汉语综合课教学省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

汉语综合课教学1/56对外汉语综合课教学

教什么综合课性质与任务

怎么教

综合课教学标准、教学步骤和方法2/56（一）综合课性质定义：在第二语言教学课程中，综合课是一门集语言要素教学、文化知识教学、语言技能与语言交际能力训练为一体课程，目标是培养学生综合利用目标语能力。综合课VS.专题技能课3/56语言要素：（基础）文化知识：（逐步渗透）语言技能：（关键任务）语言交际能力：（最终目标）4/56综合课训练分为三个阶段：初级：语音和汉字、基本语法中级：语法点高级：词语学习5/56哈瓦那大学孔子学院教学对象：成人和儿童水平划分：初、中、高（成人）；初1-4（儿童）教材：《新实用汉语》1-6册（成人）《高兴汉语》1-4册（儿童）课型：综合课课时：一周两次课，每次课2-3个课时6/56（二）综合课教学任务1.语言要素教学2.文化知识教学3.语言技能教学4.语言交际能力培训7/56

语音：培养学生发音及利用声音技巧能力

语音教学有两种模式：一是音素教学模式，(在早期安排一个相对集中"语音阶段"，集中力量打好语音基础。)二是语流教学模式，只用很短时间快速介绍语音各方面内容，并做简单练习，然后将语音与词汇、语法和课文教学相结合，让学生在语流中练习语音.。1.语言要素教学8/56词汇：培养学生识词、辩词、选词、用词能力。语法：目标是让学生正确利用语法规则组词造句、连句成篇。包含：语素、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。汉字：培养学生汉字能力(认、念、写、说、查)；主要经过汉字认读、听写等方式

注意：语音纠正；汉字：尤其是在初级阶段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习步骤。9/562.文化知识教学应与语言要素教学、言语技能训练相结合，不能变成单纯知识讲授。应循序渐进。

应与课文内容紧密相关。摆正主次位置。应是有机，而非外加。（e.g.）内容比较丰富，可分散进行。10/563.语言技能教学以培养学生语言交际能力为目标，以语言知识教学为基础，综合训练学生听说读写能力，突出听说，读写百分比从初级阶段到中高级阶段逐步加大。注意:在综合课教学中，听说读写训练不是分别进行，而是相互结合，贯通各处。比如,生词教学。11/564.语言交际能力训练是对外汉语教学最终目标。包含口头交际能力和书面交际能力。形式：谈论、对话、辩论、演讲、故事接龙；也能够是写信、写故事等。12/56（一）对外汉语教学标准（二）综合课教学步骤和方法（三）综合课教学设计二、怎么教13/56汉语特点汉语与其它语言不一样：语音：有声调、无复辅音汉字：语法：量词丰富；缺乏形态改变，语序和虚词词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音节词占优势。汉语有四个声调，更有一个学习汉字问题，这些一直是汉语作为外语教学中难题。14/56（一）对外汉语课堂教学基本标准精讲多练标准

