人，天必救之。”“假如十年前有些人告诉我这些道理，那么……”2024/4/139现代学习理论与教学设计第9页教学设计领域著名教授加涅DavidHJonassenDavidMerrillWalterDick等陈绮张建伟皮连生等汪琼何克抗等2024/4/1310现代学习理论与教学设计第10页参考材料TheSystematicDesignofInstruction学习条件和教学论，教学设计原理，加涅，华东师范大学出版社学习环境理论基础、教育中建构主义、人是怎样学习

等丛书，华东师范大学出版社。相关教育心理学、学习心理学书籍皮连生李克东何克抗等人书籍2024/4/1311现代学习理论与教学设计第11页我讲课方式不喜欢照本宣科，所以经常跑题。喜欢托口而出，所以经常犯错误。内容非常杂乱，所以逻辑性系统性不强。经常犯一些低级错误。Why?学习方法、研究方法求学之道复旦、张五常2024/4/1312现代学习理论与教学设计第12页一点说明大学阶段应该怎样学习？与名校学生差距在哪里？最喜欢给大三学生上课Why讨论班：大学教学与文化2024/4/1313现代学习理论与教学设计第13页从一篇文章谈起《讨论班：大学教学与文化》载《南方周末》，/11/03，C23版作者：薛涌，美国萨福克大学历史系助理教授。我们“建设世界一流大学”运动轰轰烈烈，不过，对基本教学改革，却避而不谈。需要大学思索问题，“从本身角度出发，我们怎样学习，怎样思索？”2024/4/1314现代学习理论与教学设计第14页从一篇文章谈起1英语危机，还是教学危机？McKinsey汇报，中国学生英语水平不行，比不过印度学生。大学所学东西在实际生活中派不上用场，恐怕才是要害。教学中存在死记硬背现象，不勉励学生创造性，过分强调不加质疑尊重，才是问题根源。2024/4/1315现代学习理论与教学设计第15页从一篇文章谈起2以讨论班为例你不但要了解书本，还要汇通其它学科知识，挖掘自己生活经验。一句话，把全部本事都使出来，创造一些他人没有思想。华东师范大学本科生电梯广告创业美国大学，尤其强调“讨论班”(seminar)。在硕士和本科教育中，讨论班是主体。新生讨论班、大三讨论班、尤其是硕士讨论班。2024/4/1316现代学习理论与教学设计第16页从一篇文章谈起2以讨论班为例大家要看是，你和其它人读了一样东西，你能拿出什么新东西来，有什么新看法？你有没有批判性思维能力，指出作者缺点？主要是有自己看法、思想，碰到事情有自己思索。2024/4/1317现代学习理论与教学设计第17页从一篇文章谈起3“什么都写”就是什么都想这几年“什么都写”经验，等于把在中国大学中错过基本人文教育补回来许多。生活是活，历史也是活。“什么都写”之后，看历史眼光也大有不一样。学科之间专业界限并不是那么显著，学科知识要广博。亲密联络实际，学以致用。2024/4/1318现代学习理论与教学设计第18页从一篇文章谈起4苏格拉底怎样培养精英Harvard、耶鲁教授常说，本科生比硕士聪明。本科生讨论多来自于生活经验，不太受学科束缚，比较有原创性。硕士轻易为学问而学问，多从专业角度提问，轻易被束缚住。一个学者最珍惜，就是能够直接基于现实经验，把自己专业中遗漏东西拣回来。2024/4/1319现代学习理论与教学设计第19页从一篇文章谈起4苏格拉底怎样培养精英柏拉图《理想国》中，苏格拉底怎样培养精英起点是“训狗”。好狗，对敌凶狠，对主人温柔。怎样把这种对立品性培养到城邦守护者身上呢？他提出，音乐、诗和体育两方面训练：前者使人温和儒雅，后者使人刚毅凶猛。培养精英问题，从怎样训狗开始。专业原创，就在于来自生活方面“粗糙”。2024/4/1320现代学习理论与教学设计第20页从一篇文章谈起4苏格拉底怎样培养精英在中国读书，总担心自己没有学问，不懂什么。在美国读书，总担心自己没有思想，没有激发人能力。大学文化：不在意你知道什么，但刺激你一刻不停进取、创造，不论拣起什么都能闹出一番动静来。这就是一个当代社会精神，是当代大学精神。2024/4/1321现代学习理论与教学设计第21页从一篇文章谈起读后感怎样上好讨论课，教师方面？