苏教版八年级上册生物教案15篇

苏教版八年级上册生物教案15篇

苏教版八年级上册生物教案篇1

教学目标及重点、难点知识目标：

1、概述人的性染色体和常染色体；

2、解释人的性别决定。

能力目标：

1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能

力；

2、通过游戏提高学生的探究能力。

情感目标：

1、培养学生的团队合作精神和科学素养；

2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度

重点：

1、概述人的性染色和正常染色体；

2、解释人的性别决定

难点：

理解人的性别决定

教材分析：

本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础

上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏

环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。

1、教师准备围棋棋子、信封（12T4组，每组信封两只,

黑色棋子10枚，白色棋子30枚）

2、教师准备有关图片、视频资料

3、学生课前预习有关内容

教学过程

内容教师活动学生活动

导入

染色体

性别决定

问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们

就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不

争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿

是关键”

述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻

一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们

已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）

述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性

染色体。请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染

色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？

（「22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色

体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女

性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对

性染色体在大小和形态结构上一样吗？

问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？

问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染

色体和女性的两条X染色体一样吗？

问：所以我们称它为什么？

述：而这条较小的染色体我们将其称为染色体问：因此,

男性的性染色体我们应当如何表示？

（思考练习）

述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体,

到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游

戏。

游戏：生男生女的奥秘

要求：

1、以四人为一小组进行游戏，每人每次从信封中随机

抽取一枚棋子，每人连续进行10次（抽棋子时不可用眼睛）

四人小组进行游戏并进行讨论和统计

2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一

黑记“男”