1、精讲

2、多练讲练结合标准

1、先讲后练

2、先练后讲

3、边讲边练或边练边讲

15/56突出语言教学特点标准

1、听说读写全方面发展

2、由中介语向目标语靠近

3、结构、功效、文化结合

4、强化学习环境以学生为中心标准16/56（二）综合课教学步骤和方法综合课教学普通包含四大步骤：1.复习2.新课教学3.小结4.布置作业17/56

设计依据：凯洛夫五段教学过程1.组织教学

使学生做好上课心理和物质准备，集中注意力，排除干扰，投入到学习中2.复习旧课

检验、复习已学过内容，加强新旧知识之间联络，为接收新知识做好准备3.讲授新课

让学生掌握新知识内容。4.巩固新课

检验学生对新教材掌握情况，及时处理存在问题，当堂巩固、当堂消化5.布置作业

教师布置练习，让学生将所学知识利用于新情境中。18/56

1.复习普通控制在10分钟以内。A.检验学生对前一课或前几课学过内容掌握情况，对学生了解有问题地方再次进行适当讲练；B.以旧带新，为新课学习做铺垫。听写生词或句子（初中级阶段）；进行问答，造句；复述上一课课文等。19/562.新课教学该步骤普通有三种组织方式：导入——词汇——语法——课文——听说读写活动利：扫除障碍，由简到难弊：费课时导入——课文——词汇——语法——听说读写活动利：先展现情境弊：必须预习生词；适合于故事型课文导入——语法——词汇——课文——听说读写活动20/561）导入：能够经过提问方式引出与课文内容相关话题、知识背景等。导入内容：文化导入、旧知导入、情景导入、图片导入、道具导入、随机导入导入方法：提问、回想、复述、讲述、对比、游戏、练习21/562）生词：生词展示（卡片、幻灯片、板书）生词认读：领读—齐读—点读—老师纠正生词讲解：(问答、演示)生词练习：(替换、扩展、巩固、交际)22/56注意：生词讲练中，应该是用学过词来解释新词高级阶段生词量很大，所以普通不设单独生词讲练步骤，只是朗诵一下，然后跟课文讲练结合在一起，利用课文语境帮学生了解23/563）语言点：步骤：句型导入——句型操演——交际性练习例：“比”师：（请一位学生站起来）大家看，他高还是老师高？生：他高。师：用“比”怎么说？生：。。。。。师：引导学生说出“他比老师高”，并板书句型：A比B+形容词以上为第一步，句型导入24/56第二步，句型操演：进行问答练习，确保学生用“比”字。如：师：大家以为今天热还是昨天热？生：集体回答，再点名让一两个学生重复；或者，先由一个学生回答，然后集体重复。如此，重复操演几个例子；再导入其它句型注：学生在操演过程中会犯错，比如“他比我很高”。“他比我一点儿高。”之类；应告诉学生“A比B一点儿/很/非常+形容词”是不正确。25/564）课文：参考教材：《新实用汉语》初级阶段课文普通是对话；中级阶段普通是两个对话，或者一个对话加一篇课文组成；高级阶段课文则多为长篇叙述体文章。26/56课文教学步骤：先听一遍课文；布置听前问题；听第二遍或听老师读一遍课文；学生回答下列问题；老师可将重点词语或句式写在黑板上；就其中难了解句子讲解；学生朗诵课文，或者跟老师读；分角色朗诵、南北对话、男女对话等；依据黑板上词语，引导学生进行复述，能够先集体再个人。27/56

3.小结主要是归纳一下本课教学关键点，或者也能够做一些简单练习，来结束此次内容。形式：思索形式、归纳形式、复述形式、朗诵形式、讨论形式28/56

4.布置作业目标：复习巩固，或预习。-听录音，做听力练习；朗诵课文；-书本或练习册中课后练习；-写汉字（初级阶段）或生词——听写；-用重点词语或句式造句（初中级阶段）；-用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）；-依据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；29/56关于四大教学步骤在新课教学步骤中，练习是贯通一直，学完生词需要练习；语言点学完需要练习。安排课堂活动应遵照汉语教学两大标准：兴趣和频率。事实证实，越不熟悉内容，越靠近学生本身经验体会越能吸引学生。30/56布置作业，下次课一定要有反馈。比如学生写作文，学生造句子。一定要培养学生好好写作业，按时交作业习惯。一个班级良好学习风气一靠学习者本身，二靠教师树立。31/56（三）综合课教学设计教学设计应包含要素：1、教学目标要求2、课时分配3、教学重点和难点4、教学方法（如归纳、演绎、串讲、讲---练、练---讲、听说、问答、对话、复习、做练习等）5、教学辅助工具/媒体

6、教学步骤：a.复习旧课（提问、检验等）32/56教学媒体种类传统媒体直观教具仪器、实物、标本、模型、黑板、印刷品示意教具图片、地图、表格现代媒体视觉媒体幻灯、投影听觉媒体录音、广播、CD、MP3视听媒体电影、电视、录象、视频、DVD系统媒体语言教学系统、计算机辅助教学系统33/56b.导入新课（以旧联新、文化背景介绍等）c.讲解新课1）词语解释2）语法点讲授、操演和小结3）朗诵