学生方面？怎样从本身做起，培养自己思索问题，形成自己看法习惯。怎样做一个建设者，从自己开始，不去埋怨。假如有机会，假如有能力，假如有可能，向更高一级目标奋斗。努力培养自己习惯，从生活中寻找灵感。2024/4/1322现代学习理论与教学设计第22页内容简明说明--目录拿到一本书，您首先阅读哪一部分？介绍、序言、目录、正文我是喜欢研究介绍和目录。阅读目录，掌握内容精华。“浓缩都是精华”—潘长江把握事物大局2024/4/1323现代学习理论与教学设计第23页研究目录1教学系统设计概论2教学目标分析3学习者特征分析4教学模式与策略选择和设计5学习环境设计6教学系统设计结果评价7教学系统设计应用案例分析8教学系统设计发展新动向2024/4/1324现代学习理论与教学设计第24页重点内容怎样依据相关心理学知识进行教学系统设计？当代学习理论与教学设计按照本书提出教学设计模型进行设计应用。2024/4/1325现代学习理论与教学设计第25页考试说明专业必修课程，闭卷考试，试卷成绩占70%。学习过程中布置2-3个作业，占30%。2024/4/1326现代学习理论与教学设计第26页对大家要求提升主动学习意识，学习是每个人自己事情。教学设计是一个很大范围，在课堂学习之外，假如大家感兴趣，可多查阅一些相关资料。教学设计是作为教育技术学专业关键课程存在。一次课程结束！2024/4/1327现代学习理论与教学设计第27页§1教学设计导论原版序言在这些年里，教学设计领域一直在发展，不但作为一门学科，也成为了一个职业。与绩效技术、计算机和建构主义相关话题都很主要，因为它们正在影响着教学设计领域。更明确地讲，教学设计是一个重于产品技术。2024/4/1328现代学习理论与教学设计第28页§1教学设计导论致教师教学目标能够表述为言语信息(如列举、描述或回想教学设计过程不一样阶段)，也能够表述为智慧技能(如用教学设计过程创建教学)，称前者为知识方法，后者为产品方法。用产品方法讲授教学设计，大约是讲授教学设计最成功方法。IBM课程设计简单介绍2024/4/1329现代学习理论与教学设计第29页§1教学设计导论致教师课程安排课堂讲课，系统讲授12周补充内容，3周课堂讨论及作业考查，2-3周一共18周上课时间注意外文翻译书写作格调。考评完成一份教学设计任务。参加最终闭卷考试2024/4/1330现代学习理论与教学设计第30页评价需求确定目标进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标开发考评量表开发教学策略开发和选择教学材料设计并实施教学形成性评价设计并实施总结性评价修改教学Dick教学系统化设计模型2024/4/1331现代学习理论与教学设计第31页§1教学设计导论Dick模型当代教学观认为教学是一个系统化过程，其中每个成份(如教师、学生、教材和学习环境)对于成功学习都很关键。所以，我们提倡采取系统化方法设计教学。尤其是在短期学习、企业培训等行业。2024/4/1332现代学习理论与教学设计第32页§1教学设计导论Dick模型一个系统从技术上说是相关部分集合，大家一起工作共同完成某个目标。系统各组成成份之间经过输入和输出建立联络，整个系统使用反馈来确定是否到达了目标。从更广系统观来看，各种资源是备课输入，输出是某种产品，或者是产品和实施过程组合。最终结果用来判断系统是否需要改变，假如需要，将怎样改变。2024/4/1333现代学习理论与教学设计第33页§1教学设计导论Dick模型组成1评定需求以确定教学目标确定在学生完成了你教学之后你希望他们能够做什么。教学目标有多个起源，如教学目标清单、需求评定结果、对学习困难学生实际情况了解、对项目工作人员分析及教学过程中其它需求。2024/4/1334现代学习理论与教学设计第34页§1教学设计导论Dick模型组成2进行教学分析在确定了教学目标之后，需要确定为了实现目标人们需要做什么。教学分析过程最终一步是确定在开始教学之前学生应具备技能、知识和态度，称其为入门技能。能够用一张图表表示全部已确定技能之间关系。