3、统计次数讨论这一游戏和生男生女的奥秘有何关

系？

1、游戏原理与生男生女的原理一样

2、白子代表X染色体，黑子代表染色体

3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体

4、男性精子可分别含有X、性染色体

5、女性卵细胞只含有X性染色体

6、遗传图解

问：当男性带有X染色体的精子与女性的卵细胞相遇时,

受精卵中的性染色体应当是怎样的？

述：这就好像大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发

育成为男孩还是女孩？

述：当男性带有染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精

卵中的性染色体是怎样的？

问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精

卵将来发育成？

述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子决定的。

活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并

与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学

述：生男生女是随机的，比例应约为1:1（思考练习）

练习

述：我相信现在大家已经完全了解了生男生女的奥秘所

在了，我们再来做一个角色扮演讨论交流

述：在自然界中，鱼类、两栖类和所有的哺乳类与人类

的性别决定方式相同。在课课练上还为大家介绍了其他的性

别决定方式，请大家课后阅读。

观看小品

回答23对

阅读思考回答答：一样

答：—

答：一样

答X染色体

答：X

练习表达交流

答

答：女孩

答：X

答：男孩

苏教版八年级上册生物教案篇2

教学内容：

生物的无性生殖；实验一一酵母菌的出芽生殖。

教学目标：

1、认识无性生殖的概念。

2、训练使用显微镜观察的操作技能。

3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。

4、举例说出常见的营养生殖种类。

5、理解营养生殖的优势。

情感、态度与价值观

1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁

接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求

实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。

2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养

科学素养。

教学重点：

1、举例说出生物无性生殖的方式。

2、说出酵母菌的出芽生殖方式。

教学难点

1、无性生殖的原理。

2、酵母菌的培养。

教师准备：

1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供

学生观察。

2、有关课件。

3、实习所用的器材。

学生准备：

1、准备实验和实习的有关材料。

2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交

流。

教学步骤：

一、引出生物的繁殖和发育

1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一

粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是表达的什么样意思吗？

2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前

面的章节中，已经向我们描述了物千姿百态的生命形式、生

物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代

的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？

3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细

胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种情况，不

经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就

来研究这个问题。

4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，

有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。

请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵

母菌的出芽生殖问题。

二、酵母菌的出芽生殖观察

苏教版八年级上册生物教案篇3

教学目标：

知识目标：

1、描述植物的有性生殖过程；

2、说出花的结构与果实发育的关系；

3、举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。

能力目标：

1、培养学生观察、表达交流的能力；

2、培养学生收集资料，探究学习的能力。

情感目标：

1、激发学生自主学习的兴趣；

2、培养学生团队合作精神

教学重点和难点

重点：

1、描述植物的有性生殖过程；

2、说出花和果实的发育关系

难点：描述植物的有性生殖过程

课时：

2课时

教学过程：

引入：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的结构,

首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些结构？

（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

问：在花的这些结构当中什么是主要结构？

述：现在我们一起来回顾一下雌蕊和雄蕊的结构。

问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质？

述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在

雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。

问：传粉有哪两种方式？

1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄；（CAI

展示）

2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果（CAI展示）

补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪

些途径呢？

虫媒：苹果花；

风媒：玉米花

师生回忆子房的结构，结合植物的有性生殖和发育过程

示意图

讲述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺

激，花粉开始萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。花

粉落到柱头上便开始了受精过程，要了解受精过程，我们先

来了解子房的结构。

述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，（胚

珠位于子房内）

述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的结构完全受精，

这一重要过程发生在子房中，我们再来详细了解一下子房的

结构。子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等；极核：卵细胞（靠

近珠孔）

述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这

么说？我们一起通过图片来了解。（动画：双受精）

述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放

出来，与卵细胞结合形成受精卵，与极核结合形成受精极核,

完成双受精过程。精子与卵细胞融合一一受精卵（受精）两

个精子分别与卵细胞和极核融合一一双受精

述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也

被称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。

述：观在我们再通过一个动画来回顾一下植物有性生殖

及个体以育的过程（动画）果实和种子形成述：在完成了双

受精作用之后，花的各部分又发生了怎样的变化呢？

述：我们曾经讲过，果实有哪两部分组成

问：果皮和种子又分别由子房的哪两个结构发育而成

呢？

问：种子又由哪些部分组成？

问：它们又分别由子房的什么结构以育而来？（CAI展

示）

问：我们经常在生活中会发现桃子、李子这些植物的果

实只含有一粒种子，而像西瓜、碗豆等植物的果实中含有多

粒种子这又是怎么回事呢？

果实和种子的传播述：当果实和种子形成后，植物体要

尽可能将它们传播出来（果实中有种子），这样才能够扩大

自身生活范围。你们所知道的植物传播果实或种子的方法有

哪些？

播放影片，展示种子的传播方法。

课堂小结：（略）

习题巩固（CAI及教材）

苏教版八年级上册生物教案篇4

教学目标：

1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自

身条件。

2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大

致过程。

3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条

件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种

子萌发的影响，进行科学方法的训练。

4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

重点难点：

1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训

练及实验现象的分析。

2.抽样检测时正确的取样方法。

教学设计

一、种子萌发的环境条件

1.问题的提出

方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，

4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环

境条件下种子才能萌发？

方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人

小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件

下种子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流，在此基础

上提出问题并确定问题。播放录像（或CAI课件），创设问题

的情景，启发学生提出问题。

2.作出假设

方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料,

结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、