4）分段

5）难句解释

6）提问和回答

7）解释相关文化内容d.小结（课堂练习、复述）e.布置作业34/56教学内容：《新实用汉语书本3》——中国人叫她“母亲河”：生词（一）、语法、课文（一）课时安排：4个课时教学对象：哈瓦那大学孔院汉语中级一级一班学生，17人。第30课教案（仅供参考）35/56教学目标：经过本节课教学，学生能很好地了解并掌握本课重点生词，能用生词进行成句或成段表示；学生能掌握重点句式利用，并能在实际生活中利用；在简单提醒下，可基本正确、流利地复述本课课文；能对本国情况做一个汉字介绍。36/56教学重难点：1.“只要...就...”句型。2.句式：…有…高；…有…长，等。3.概数词了解和掌握，“多”和“几”。4.数词认读。37/56教学方法：讲练、问答、听说、对话、复习等。教学媒体：词卡、地图、视频、mp3等；挂图、图片、实物；黑板、电视、DVD、多媒体等。

38/56教学步骤：一、复习（10分钟）用词卡复习生词，学生回答意思并造句，纠正易错字（读/写）；假如有作业，应进行作业反馈。39/56二、新课(70分钟)1.导入利用视频资料导入；

“黄河”利用地图，进行问答；

2.生词展示——(朗诵)——讲解+练习母亲、地理、知识、只要、成绩、面积、平方公里、山峰、珠穆朗玛峰......40/56展示+生词朗诵1）先听写本课生词，请一两个学生上黑板听写；学生集体纠正黑板上错字；教师领读；齐读；点读；教师纠正发音。（这种设计实施是建立在学生提前预习生词基础上）2）教师将生词提前板书，或以PPT展现生词；领读-齐读-点读；41/56讲解+练习：从词组搭配到句子e.g.

面积：搭配：古巴面积、中国面积、哈瓦那面积...句子：古巴面积有多大？中国面积有多大？世界上面积最大是哪个国家？小结：学完之后，再读一遍；然后进行概括性练习：如生词填空、练习册等42/563.语言点例：概数词“多”十多个、二十多岁、六十多块钱、五十多个民族、五百多年、五千多年；两年多、十点多他八十多岁了，身体还是很健康。她买了十多本书，才花了八十多块钱。...问答，要求学生用“多”：你多大了？

教室里有多少人？43/564.课文（一）（注：在讲解生词时候应该已经联络到课文中主要句子，所以这里学生对课文了解应该不会有太大问题。）提出几个正误问题，播放录音，完成后，学生看书回答。提出几个问题，听录音，回答下列问题，学生不看书回答。跟读/朗诵/全班分角色读/小组分角色读..讲解课文难点复述。44/56

三、小结（10分钟）这节课主要学习了课文（一）生词、语言点和课文；形式：生词朗诵、生词填空、做与语言点相关练习题，复述课文等。45/56四、作业生词造句、生词誊录并听写；课后练习或练习册中练习；用所给词语写短文；将课文对话改写成短文，等。46/56附1：关于教材处理应了解教材内容；教材是参考，但非唯一参考；能够依据需要适量调整和增减教学内容调整：以满足备课同时、急用先学需要增减：词语、语言点、课文、练习47/56附3：教学中，一定要注意四大技能训练；请学生回答下列问题时，应该确保学生输出完整句子；尽可能确保全部学生都有开口说话机会；教学步骤和教学方法应该有改变，防止学生产生厌倦。48/56附3：提问和改错

1、提问提醒性问题（如：带着问题阅读）复述性问题（如：阅读以后回想）剥笋性问题（如：边阅读边思索）归纳性问题（如：阅读以后思索）

2、改错大错误，有错必改(如：只要...就)小错误，适当提醒、多就少改一时失误（或笔误），可让学生自己修正49/56学生在操演中出现错误是不是要有错必纠和马上纠正?提议：只纠正学生常犯错误，或者班上经常出现普遍性错误。而且要把纠正错误作为一个单独教学步骤。(纠正后，应再提醒全部学生)纠错也要经过操演，如碰到难点，就要进行