历史课题研究报告

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结题报告示例：

【南京市十·五规划课题】《现实参加法在历史教学中的运用》结题报告

2000年12月2022年3月,在市县教科室的指导下，在学校领导的支持和关怀下，我们对“现实参加法在历史教学中的运用”这一课题进行了特地讨论和探究，现已取得了一些成果。总结三年多来的讨论过程和结果，现报告如下：

一、课题讨论背景

21世纪是信息社会和学问经济时代。学问经济的本质是创新,创新的基础是人才,人才培育靠训练。在世界范围的训练改革浪潮中,各国教改都不约而同的把培育创新精神和实践力量作为关键凸显出来。世纪之交,第三次全教会吹响了向素养训练进军的号角。国家站在整个民族在21世纪的国际地位的高度,加大了推动素养训练的力度，创新精神和实践力量是素养训练的重点，因此，在教学中培育同学的创新精神是新的时代对我们训练工提出的新要求。然而，由于我国的传统教学思想束缚了老师，再加上训练体制制约了同学创新力量的培育。为了适应考试，从学校到中学形成了应试训练的格局。以陈旧的教学内容局限了同学的创新思维及实践力量的培育。那么怎样来转变这种现状？在这一背景下,我们开展了通过“现实参加法”的方法来培育同学创新精神的专题讨论，回应和反应时代对训练及高考改革的需求。

现实和历史是辩证唯物主义的一对范畴，它们之间既对立又统一，任何事物既是现实的，又是历史的，现实和历史的有机结合是全面正确熟悉和解决问题的重要方法。这是马克思主义关于现实和历史基本原理的重要内容。传统上，人们习惯于熟悉现实问题实行历史的方法。在邓小平理论的精髓“实事求是、解放思想”的基本思想指导下，我们主见在历史教学中运用现实参加法来培育同学的创新精神和实践力量。为此，我组老师曹春华老师在《中学历史教学参考》上发表的《现实参加法与现代历史教学》一文曾引起肯定的反响。编辑部特地给该文加了[编者按]：“历史训练何以才能走出窘境？读了本文，你不会没有自己的高见吧？本刊欢迎您加入争论。”

课题组主持人：赵树华

课题组成员：赵树华、曹春华、胡本强、史联盟、施业金、王新顺、陈小利、沙志援

本报告执笔人：赵树华二、课题讨论的任务和目的

（一）、探讨历史教法，提高历史训练质量，努力追求历史教学的整体性、实践性、渗透性、前瞻性、开放性和综合性的统一。重点在课堂教学中优化教学过程，突出以同学的进展为中心，以教学方法的变革为前提，依据现实参加的方法设计一些创新与实践的教学片断于课堂中。通过创新性教学内容，培育具有扎实基础学问与技能，能乐观进行创新思维，擅长运用已有学问解决实际问题的同学。同时做好教学与高考的连接工作，使提高同学的综合考试成果与培育创新型人才有机地结合起来。

（二）、现实让历史占有一席之地，历史工以历史学角度来讨论现实，能在历史中发掘消失实存在的合理性，在讲授历史的同时揉合相关现实，从而达到服务现实，启示将来的目的。通过该课题的讨论进一步提高本组老师素养，逐步培育成为一支创新型和科研型的历史老师队伍。

（三）、在“现实参加法”下探究出培育同学创新精神和实践力量的途径与方法，形成有实践价值的试验讨论报告、教学设计案例、试验阅历和论文等。

三、课题的组织机构及成员

在课题预备申报及讨论过程中，我们先后聘请了学校原教务处副主任余一鸣和分管教学教科研的张祥淳校长参加规划和指导。课题组组长由张祥淳校长担当。课题主持人由历史教研组组长赵树华老师担当。课题组由赵树华、曹春华、胡本强、施业金、史联盟、王新顺老师组成。后有沙志援和陈小利老师加盟。其中胡本强、沙志援、王新顺老师是富有阅历的老老师，曹春华、史联盟、施业金、陈小利老师富有创新精神和开拓意识，是我校的骨干老师。史联盟老师还是我校高三班级组组长。课题主持人赵树华还先后三次参与了南京市教科所主办的两期“国家、省、市十·五规划课题主持人培训班”的学习。

四、课题讨论方法和步骤

（一）、对于该课题讨论方案的制定采纳了系统的方法，在讨论中主要采纳调查、问卷、测验等方法进行资料的收集，然后采纳统计分析法和阅历总结法对讨论结论和成效进行定量和定性的分析，最终得到科学的结果。详细方法有：

