北京素质评价

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北京市学校同学综合素养评价方案（修订）

一、指导思想

学校同学综合素养评价以科学进展观为指导，通过对同学进行全员、全方位、全过程评价，促进德育、智育、体育、美育有机融合，引导干部老师以综合素养评价内容为重点，促进同学综合素养的提升。

二、评价目的

（一）引导同学自我熟悉、自我规划、自我训练，明确进展方向，促进每个同学在原有基础上的全面而有共性的进展。

（二）促使老师树立正确的训练质量观、进展观、同学观和评价观，转变训练教学行为和方式，运用科学的训练评价理论和方法对同学综合素养进行评价，引导和关心同学进展。

（三）引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于同学进展的家庭和社会舆论氛围，为同学的进展供应支持和服务。

三、基本原则

（一）进展性原则

科学地评价同学的进展水平，关注每一个同学的进展现状及将来进展趋势，使同学明确自己的努力方向，从而促进全体同学健康进展。

（二）过程性原则

学校同学综合素养评价要贯穿于同学良好思想品德和心理素养的培育、创新精神和实践力量的培育、共性的进展、

学业成就提高和体质的增加等全过程中。

（三）激励性原则

面对全体同学，关心同学树立自信念、激发同学的乐观性、主动性，鼓舞同学勇于进取，不断完善自我、进展自我。

（四）自主性原则

引导每个同学乐观、主动地参加评价活动，自主地选择讨论性学习、共性特长等方面的评价内容和评价方式。通过自主评价，实现同学自我熟悉和自我训练。

四、学校同学综合素养评价指标体系

依据《训练部关于乐观推动中学校评价与考试制度改革的通知》（教基?2022?26号）中“以促进同学进展为目标的评价体系”将同学进展目标分为基础性进展目标和学科学习目标。其中，基础性进展目标包括道德品质、公民素养、学习力量、沟通与合作力量、运动与健康、审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段同学应当达到的目标。

北京市学校同学综合素养评价指标体系，由基础指标和进展指标两部分构成。基础指标是学校同学应具备的基本素养，是全部学校同学都应达到的目标，包括：思想道德、学业成就、合作与沟通、运动与健康、审美与表现等五方面。进展指标旨在引导同学共性进展，包括特长和有创意的成果及实践等。

学校同学综合素养评价采纳肯定评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，突出个体内差异评价标准的运用。肯定评价反映同学与客观标准的差距，相对评价呈现同学在集体中的相对位置，个体内差异评价则是在充分

熟悉同学成长环境的基础上将同学的现在与过去进行比较，或者对同学若干侧面进行比较。通过综合运用多种评价标准对同学进行评价，使不同认知水平、不同共性特点的同学都能在原有基础上得到提高，引导同学信念进展。

北京市学校同学综合素养评价指标体系

五、组织与实施

（一）评价类型

学校同学综合素养评价包括形成性评价和终结性评价两种，以形成性评价为主。

形成性评价是在日常训练教学活动过程中对同学综合素养的行为表现所进行的评价。它以“北京市基础训练阶段同学综合素养评价电子平台”为载体，由同学本人、同学、班主任、任课老师和家长等多元评价主体随时记录和储存反映同学综合素养进展过程中有代表性的评价信息。

终结性评价，是在同学学校毕业时对其综合素养进行的具有鉴定功能的评价。评价结果反映同学学校阶段思想道德、学业成就、合作与沟通、运动与健康、审美与表现和共性进展等方面的进展水平。

综合素养评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。在共同建构的过程中，要充分敬重评价对象的意见，使评价结果得到评价对象的认同，更好地发挥评价结果促进同学进展的作用。

（二）评价主体

同学本人、同学、班主任、任课老师和家长等是学校同学综合素养评价的主体。在学校同学综合素养评价实施过程中，要求评价主体多元化。要依据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，保证评价结果的有效性。

（三）评价方法

学校同学综合素养评价既要重视观看、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，也要坚持纸笔测验等一些定量评

价方法的使用；既要重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，也要强调模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既要重视使用以评语表示评价结果的方式，也要关注用数量表示评价结果的方式；既要重视书面评价、口头评价方式的使用，也要体现情感、行为动作评价方式的使用，以获得最佳评价效果。

（四）评价的实施

1．区县教委、学校应依据《北京市学校同学综合素养评价手册》实施评价工作。

2．学校开展学校同学综合素养评价的第一责任人是校长。校长要把学校同学综合素养评价作为学校重要的常规仔细贯彻实施。

3.学校要指导老师、同学、家长等评价主体熟悉到评价对同学进展的重要性，使其把握基本的评价方法，以保证评价的科学性和真实性。

4．任课老师要树立自觉的评价意识，把握形成性评价和终结性评价的基本方法，将评价过程与训练教学过程紧密结合，实现以评促育。

5．班主任不仅要参加和组织班级评价，开展同学综合素养评价展现活动，而且要促进任课老师之间