一定的水分和充足的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料

等），并思考如何检验假设。

方案二：观察教师的实验演示，联系生活实际，通过合

作学习，大胆作出假设。指导看书，鼓励学生作出假设，设

疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进

行分析、排除某些因素（如肥料等。）演示、启发学生调动经

验储备，进行大胆假设。

3.制定计划

方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究

计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验

分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记

录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究

计划。推测实验结果。

方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲，

4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做

好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，

观察记录员。推测实验结果。

方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、

空气、温度、土壤等）设计实验方案，探讨它对种子萌发的

影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行

小组讨论，推出方案，并用简图和文字书面表达出实验设计

思路。

4.实验探究

以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记

录种子萌发的情况。提出注意事项，督促、检查，随时抽查,

适时给予评价。

5.得出结论：

环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。

方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。

方案二：观察录像，相互交流说出实验探究的结果。

指导学生学会科学的观察，并进行描述。

6.表达和交流：

方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、

反思，撰写探究的报告。

方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评

出：方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等

7.本探究实验成功的关键

进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，

树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论：设置对照组实

验条件的重要性。

二、种子萌发的自身条件：

1.探究：测定种子的发芽率

方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法,

课上实验操作，课下观察记录。

方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交流，课下进

行实验操作及观察记录。

方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂

上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验（重

点是抽样）的要求。

2.探究的结果：

交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的

发芽率。强调发芽率的计算方法。

3.种子萌发自身

条件的分析：完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休

眠期

方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结

构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。

方案二：观察CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子

叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况），结合测定发芽率的

实验结果，大胆猜测、表达和交流，得出结论。

方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外

界条件适宜时的萌发状况，并分析原因。

提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况

下种子萌发的情况，互相交流，得出结论。

三、种子的萌发过程：

胚根一根

胚轴一一连接根和茎的那段

胚芽f茎和叶

方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描

述萌发的过程，互相补充。

方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过

程的CAI课件，并描述归纳。

苏教版八年级上册生物教案篇5

一、教学目标

1、描述真菌的主要特征。

2、认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营

养方式和生殖方式的特点。

3、学会用放大镜观察青霉和曲霉的形态结构，培养观

察能力。

4、了解一些食用菌养殖的过程和方法。

二、重点和难点

重点：

1、认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特

点。

2、观察能力的训练。

难点：真菌生殖方式的特点。

三、课前准备

教师：用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和曲霉，为每

个小组提供长有长霉的面包和长有长霉的水果；制作有关青

霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课件。指导学生制作抱子印、制

作模型模拟抱子的传播。

学生：复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌

的结构；查阅有关真菌的知识；制作抱子印。

四、课时分配

一课时

五、教学设计

第三节真菌观看课件，生机盎然的自然界，感受大自然

的美，从生物圈的角度来认识真菌作用。播放CAI课件，关

重展现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导

入本节课的地内容。

各种各样的真菌学生根据观看的课件内容，并观察实物

标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相

互交流自己对真菌的了解。提供实物标本及自己搜集的资

料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本

外获取信息的能力。

观察与思考用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，

注意看它们的形态和颜色。观察新鲜蘑菇的形态。讨论：1、

青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同

点？2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇？这说明了什

么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同

的特点？提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察

与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真

菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分

们的形态结构。

酵母菌的形态结构学生回忆，结合新知识说出单细胞真

菌的结构。出示酵母菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌

的知识。

真菌的繁殖观察自己在课前制作的蘑菇的必然性子印，

进一步了解蘑菇抱子的位置、形态及作用，从而了解真菌的

繁殖方式。在课前指导学生制作新鲜蘑菇的狗子印、指导学

生，提出问题让学生思考：真菌是通过什么来繁殖后代的？

真菌的抱子在什么样的环境下才能发育成新个体？了解真

拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？

通过模拟实验体验抱子的传播过程。完成课堂练习，巩

固本章所学知识，了解一些食用菌养殖的过程和方法。带领

学生做模拟实验”抱子的传播过程”。与学生共同分析归纳

总结真菌的繁殖方式。引导学生运用所学知识解决实际生活

问题的能力。

苏教版八年级上册生物教案篇6

1.说出动物的生活环境的种类和特点。

2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要

结构特点。

3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特

征。

4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

5.关注水生动物的生存环境变化情况。

*

重点：

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要

特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

*

教师：制作CAI课件（展示不同生活环境中的动物、水

中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中

的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性）；鱼缸、

金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、

鱼鲤结构挂图。

学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出

水体环境的恶化情况资料。

*

两课时

师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进

入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组

织学生填表总结。

生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家,

然后相互交流。

生：以小组为单位进行汇报交流。

师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活