（1）调查法：对试验班和对比班同学的基本状况进行试验前后的调查。

（2）对比法：设计相关问题，对试验班和对比班回答问题的方法和深度以及考试成果来检验实施效果。

（3）观看法：观看同学在该课题实施前后的变化状况，力求普遍性和特别性相结合。

（二）、通过讨论争论，我们将本课题分解为四个子课题来讨论，即高中三个班级分别为三个子课题组，由各班级历史备课组长为子课题组组长。随着学校新课程标准的实施。我们进一步完善讨论方案，又成立了学校子课题组。

（三）、讨论的详细步骤及进度支配：

2000.12—2022.2制定修改讨论工作方案,组织分工。

2022.3—7对各个班级,特殊是高中各班级的历史教学实施操作,整理分析讨论资料，并提交相关讨论成果。

2022.8—9对2022届高三毕业生的实施状况进行分析总结,完成讨论报告初稿。

2022.9—2022.9对2022届高三毕业生的实施状况进行总结。

2022.9—2022.9对2022届高三毕业生的实施状况进行总结.同时对学校班级实施状况进行总结，并提交相关讨论

成果。

2022.9—2022.3连续完善讨论,对讨论报告进行修改,争论和定稿。形成最终的结题报告。

五、课题讨论的实施

本课题试验从2022年11月起批准立项到2022年9月结束，随着讨论的深化，我们对时间作了一些调整。讨论时间前后持续了三年多，中途无间断，讨论过程经受了三个阶段。

（一）、预备阶段和开题阶段：（2000.12—2022.11）

（1）试验前组织本组老师对我校的历史教学现状进行了解，确定试验讨论对象为全体同学。每个班级分试验班和对比班。另外，为了便于考察课题讨论的成果，邀请未实施现实参加法的部分兄弟学校同学作为补充对象，形成对比班。

（2）组织本组力气，查阅资料文献，酝酿课题，针对历史教学中存在的问题，初步确定了讨论方向，制定了试验方案。

（3）成立由本教研组成员组成的课题讨论小组，明确职责任务。

（4）课题组成员就课题假设、方法、措施、操作过程等问题写出讨论方案和方案，邀请县原教科室主任兰秋辉到校辅导。根据专家建议，修改了试验方案，并初步形成了讨论方案。

（5）召开课题讨论小组会，组织课题组成员集中学习了试验方案、课题讨论方面的有关理论、创新训练的理论讲座、训练学、心理学以及有关报刊杂志关于制造思维的内容。如南京市教科所黄达成老师的《教科研方法论的几个问题》、《对创新意识的思索》、《创新思维的特征》等文章，对近几年的高考试卷进行整理讨论，了解高考动向，使本课题讨论更具有针对性和实效性。使参研人员明确了试验的目的、意义和操作过程。

（6）把高中历史教材作为本课题讨论的立足点，与此相关的涉及经济、政治、文化、科技、民族、宗教等现实材料是课题讨论的必要内容。例如，围绕当前中国加入WTO的相关状况，对中国对外贸易史中入超、对等原则等内容进行分析讨论；对当前争辩不休的巴以冲突找到历史依据，在历史教学中，以现实事例为素材，分析宗教问题等对现实的影响；以西部大开发为现实背景，论证西部地区开发的历史期盼性；以及历史遗产与社会经济的进展关系。我国有多处世界历史文化遗产，它反映了中国的历史进展进程。“神舟五号”载人飞船的升空圆了中国人千年的飞天梦，而“飞天”正是敦煌莫高窟壁画中的代表作。还有长城、都江堰、北京明清故宫、孔府、孔庙等，这些历史遗产既有很高的历史价值，又是旅游热点、隐藏着巨大的经济效益。怎样做到爱护开发的有机统一也是一个现实的问题。

（7）确定讨论方法，撰写论证报告，召开开题大会。

（二）、中期实施阶段（2022.11—2022.12）

（1）仔细组织学习、研讨、沟通活动

①仔细总结前一阶段的讨论成果，更新观念，提高思想熟悉，进一步完善课题讨论方案，制定中期阶段更详细的讨论方案，明确分工，责任到人，保质保量完成各项讨论工作。

②再次组织课题组成员重温试验方案，学习网上下载的关于创新训练，教学方法方面的文章，如：《试论高中历史讨论性教学模式》、《历史讨论性课题集锦》、历史课题讨论示例、特殊要求课题组成员要了解有关历史学习和讨论的网站。

③课题组结合教研活动不定期召开会议，总结成果，共同探讨存在问题的解决方法，讨论了如何进行测试分析等有关问题，并作好记录与评析。

④定期组织讨论人员上试验汇报、沟通课，轮番开课，集体评课。还先后与兄弟学校开展了3次教学沟通活动。其中还与漆桥中学历史教研组就历史课题讨论进行了协作研讨活动。并邀请了南京市二十九中的林建飞老师和金波老师来我校开课，对本课题进行了仔细的探讨。当时来我校参与教研活动的“南京市首届历史骨干老师培训班”的成员对本课题进行了充分的确定。

