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牛顿第一定律

说课课件无为一中张树朋1/25说课流程图教材简析学情分析教学目标教法学法重点难点教学设计2/25一、教材简析牛顿运动定律是动力学关键，牛顿第一定律揭示了运动和力关系，是动力学理论基础。本节在前面已学运动学、力学基础上深入学习，教材为何这么安排就是要引导学生由表面物体是怎样运动感性认识引入到物体为何会做这么运动思索中来，符合高一学生正处于由形象思维向抽象思维转变过渡情况。牛顿第一定律又是正确了解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识基础和关键。在前后教材中起到承前启后作用。本节在教材中地位与作用?3/25二、教学目标【知识与技能】1、借助伽利略理想斜面试验了解力和运动关系，知道其主要推理过程及结论。2、了解牛顿第一定律，并了解其意义。3、了解惯性概念，知道质量是惯性大小量度。怎样落实:1、学会推理，掌握理想斜面试验探究精华。2、深入分析牛顿第一定律意义，并经过实例巩固、了解。视频与实例分析让学生分析，强化对惯性认识，总结质量是惯性大小量度。怎样落实:在教学设计中表达。4/25二、教学目标【过程与方法】1、培养学生在试验基础上经过推理得到结论方法。2、经过伽利略理想试验，使学生受到科学方法论教育。3、经过对惯性现象解释，培养学生灵活利用所学知识能力。怎样落实:1、经过flash动画逐步推理出力与运动关系.展示了伽利略理想斜面试验这种科学研究方法精华:合理假设,渐进推理,得出结论。2、经过实例、图片、视频对实际生活中惯性现象释疑和学生抢答，巩固学生对惯性概念认识，培养学生灵活利用所学知识能力。5/25二、教学目标【情感、态度与价值观】1、经过物理学史介绍，对学生进行严谨科学态度教育，了解人类认识事物本质波折性2、经过介绍伽利略对力和运动关系研究，培养学生科学探究精神。怎样落实:1、展示表格，分析力和运动发展历史过程，让学生知道一个规律发觉并不是一帆风顺，人们对事物本质规律认识并非是一开始认识就是正确，是人类不停探索，付出艰辛努力形成，并明白科学研究过程艰难和科学家为此所付出努力和心血。2、经过伽利略理想斜面试验探究，领会科学探究精华。培养科学探究精神。6/25三、学情分析

1、学生已经有知识和经验（只是停留在认识层次上）2、学生可能碰到困难:“力和运动到底有什么关系”（形象到抽象思维转换）

“建立理想模型后逻辑推理”(跳跃型思维)“分析生活中惯性现象”(理论联络实际、学生未必能活学活用)怎样处理学生可能存在问题？处理方案：1、了解和关注学生认识情况，列举新鲜生活事例，借助视频、动画模拟演示试验，增强信息表示能力和教学直观性。

2、注意知识逐层深化和科学研究方法建立，经过深入浅出分析和启发，引导学生归纳，灵活应用知识进行释疑。使学生对牛顿第一定律有更深了解。

7/25四、教法、学法教法：模拟试验探究法、实例分析法、逐层分析引导法、多媒体视频辅助教学法。学法：阅读、猜测与假设，论证、分析归纳、学生抢答、搜寻、体验等。理论依据：是建构主义学习理论。知识不是由教师直接传授给学生，而是由学习者自己主动建构，是在一定文化背景下，借助一定力量(包含教师)和必要学习资料，建构体系，学会学习。理论依据：物理规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象产物。教学中尽可能多创设情景，提供多样化信息起源。重视师生间协商、对话、交流。8/25五、重点、难点重点：①、了解人类探索力和运动关系历史，了解伽利略科学思维方法；②、了解牛顿第一定律；③、了解惯性概念，知道质量是惯性大小量度。实例学生抢答也是围绕重点展开。怎样突出重点：1、引导学生体验伽利略理想斜面试验这种科学研究方法精华:合理假设,建立理想模型，逻辑推理,得出结论。2、分4点逐层分析，突出学生易混同地方。讲清讲透重点：牛顿第一定律。3、视频解释：质量是惯性大小量度，学生易懂，突出重点。9/25难点：①、力和运动关系，明确“力是维持物体运动原因”观点是错误。②、对质量是惯性大小量度了解。六、重点、难点五、重点、难点怎样突破难点：1、课件演示：理想斜面试验感受其科学研究方法，更加好地了解力与运动关系，动画直观演示理想斜面试验，突破难点。2、视频解释：质量是惯性大小量度.学生抢答分析加深了解，突破难点。10/25新课引入提问：抛出球(水平方向不受力)为何能与车一同匀速前进？再问：力和运动到底是什么关系，物体运动是否需要力来维持？古人是怎样研究？新课教学六、教学设计设计意图：创设情境,提出问题。自然过渡，引入古人对这一问题研究。理论依据：好奇心是探究开始。11/25一、回顾历史(学生阅读、总结)人物亚里士多德（古希腊）