环境和运动方式也各不同，质疑：这些动物都是怎样适应各

自的生活环境的？

生：引导学生进行讨论。

师：播放录像，水中自由生活的鱼。

质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什

么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？

生：开动脑筋，阐述自己的观点。（相互补充、完善）

师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生

活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。（CAI

展示）

问题1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运

动的阻力？

问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运

动中各起什么作用？

生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑

思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

a.体型呈梭形、鳞片；

b.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

c.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾

鳍保持前进的方向。

师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出

结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就

请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究

方案。

生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究

的问题，作出假设。

师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计

方案。

生：修改自己的实验方案。

师：教师引导学生参照书（P5〜P6）中的方法步骤和老师

提供的实验材料（略），以小组为单位进行模拟探究。

生：学生以小组为单位进行实验。

师：巡视指导。

生：体色的观察：鲫鱼背面呈一色，腹面呈—色。

师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈

师：这种体形有什么好处？

生：体表的观察：体表覆盖呈—状排列，体表（干

燥、有粘液）。

师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？

生：各抒己见，发表自己的观点。

师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官

——鲤的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鲤盖后缘交

替张合的动作。质疑：口和鲤盖后缘为什么不是同时张或合

的呢？

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁

流动的情况，并认真记录。

生：实验操作，轻轻掀起鱼的鲤盖，看一看鲤的形态和

颜色。对照鱼鳏的结构放大图。

师：质疑：鲤为什么是鲜红色？鳏丝为什么既多又细？

生：讨论并填表：鱼鲤位于一两侧，外有—保护，共有

―对鲤，颜色。当水流经鲤丝时，溶解于水里进入鲤丝中的

毛细血管里，而血液中的—扩散出毛细血管，排到水中。

师：总结鲤的结构与气体交换。

生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

生：它们体表被有鳞片，用鲤(gill)呼吸，通过尾部的

摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

生：举例说明。

师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

质疑：

1.腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？

2.软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？

3.甲壳动物有什么结构特点？常见甲壳动物有哪些？

生：表述交流(略)。

师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的

重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而

复杂的联系。

质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象？

生：各抒己见、慷慨陈词。

师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓

涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不

文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水

生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗？

生：进行情感、态度和价值观教育。

课堂小结：

1.你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。

2.你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和结构

特点。

3.你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。

结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物,

它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资

料，我们下节课再来一起学习。

苏教版八年级上册生物教案篇7

一、说教材

㈠.教材分析

“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生

物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一

节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。

通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适

应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探

究鱼类适应水中生活的特点，通过两个“观察与思考”、一

个“探究”实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是

如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要

特征。

㈡教学目标

1、知识目标

⑴举例说出几种水中动物的名称.

⑵阐明鱼类适应水中生活的特点.

2、能力目标

尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动,

学会设计实验方案，在小组实验过程中提高学生的动手、动

脑的实践能力和语言表达能力。

3、情感目标

在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科

学态度和团队合作的精神。

（三）.教学重点

1.以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。

2.探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。

3.总结概述鱼类的主要特征。

（四）.教学难点

1.探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织

教学。

2.运用以学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的

'观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。

二、说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去

单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教

学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加

强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探

究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极

参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究

法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。

三、说学法

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学

习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，

培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学

习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性

和主动性，培养学生自主学习的精神。我采用的学法为观察

法，实验操作法，小组讨论法，总结归纳法。

四、说教学过程

第一课时

［情境导入］

播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有

郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞翔在

空中的小鸟...。

问题：如果按照生活环境分，我们可以如何划分？

引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行

的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特

征。

播放水中生活的动物--鱼的视频资料来整体感知鱼的

特点。

⑴、如果陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到哪些

问题？

⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？

⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样？水到底给

了鱼什么呢？

（4）、鱼的种类多吗？四大家鱼是哪些？中华鳍有哪些特

点？

隐含知识：

1.海洋鱼类：表明鱼的种类很多（多样性）

2.淡水鱼类：暗示我国的特有物种（独特性）

3.要求：保护环境以及它们生存的水生环境.