(2)、仔细开展试验

①按方案开展活动。各子课题组根据方案开展了观看、分析、总结等各项活动，撰写了阶段性课题讨论小结。为讨论供应了材料基础。

②仔细进行试验。课题试验老师仔细根据方案改革课堂教学结构，转变课堂教学方法，依据同学实际状况，试验于课堂，对同学创新思维品质进行了有效的培育。在“参加”的原则下，从解放、进展同学的思想动身，以教材为载体，结合现实问题，细心设计，使历史课堂教学真正成为全员参加、有效参加、行为参加、情感参加、认知参加、思维参加和社会化参加的有机整合的学教活动。在教学手段上，由常规教学手段向多媒体教学手段方面转变。真正做到“力在课前、效在课内”。

③适时修正方案。为确保试验的顺当实施，依据老师教学状况、同学学习状况，课题组适时对原有方案中的部分内容进行调整:结合学校新课标的实施，增加了学校子历史子课题组。对于学校历史课堂教学侧重于以社会课堂为背景，培育同学学习历史的爱好。

④做好市县教科室对课题的中期阶段的验收检查。通过中期检查，受到专家们的全都确定和好评。

(3)、准时总结、撰写试验阅历

课题组成员撰写试验心得、阅历论文、教学设计、公开课教案、典型个案、调查报告、阶段总结共60余份。

（三）、后期总结阶段：（2022.1—2022.3）

(1)在做好结题预备工作的同时，对本课题讨论进行了深化。如进一步加强对新课程标准的学习、新教材的培训等。印发了《高中历史新课学习方法》、高中历史新课标等学习材料。为在新的高中课标实施后，进一步深化课题讨论，以期取得更大的讨论成果。

（2）课题组设计了相关的问卷，对试验对象进行测试和调查，并与对比班进行对比、分析，得出试验结论。同学普遍反映该教学方法对他们关心很大。

（3）各子课题小组作讨论总结，总结讨论和试验过程中的得与失。

（4）收集整理，完善规范各种与课题试验有关的资料，将其分类归档。进行了后期总结工作，形成了书面《课题讨论材料汇编》五本材料等。

六、课题讨论的保障措施

（一）、领导重视，制度保障。

学校行政、教务处、教科室重视对本课题的讨论，通过课题讨论公开课展现、座谈会等形式宣扬本课题讨论的目的、意义，副校长、教科室主任亲自指导本课题讨论的有关工作。

（二）、供应强有力的资源保障

学校为本项课题讨论供应了充分的讨论经费，选派了本课题成员参与了各级各类训练科研培训，还聘请了县教科室主任来校进行讲座和跟踪指导，在资料的征订、信息的供应方面能尽可能满意本课题的讨论需要。这一些为我们能完成本课题讨论的各项任务供应了保证。

七、课题讨论取得的成果

经过三年的讨论和试验，在课题组成员的努力下，完成了讨论任务，基本达到了预期目标，形成了一系列课题成果，取得了较好的讨论和试验效果。

（一）、在现实参加法下摸索出了培育同学创新精神的途径与方法

（1）、创新力量的培育在于教学内容的创新

历史学科的教材，由于学科特点，有的内容脱离了同学的生活。我们在使用教材时，首先立足教材，夯实基础。因为教材是同学学习历史的基本材料，也是高考命题的依托。在此基础上或增加教学内容，或调整教材挨次，或开展课外活动，尽可能弥补教材之不足，充实、扩展有关教学内容，以现代意识和思维重新端详传统的观念和熟悉。如2000年试卷中将郑和下西洋与西欧新航路开拓活动的比较，一改过去对郑和下西洋单纯确定的观念、要求同学把这一历史大事放在当时国内国际的大背景中用生产力标准来衡量，既要确定郑和下西洋的乐观影响，又要指出其时代和阶级的局限性。现在，以现实问题为中心进行命题是高考的一大特色。又如2000年考查了契丹双规制问题，对“一国两制”、和平统一有现实意义。2022年对秦汉赋税政策进行比较分析，就是曲折委婉地针对现实考历史。因此对教学内容的创新是为开发同学的创新潜力和高考服务的。