伽利略（意大利）

笛卡尔（法国）

牛顿（英国）

时期23前16世纪中期16世纪晚期17世纪中期观点力是维持物体运动原因物体运动不需要力来维持物体运动状态改变是有原因力是物体运动状态改变原因依据依据直觉经验提出利用理想试验对经验进行科学推理，建立了科学研究方法。深入补充和完善了伽利略论点。在前人基础上，依据自已研究，系统归纳，科学推理，总结得出定律认识错误片面（存在不足）完善总结相距19个世纪相距半个世纪相距半个世纪设计意图:让学生了解科学发展艰巨性，实事求是对待历史，科学客观评价古人成就。落实情感、态度与价值观教育着重强调伽利略创建了科学研究思想方法，自然过渡伽利略理想斜面试验.12/25伽利略理想斜面试验试验室中类似器材伽利略理想试验方法：渐进试验启发思索（小球滚动到右端靠近左端高度）——理想模型（假设阻力没有）——进行逻辑推理——得到结论、规律。伽利略时代找不到没阻力斜面，这一试验实际在试验室没方法进行。课件演示：理想斜面试验结论：物体运动不需要力来维持。

经过图片增强学生感性认识引导学生分析,强调方法精华：合理假设，建立理想模型，逻辑推理，突出重点设计意图：感受科学研究方法，更加好地了解力与运动关系，动画直观演示，突破难点。13/25二、牛顿第一定律

内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

学生合作、交流，深入归纳规律。说明：分析牛顿第一定律含义：1、牛顿第一定律不是一条试验定律，它是牛顿以伽俐略理想试验为基础，总结前人研究结果，加之丰富想象而提出来。自然界实际上不存在不受力物体，但物体所受合外力为零或某一方向受力为零情况大量存在设计意图:调动学生主动性去合作、交流、归纳结论。经过设问牛顿得到怎样结论自然过渡到本节重点内容牛顿？14/253、物体运动状态改变需要外力2、物体在不受力时，总保持匀速直线状态或静止状态力是改变物体运动状态原因说明：4、一切物体都含有保持原来运动状态性质。一切物体都含有惯性

力不是维持物体运动原因设计意图:逐层分析，突出学生易混同地方。讲清讲透重点：牛顿第一定律。同时也为下一步介绍惯性概念作铺垫。15/25气垫导轨

验证完全理想情况是难以实现，不过我们能够在气垫导轨上做一个近似试验。气泵滑块导轨气孔设计意图：经过当代先进仪器深入验证牛顿第一定律是正确，消除学生疑点。16/25气垫导轨近似地验证17/25三、惯性1、定义：物体保持原来运动状态不变性质。惯性用来描述运动状态改变难易程度。2、一切物体都含有惯性，惯性是物体固有属性。3、明确：质量是惯性唯一量度自问自答：物体保持原来运动状态不变性质叫什么？设计意图：简练过渡到下一重点内容教学。设计意图：增强了信息表示能力和教学直观性。突出重点、突破难点。举例：静止、运动物体都有惯性，由特殊到普通18/254、惯性在生活中应用和预防有些情况下物体惯性对我们有利，如锺头松动时，我们能够将锺柄往地上一磕，锺头会安得更牢，有些情况下物体惯性对我们有害，如刹车时，车不能马上停下，故行驶中车速不能太大，而且要保持一定车距。设计意图：简单介绍，拓展知识面19/25实例分析1、为何要求骑摩托车人不能超载？（质量增大，想停不停。）2、战斗机投入战斗前为何仍掉副油箱？（质量减小，想飞就飞。）巩固重点：质量是惯性大小量度。学生抢答，激发兴趣，活跃课堂气氛。做到“思维共振”。20/253、他们俩谁先倒呢？设计意图：举例要生动、有趣，调动学生学习主动性，让学生主动参加分析。设计理论依据：学生主体地位只有经过学生主动、主动地学习才能实现。才能逐步形成自己知识体系和具备较强学习能力、分析能力。学生分析得出结论：要摔跤一定要找廋子，千万别找胖子。21/25学生总结

设计意图：经过学生小结帮助学生构建学生自己知识体系22/25作业1、乘坐公交车，体会惯性2、让学生撰写“惯性利用与预防”小论文，搜寻阅读亚里士多德、伽利略、牛顿等伟人生平贡献。设计意图：作业加深巩固学习结果