［讲授新课］

一、观察鱼的形态结构

1.观察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。

1.观察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么

意义？

2.再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思

考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观察鱼在完成某一

种运动时，各种鳍是如何配合的？

2.一个理念：结构决定功能

例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。

3.侧线：感知水流，测定方向

鱼鳍的作用

提出问题一作出假设一制定计划一实施计划一得出结

论一讨论交流

1.提出问题

鱼的尾鳍有什么作用？（强调单一变量）

2.作出假设

假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向

3.制定计划

⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观

*直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接

观察很难得出结论。

*模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿

研究对象做实验时采用这种方法。具有局限性。

局限性：

1.气球容易漏气，而且水不容易灌进去，很难扎紧。

2.游动时，现象不明显。

当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显；当不按头部时,

鱼头就翘起来，感觉没有方向感。

这个实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学

生的动手实验能力。

⑵实验用具选择：

火水槽选择（最好不要用玻璃的，避免打碎）

大鱼体大小选择；7—10cm（最好由学校提供）

*剪刀、纱布

⑶分组实验

学生共52人，分13小组，每组4人

每组提供两条鱼

1—2组，探究胸鳍的作用

3—4组，探究腹鳍的作用

5—7组，探究背鳍的作用

8—10组，探究臀鳍的作用

11—13组，探究尾鳍的作用

4.实施计划

小组合作，进行实验

观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比

较，得出结论。

5.得出结论：

鱼鳍在游泳中的作用：

鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水

流产生前进的动力，其他鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸

鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有决定鱼

运动方向的作用。

6.讨论和交流：

⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确？

⑵与实验法相比，模拟实验有哪些优点和缺点？

［课后作业］:让学生课下完成模拟实验的制作。

第二课时

［复习旧课，导入新课］

播放投影，检查所学知识。

1.小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜

色是否一致？这有什么作用？

2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起

来构成一条侧线，它有什么作用？

3.鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗？

4.鱼体内有个白长囊状结构叫做膘，想想看，膘的作

用是什么？

［推进新课］

继续探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。

学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子

上进行分组观察。

观察鱼的呼吸时，先观察鲤的颜色和鲤丝的形状，鱼鲤

之所以呈红色是因为鳏上布满毛细血管，所以人们买鱼时可

以从鲤的鲜艳程度判断鱼是否新鲜。鲤丝在水中呈舒展状态

扩大了与水接触面，离开水鲤丝互相粘结、破坏了气体交换

的功能。鱼一般不能直接利用空气中的氧气，而是通过鲤获

得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水

中的氧气，所以养鱼缸要经常换水，养鱼池到了冬季冰封期

间要打冰眼（结合书中实践活动）因此，若水域污染对鱼及

其它水生动物十分不利（渗透环保意识）。

得出结论：鱼的呼吸靠鲤来进行，鳏的结构包括鳏弓和

鳏丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。

本章还开设了新的实验内容一一“模拟实验”，详见书

第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让学

生动手去模仿着做。训练学生的悟性。参与是个体投身认识

实践活动的过程和基本形式，学生主体参与教学是其在教学

中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。

最后师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。

苏教版八年级上册生物教案篇8

教学目标

1、说明动物的运动依赖于一定的结构。

2、说出运动对动物生存的意义。

3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4、认同动物的结构和功能的统一性。

养成在运动时注意自我保护的行为习惯。

教学重难点

哺乳动物的运动系统;社会行为的特征、事例的判别及

群体内信息交流的方式

教学过程

播放录像片段。

动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的

活动，都是动物的行为(animalbehavior)。

提出问题：请列举动物有哪些运动方式。

运动方式：如蚯蚓的蠕动、鱼的游泳、鸟和昆虫的飞行、

哺乳动物的行走、奔跑、跳跃等。

动物的行为常常表现为各种各样的运动。动物的运动依

赖于一定的身体结构。

引出动物的运动和行为。

动物的运动器官是怎样完成各种动作的呢？让我们以哺

乳动物为例来探究。

运动系统的组成：

向学生展示探究实验提纲，指导和引导学生以小组为单

位，在组长组织下，有计划地进行探究和讨论。

（请你做一做屈肘和伸肘的动作，想一想，这个动作是

靠哪些结构完成的？如果肘关节受伤了，还能正常完成这些

动作吗?为什么发生骨折或肌肉拉伤后，相应的部位不能正

常运动?）

参与学生小组活动中，注意及时发现问题和只当观众，

不要告诉学生答案。引导学生一起探讨，交流。

（观察与思考）P28—29

哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的。

思考：

1、关节对骨的运动有什么意义？

2、观察肌肉与骨和关节的关系图，注意看一组肌肉的

两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同骨上，这对于

运动有什么意义？

讨论：

1、大吊车的哪些部位相当于动物体的关节？

2、除哺乳动物外，其他脊椎动物的骨骼也有关节吗？

3、蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速

运动的一个原因吗？

4、人体都有哪些部位有关节?进行体育运动时，哪些关

节容易受伤?应当怎样保护？

骨、关节和肌肉的协调配合：

骨的位置的变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。

骨的‘运动要靠骨骼肌的牵拉。

观察：屈肘动作的产生和伸肘动作的产生

家兔等哺乳动物的运动也是这样产生的。当然，运动并

不是仅靠运动系统来完成的。它需要神经系统的控制和调

节。它需要能量的供应，因此还需要消化系统、呼吸系统、

循环系统等系统的配合。

哺乳动物靠四肢支撑起身体，骨在肌肉牵引下围绕着关

节运动，使躯体能够完成各种动作，从而具有发达的运动能

力，有利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环境。

模拟制作：制作肌肉牵动骨运动的模型。

苏教版八年级上册生物教案篇9

内容预览：

《生物入侵者》教案

•教学目标

阅读课文，了解本文说明的主要内容。

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

提高学生的环保意识。

・课时安排

一课时。

•教学重点

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

・课前准备

搜集生物入侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名

称、原产地、人侵地及危害。（至少搜集一种生物入侵者的

资料）

借助工具书，扫除字词障碍。

将预习中发现的问题记在卡片上。

教学设计

导入新课

教师讲述一则生物入侵的消息、（也可用多媒体播放生物

入侵的相关资料）。教师讲完后，请学生用一两句话概括这

则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园一地

球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面

前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题

的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学

习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。（教师板书课

题）

■题解

要求学生合上书，用自己的话说一说入侵和生物入侵者

的含义。

要求学生从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。

自主阅读、整体感知

教师用多媒体（或幻灯）展示以下问题，学生阅读思考。

a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪

些内容？

b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学

习目标。

质疑问难、交流互动。

a.小组内交流:

学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共

同拟定学习目标。

将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有

不能解决的问题，课下与老师、

b.班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标（见前面的教学目标）

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成

生物入侵增多的原因和途径、

生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前

世界各国对生物入侵采取的相应措施。

编写提纲

教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相

关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）

摆出现象：--（段）

《生物入侵者》探究原因：--（段）

揭示态度：--（段）

采取措施：--（段）

写法探究

0探究学习本文所采用的说明顺序

a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序？

b.探究本文这样安排说明顺序的好处。

学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，

且使文章结构严谨、层次分明。

探究学习本文所采用的说明方法

a.本文主要采用了哪些说明方法。

学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。

（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的‘相关

语句，看哪一组找得又快又好）

C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并

从文中各举一例加以说明。

可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个

小结。

教师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明

了什么是生物入侵以及生物

入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象

高度警觉。我们学习这篇课文不

仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任

感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、

举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

延伸拓展

教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、

打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。

（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）

自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入

侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？

学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然

后各小组推荐1〜2份到班上展览。（展览安排在课后）

要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

布置作业

抄写读一读写一写中的词语，并从中任选五个词语写一

段话。（不超过150字）

查阅资料，了解达尔文的物竞天择和适者生存的理论。

苏教版八年级上册生物教案篇10

教材分析

本文是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成

危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这

个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对

生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界

对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入

侵者”所采取的措施。通过学习，要让学生掌握阅读说明文

的方法。同时也促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉，

提高环保意识。

教学目标：

（一）知识目标：

积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读

音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天

择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关

情况。

能力目标：

理清本文的.说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读

科普文的能力。

提高学生收集筛选信息的能力。

3.把握文章所运用的说明方法

（二）德育目标：

增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而

努力。教学重点：

1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有

关情况。

2.通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的

说明方法，能收集筛选信息、，增强对生物入侵的紧迫感和责

任感。教学难点：了解文中介绍的生态环境知识，了解生物

入侵者的有关情况。

（三）教学方法：1.课文学习以合作探究为主，教师只作

必要的点拨指导。2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料,

讨论归纳主题，共同解决。

教学手段；多媒体

教学过程：

一、预习

认真阅读课文（至少三遍）。

2.学生预习了解作者。

3.通过查资料理解生字词。

4.能通过自学把握课文段落层次。

5.课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入

侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

二：导入

多媒体播放一则生物入侵者的新闻，让学生用一句话概

括新闻内容。

生答：外来生物入侵者给我国生态带来严重危害。

师导入：是呀！生物入侵者不仅危害我国还危及其他国

家甚至全球，下面我们就来学习梅涛的《生物入侵者》板书

课题

三：通过解题来学习课文

师：什么是入侵？

生答：“入侵”是指外来或有害的物质进入。

师：什么是生物入侵者？

生答：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新

的生态环境中的移民成称为生物入侵。

师：你们是从那里找到的？

生：第一段

教师引导，请同学们在文中勾出来，看看第一段还告诉

我们什么内容？

生：还告诉我们生物入侵者的危害。

师：生物入侵者有哪些危害呢？（板书）

生：不仅破坏某个地区原有的生态系统，还可能给人类

社会造成难以估量的经济损失。

师：请同学们在文中找出造成这两种危害的生物入侵

者。

生：斑贝天牛红蚂蚁棕树蛇蜥蜴山猫（教师用多媒体展

示）

师：同学们回答得很全面，可见概括能力很强，这些入

侵者哪些是详写？

生：斑贝棕树蛇

师：很棒，现在老师要为难你们了，看谁最棒。请你们

采用故事的形式把斑贝的事例讲给我们大家听听。

此环节选数名学生比赛，选出最佳讲故事明星两名给与

奖励。

师：讲完故事老师又要让你们当一回播音员，请同学们

把棕树蛇的事例用新闻播报的方式报道出来。

此环节要求学生回忆巩固新闻的相关知识，可以抽三名

学生参加比赛，选出最佳播音员一名给与奖励。

师：在同学们的表演中我们了解了生物入侵者给我们带

来的严重危害。那同学们又搜集到那些生物入侵者及危害

呢？

生：蟾蛛水葫芦白蚁等等

师：同学们的知识面很广呀，老师也要展示我搜集的资

料，请看电子白板。（多媒体展示生物入侵者）

生：好多呀！太可拍了。

师：是呀！他们能造成如此大的危害我们就得加以防范,

但首先要知道他们是如何传播的，同学们你们知道吗？

生：非自然途径（日益繁荣的国际贸易，跨过宠物贸易

等）板书（途径原因）

师：回答很有建树，因此老师告诫同学们在养宠物时千

万别造成养宠物为患啊！既然有危害那我们怎样来控制它们

呢？课文中是怎么说的。

生：文中说有两种态度干预于与不干预。

师；你们认同那种说法呢？

此环节让学生两分钟辩论

师；同学们的辩论真激烈，在你们的唇枪舌战中我们了

解到生物入侵者带来的危害很严重，因而有许多专家们认识

到了这一危害也采取了措施，请同学们在文中找出专家们采

取了什么措施并读出来。

生：在最后一段

师：同学们你们又有哪些措施呢？

生：严把国际贸易关买来的宠物不能随意放生......