（2）、创新力量的培育在于教学资源的创新

教学的场所主要包括课堂和课外活动场所。由于空间的限制，教室很难为同学思维的进展供应足够的制造空间和材料。于是，我们在以教室为主阵地的同时，设置了和开设了很多实践活动和课外作业。开拓了“历史园地”黑板报和“历史之窗”报栏。以及要求同学自办历史小报，给同学尽可能创设熬炼思维品质、进展共性、特殊是制造性的园地。还让同学有目的地参与各类历史变迁的社会调查和实践活动，让同学了解现实和体验生活，鼓舞同学自由地，甚至标新立异地进行探究或制造活动，让同学充分表现自我。如我组特地开设了面对全县的“《清明上河图》与高淳老街”比较的公开课。获得听课老师的全都好评。

（3）、创新力量的培育在于教学手段的创新

我们利用学校供应的有利条件，各办公室都已上网，学校还有多媒体教室。主动学习多媒体课件的设计制作等，把计算机引入课堂。教学手段的创新，打破了传统的课堂模式，有利于拓展了同学学习的时间和空间，把枯燥的历史变活。只有这样才能使同学在不断的兴奋、不断的感动中绽开思维活动，增长学问和技能。把图片和地图用多媒体教学技术来演示，特殊有些形势示意图，如二战前的欧洲等，教学效果大不一样。它要比黑板上画一画，更直观，更生动，更形象。有的甚至在黑板画也画不出来，而多媒体上应有尽有。用现代教学技术参加课堂教学有利于同学的学问进步，有利于激发同学的学习乐观性，有利于创新力量的提高。

（4）、创新力量的培育在于教学方法的创新

在教学过程中，老师要把引导同学开展创新学习活动落到实处，就必需敏捷运用能激发学习创新精神的多种教学方法，我们在讨论中，实现了课堂教学的五个转变：变结论式教学为过程式教学，让同学自己通过史实找结论；变满堂灌教学方式为启发探究式；变外力强迫式为内在诱导思维式，变单向传播为双向传播或互动作用的教学方式；变传统的教学方式为现代训练技术创新。例如我们使用的“体验学习方法”：让同学去亲身经受某种仿照的情景或剪取某个生活片断，并让他们在里面担当肯定的角色，就象演员体验生活一样地去开展他们的学习活动；这在学校课堂上，主要让同学编排历史剧。如“文成公主入藏”、“话说《清明上河图》”等。对于高中课堂教学，在现实参加法下使用历史课的语文教学法。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必需借鉴文学的方法。历史课的对抗式争论法，选择的题目有肯定的现实性和开放性。历史课的抽签提问法，通过设疑提问，让同学乐观参加。历史课的点面交叉法，主要利用现实的一些“热点”和“焦点”问题，启发同学从历史的角度去思索这些问题，形成专题。从历史的角度讲现实问题，是本课题的讨论方向，是符合洋为中用、古为今用的教学原则。

（二）、通过现实参加法的历史教学，培育了有创新意识和创新力量的同学

我们对试验前后我校选报历史的同学人数对比，并结合三年来同学学习成果和高考状况的统计分析，看出同学通过本课题实施以来的各项试验，创新意识和力量有了明显增加。表现在：

（1）、我校选报文科的同学在全县最多，对历史学科的爱好增加，在历史学习中有寻根究底的探究精神，敢于发问，擅长发问，乐于发问，逐步养成质疑问难的习惯。

（2）、在解决历史问题时，能逐步养成思维的发散性、集中性与新奇性，特殊用现实的角度来理解历史，并逐步养成主动地、多渠道地学习历史的习惯。

（3）、同学在历史课堂上的留意力能高度集中，思维乐观，由于本组成员能够运用现实问题参加课堂的教学，师生之间的双边沟通好，课堂气分活跃，历史课成为同学最喜爱的课。在上级教研部门对我校的教学调研中，本课题组成员的课均受到好评。在教学视导和听课评比中本组成员的课大多被评为好课。

（4）、在实施课题讨论、改进教法、试验创新的同时更夯实了同学的基础，我校的历史教学质量得到了明显提高，在全市学科调研考试和这几年高考中均取得了较好的成果。

附表一、表二、表三如下

从上表可以看出，通过本课题实施前后的成果比较来看，我校的高考成果有明显的提高，与其它兄弟学校的成果相比，也可以看出我校的历史教学质量在逐年提高。

其中高三（1）（2）（4）班为试验班，从上表中可以看出试验班的均分和及格率明显高于其实班级。

2022—2022学年第一学期南京市统一调研测试历史成果统计表（三）

我校作为市重点中学在本次考试中采纳的试卷是A卷（即省重点中学的试卷），但在全市统一调研测试中均分明显高于省市重点中学均分，特殊是高二文科班的历史均分高于省淳中。

3、通过该课题的实施和讨论，提高了本组