2024/4/1335现代学习理论与教学设计第35页§1教学设计导论Dick模型组成3分析学生和环境同时分析学生、分析学生学习技能环境和应用技能环境。学生现有技能、偏好和态度以及教学环境和应用环境特点等等。2024/4/1336现代学习理论与教学设计第36页§1教学设计导论Dick模型组成4编写绩效目标基于教学分析和入门技能陈说，就能够详细地写出学生完成教学后能够做什么，这些描述依据教学分析所确定技能派生出来，确定了要学习技能、实施技能条件和成功表现评判标准。2024/4/1337现代学习理论与教学设计第37页§1教学设计导论Dick模型组成5开发评价方案基于所写目标，开发出相关评价方案，以测定学生对于目标中所描述行为完成能力。重点在于将目标中所描述行为种类与评价相对应。2024/4/1338现代学习理论与教学设计第38页§1教学设计导论Dick模型组成6开发教学策略基于前面五步结果，确定为到达最终目标在教学中要采取教学策略。教学策略包含教学前活动、信息展现、练习和反馈、考试以及延展活动几个部分。教学策略要基于当前学习理论和学习研究结果、传递教学媒体特点、要讲授内容以及接收教学学生特点来制订。2024/4/1339现代学习理论与教学设计第39页§1教学设计导论Dick模型组成7开发和选择教学材料在这一步要用教学策略产生教学，教学包含学生手册、教学材料和考试试卷。8设计和实施教学形成性评价完成教学初稿之后，要开展一系列评价活动，以搜集数据，确定怎样改进教学。普通有三种类型形成性评价：一对一评价、小组评价和现场评价。2024/4/1340现代学习理论与教学设计第40页§1教学设计导论Dick模型组成9修改教学最终一步(也是循环周期第一步)是修改教学。整理和分析形成性评价所搜集数据，确定学生在完成目标过程中所碰到困难，依据这些困难找出教学方面不足。2024/4/1341现代学习理论与教学设计第41页§1教学设计导论Dick模型组成10设计和进行总结性评价尽管总结性评价是教学有效性最终评价，不过它通常不是设计过程一部分，它是用来评定教学价值。必须在完成了形成性评价，在教学已经进行了充分修改，满足了设计者标准之后才进行。总结性评价通常不是由教学设计者，而是由独立评定员完成。2024/4/1342现代学习理论与教学设计第42页§1教学设计导论利用系统化方法模型系统化设计教学有哪些基本成份一个模块就是一个能够自学教学单元，有完整主题，提供给学生为取得和评价特定知识和技能所需要信息，是整个课程有机组成。系统化设计教学要求学生要主动地与教学内容交互，而不是简单地被动阅读。学生要完成各种类型学习任务，接收对其行为反馈。没有必要去核查教学材料是否具备系统化设计教学全部成份；你无法判断一个教学是否是系统化设计产生。2024/4/1343现代学习理论与教学设计第43页§1教学设计导论利用系统化方法模型系统化方法最适合哪种教学传递系统本书所介绍开发教学策略过程是一个通用过程。采取系统化方法能够预防设计师在完成要教什么、怎样教分析之前就开始为媒体而设计教学，众多研究揭示：应该是分析过程、教学策略，而不是传递方式，决定教学成功。2024/4/1344现代学习理论与教学设计第44页§1教学设计导论利用系统化方法模型利用系统化方法是否意味着全部教学都是个体化教学系统化方法能够用来设计个体化教学，也能够用来设计小组教学。系统化方法利用于教学设计受益者是每个学生。2024/4/1345现代学习理论与教学设计第45页§1教学设计导论利用系统化方法模型为何要采取系统化方法系统化方法从开始就关心在教学结束时候，学生要会什么，能做什么。系统化方法成功建立在各成份之间仔细关联上，尤其是教学策略和所期望学习结果相关性。系统化方法是一个实践能够重复过程。系统化方法被使用得最多还是企业和部队，因为这些环境更在意教学效率和学生表现，其回报也愈加显著。2024/4/1346现代学习理论与教学设计第46页§1教学设计导论利用系统化方法模型谁会使用系统化方法学习过这个过程教师会有两种反应教学设计师采取系统化方法设计新教学系统或改进已经有系统，他们全职员作就是为特定学生人群开发有效可复用教学程序。