师：看来同学们都能做个环保小卫士，老师也有几条措

施希望我们共勉。（多媒体出示）

1.要谨慎引种。

2.提高生物入侵和生态安全意识。

3.家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”。

4.严把出入境检验检疫关。

师：本文采用哪些说明方法？

生：举例子打比方列数字下定义（板书）

师：通过学习我们认清了生物入侵者，本文采用什么顺

序来说明生物入侵者的？

生：逻辑顺序（板书）

课堂小结

学习了本文我们很清楚的认识了生物入侵者及其危害，

甚至有许多生物入侵者大多已经严重地威胁到生态平衡，这

一问题给我们的环保敲响了警钟，因而保护自然，关注生态

平衡，刻不容缓。希望大家提高警惕，严加防范（板书）

拓展延伸

请同学们拟一条关于生物入侵的环保标语

此环节让学生自由发挥教师自作适当补充。

六.结束语

一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数

字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的

家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。科学抵制生物

入侵，积极保护生态环境！

苏教版八年级上册生物教案篇11

教学目标

1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态,

辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；

2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、

真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；

3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜

细菌真菌生存的环境条件；

4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，

并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；

5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动

参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。

教学重点和难点

1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探

究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布

状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。

2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结

适宜细菌和真菌生长的条件。

课前准备

1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌

的花卉

2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基

实物

3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；

4、放大镜

5、有条件的可配备实物投影仪

6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和

培养菌落的实验

教学设计

本节教学分为两课时。

课时一：

学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观察到细

菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提

供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养

基和接种、培养细菌的过程引导学生分析培养基成分，总结

归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，

它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探

究活动方案，课后实施自己的探究方案提供实物，引导学生

产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二：

学习内容学生活动教师活动导入：我们周围的环境中，

哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究实验结果引导学生分

析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真

菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知

识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己

的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程

第一课时

导入：

教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很

多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？

学生回答：它们太小了，要用显微镜看。

教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了

细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍

一下：

主要教学过程：

学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后

形成的菌落。

我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白陈、盐、琼

脂和水加热混合。

教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养

基里为什么需要牛肉膏？

学生：牛肉膏应该是营养物质。

教师：还有什么成分属于营养物质吗？

学生：蛋白陈、盐。

有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课

本和兴趣小组同学的说明获得了答案。

学生：琼脂是凝固剂。

学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细

菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，

试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在

空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的

培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个

个菌落。

教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同

学们观察这些菌落有什么不同。

学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有

的是绿色、黑色、米色、黄色等。

教师：根据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜

色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？

学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。

教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们

周围，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己

感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示

自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组

将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探

究实验。

学生：讨论实验方案，展示自己的.设计思路，投票评

选最有科学性的、最吸引人的实验方案。

教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的

实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养

细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结

果。

课时2：

教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方

案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示

给大家看看，并进行简短汇报。

学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案

是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，

一个放在食堂中央的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，

盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过

食物投影仪展示）。

我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于

食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因

是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且打扫的程度没有食

堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比

较少。

教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂

和消毒剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：

虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中

的；但如果只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显

高于厕所中的。这是为什么呢？

学生：食堂里吃的多。营养多。

教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。

学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。实验方