2024/4/1347现代学习理论与教学设计第47页§2评定需求以确定教学目标背景确定教学目标能够有两种方法：领域教授方法和绩效技术方法当SME要准备专业领域教课时，他们考虑最多是要教什么，并依据过去经验，决定是重复过去做法，还是要有所改进。由SME设置教学目标经常会要求“了解”、或“了解”教学内容，这种方法侧重于教学过程中从教师到学生信息交流。2024/4/1348现代学习理论与教学设计第48页§2评定需求以确定教学目标背景教学设计师普通喜欢绩效技术方法，即依据要处理问题或面正确机遇来设置教学目标。设计师经过使用某种类型需求评定过程推导出教学目标，目标普通表述为为了满足某个需要学生必须取得技能、知识和态度，这类目标描述语句经常使用“处理”、“利用”、“管理”等动词，重在学生学完后能够做什么，及在什么样真实环境中利用所学技能。2024/4/1349现代学习理论与教学设计第49页§2评定需求以确定教学目标背景两个例子25人编制计算机技术组95%学生能够经过“基本素质评测”目标要集中在学生要能做什么2024/4/1350现代学习理论与教学设计第50页§2评定需求以确定教学目标背景教育目标源自这么需求评定分析过程，在这个过程中已经确定了能够经过教学来处理问题；随即要进行是目标分析，不论是一门课目标还是一个任务目标；最终，产生出准确目标陈说语句，说明学生能做什么、在什么环境下做。2024/4/1351现代学习理论与教学设计第51页§2评定需求以确定教学目标概念绩效分析不论是国家机关还是私人企业，总会碰到需要管理人员确定和处理问题。这些问题表现为没有到达某个组织目标或没有抓住某个机会。失败原因可能是因为技能利用不妥或缺乏某种技能。所以，经常是确定问题后就假设培训是处理问题方法，将问题提交给培训部门，要求他们提供处理问题培训。2024/4/1352现代学习理论与教学设计第52页§2评定需求以确定教学目标概念绩效分析绩效分析就是研究确定组织运行问题，及研究怎样处理这个问题。罗宾逊绩效分析模型，该模型指出：主要绩效问题能够经过该组织目标和使命与当前状态之间差距来确定。对应一个组织每个目标，都应该有对应行为描述，说明为到达目标，雇员需要含有技能。2024/4/1353现代学习理论与教学设计第53页§2评定需求以确定教学目标概念绩效分析绩效分析研究目标是为了获取模型中各个成份信息，以确定问题，寻求可能处理方法。熟悉全方面质量管理读者可能会发觉绩效分析过程与质量管理技术很类似，一组人一起确定问题，按团体工作，寻求处理问题方法，并给予处理。2024/4/1354现代学习理论与教学设计第54页§2评定需求以确定教学目标概念绩效分析绩效分析研究结果是依据没有到达预期组织结果和雇员行为与预期存在差异，产生对问题准确描述，并给出所搜集引发问题原因证据，及所提出性价比适当处理方法。来自公立学校例子2024/4/1355现代学习理论与教学设计第55页§2评定需求以确定教学目标概念明晰教学目标含糊目标往往是对学生内部状态抽象描述，如“观赏”、“知道”、感觉“等。这类术语经常出现在目标陈说中，不过设计师并不清楚它们含义。要分析一个含糊目标，首先应该将它写下来，然后再写出某人要做什么来证实他到达了目标，或者写出假如他们实现目标话，将要能够做什么。2024/4/1356现代学习理论与教学设计第56页§2评定需求以确定教学目标概念明晰教学目标开始时候不要太严格，只要记下所想到一切；然后按照表述好坏，对这些语句排序；再将几个含义合成一句话，说明学生将要做什么；最终一步是审查这个目标表述，扪心自问：假如学生到达了或能演示每个行为，你是否同意说他们已经到达了你目标。2024/4/1357现代学习理论与教学设计第57页§2评定需求以确定教学目标概念学习者、环境和工具教学目标最主要方面就是要描述学习者能够做什么，不过假如目标描述没有包含以下内容，则是不完全：(1)学习者是谁(2)使用这些技能环境(3)可用工具2024/4/1358现代学习理论与教学设计第58页§2评定需求以确定教