案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室中央的课桌上,

一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，

盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过

食物投影仪展示）。

我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场

上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教

室通风情况比较差，所以细菌比较多。

（学生继续比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；

湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿、

温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通

风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。）

教师：这是同学们设计的另一组实验，他们比较了学校

中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和

同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中

心花园的草坪上，一个放在马路边上，打开盖三分钟后，盖

上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？

为什么？

（同学们各抒己见，激烈辩论）

学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。

学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。

学生：马路边更通风细菌少。

学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。

学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。

学生：马路边人来人往，细菌多。

学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多

细菌，都会散播到空气中。

教师：经过学生讨论，大多数同学认为中心花园里细菌

比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结

果。

学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和

马路边的细菌和真菌都很多，比刚才其他同学展示的都多。

两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。

理由大家都已经说了。

教师：同学们总结得很好，还有很多同学自己在家里利

用简单的材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一

下他们的成果。

学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究实验。

教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让

我们为他们鼓掌。

教学反思

在进行新课标的教学实践中，班额过大一直是困扰教学

实践的难题。课堂讨论过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展

示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，

无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设

计探究实验方案的时候，我就采取了竞争答辩的方式：首先

是要求9个小组进行比赛，最先书写完成完整的探究计划的

4个小组可以参与竞争答辩；然后要求全班同学从在参与竞

争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。

这三个小组将获得教师提供的培养基。这样，小组为了尽快

完成设计方案必须积极参与，分工合作；同学们为了参与评

选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培养了大

家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，

精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担心没有获胜的

其他小组丧失了学习的机会，一方面大家可以轮流参与，另

一方面他们可以利用家庭中的简单材料进行自己的探究实

验。对于自己进行实验的同学，可在记分等方面给以各种形

式的表扬。这才是真正的主动学习。

在实验结果展示过程中，以辩论的形式预测实验结果，

是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生

在课堂中自然而然发生的。”学校的中心花园和马路边”这

个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都

直觉认为马路边很“脏”，但通过阐述理由，很多同学认识

到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的知

识预测事件发展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的

形式，让更多的学生乐于参与，也是调动学生积极性的好方

法。

苏教版八年级上册生物教案篇12

教学目标：

1、能描述动物社会行为的主要特征。知道分工合作对

动物生存的意义。

2、知道蚂蚁的分工协作。认同群体的力量大于个体的

力量，群体中合作交流的重要性。

3、生物与环境是一个统一的整体。

4、树立拒绝残害生命的现象发生的意识。

教学重点：

1、动物群体生活对个体及种族延续的意义。

2、生物与环境是一个统一的整体。

教学难点

1、社会行为形成的本质和意义。

2、动物之间的信息交流方式。

教学方法：讨论法、启发式讲述法、谈话法等

教具准备：多媒体课件

教学过程：（含小结与作业布置，见教案内页）

教学反思：

动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信

息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生

也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的

掌握，很容易处于机械的‘记忆状态。

本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意

识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中

得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更

有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。

在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好，创新能

力也得到了提高。如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时，学

生认为书中用纸片搭一条通道，在移动纸片的过程中，蚂蚁

很容易受到惊扰，影响蚂蚁的行为，不容易观察，因此他们

大胆创新，设计出比教材的实验更简便易行、效果更明显的

实验方案。

值得注意的是，学生在观察的过程中，有些同学观察很

仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的情况，很多同学则观察不到,

教师要给予指导和说明。

苏教版八年级上册生物教案篇13

第五单元生物圈中的其他生物

第一章各种环境中的动物

第一节水中生活的动物

1.说出动物的生活环境的种类和特点。

2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要

结构特点。

3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特

征。

4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

5.关注水生动物的生存环境变化情况。

重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类

的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

*

教师：制作CAI课件（展示不同生活环境中的动物、水

中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中

的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性）；鱼缸、

金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、

鱼鲤结构挂图。

学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出

水体环境的恶化情况资料。

:两课时

师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进

入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组

织学生填表总结。

生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家,

然后相互交流。

生：以小组为单位进行汇报交流。

师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活

环境和运动方式也各不同。

质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？

生：引导学生进行讨论。

师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能

在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由

自在地生活在水中呢？

生：开动脑筋，阐述自己的‘观点。（相互补充、完善）

师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生

活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。（CAI

展示）

问题1：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动

的阻力？

问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动

中各起什么作用？

生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动