一年级下册数学教案-4.4两位数加减整十数、一位数（二）西师大版

/一年级下册数学教案：4.4两位数加减整十数、一位数（二）西师大版教学目标1.让学生掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生良好的计算习惯和数学思维。教学重点与难点重点-两位数加减整十数、一位数的计算方法。-解决实际问题。难点-理解和掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法。-正确进行计算并解决实际问题。教学方法-情境创设法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣。-启发式教学法：引导学生主动参与，积极思考，培养学生的数学思维。-小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。教学过程一、导入1.利用课件展示生活中的数学问题，引导学生发现两位数加减整十数、一位数的问题。2.学生分享自己发现的数学问题，教师点评并导入新课。二、探究与发现1.学生自主探究两位数加减整十数、一位数的计算方法。2.教师引导学生总结计算方法，并进行板书。3.学生尝试运用计算方法解决实际问题，教师点评并指导。三、实践与应用1.学生分组讨论，运用所学知识解决实际问题。2.各小组分享解决问题的过程和结果，教师点评并总结。四、总结与反思1.学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。2.教师点评并总结本节课的教学目标、重点和难点。3.布置课后作业，巩固所学知识。教学评价-课后作业完成情况。-学生在课堂上的参与程度和表现。-学生解决实际问题的能力。教学反思-教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。-注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。-创设生活情境，激发学生的学习兴趣。参考文献-西南师范大学出版社.《小学数学》一年级下册.2013年版.重点关注的细节是“探究与发现”环节，因为这个环节是学生掌握新知识的关键步骤，也是教学过程中的核心部分。在这一环节中，学生通过自主探究和教师的引导，逐步理解和掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法，这对于后续的实践应用和知识巩固至关重要。探究与发现环节的详细补充和说明1.学生自主探究两位数加减整十数、一位数的计算方法在这一阶段，教师应提供充足的材料和资源，如算式卡片、计数器等，让学生通过操作这些教具来探索和发现计算规律。例如，教师可以给出一些具体的算式，如“2310”和“45-20”，让学生尝试计算并思考如何简化计算过程。教师应鼓励学生分享他们的发现和思考过程，比如有的学生可能会发现，加上或减去一个整十数，实际上就是将这个整十数加到或从两位数的十位上加上或减去。这种发现是学生对计算规律的理解，有助于他们形成自己的计算方法。2.教师引导学生总结计算方法，并进行板书在学生有了初步的探究之后，教师应适时介入，引导学生总结出两位数加减整十数、一位数的计算方法。这一步骤非常关键，因为它将学生的感性认识上升为理性认识，帮助他们形成系统的计算策略。教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“你们在计算的时候有没有发现什么规律？”“谁能告诉我，加上一个整十数应该怎么计算？”等问题，逐步引导学生总结出计算规则。在学生总结出计算方法后，教师应在黑板上进行板书，清晰地展示计算步骤和规则。例如，对于“2310”的计算，教师可以板书如下：```231033```并解释计算过程：“我们先在十位上加1，得到3十，然后个位上不变，所以答案是33。”3.学生尝试运用计算方法解决实际问题，教师点评并指导在学生掌握了计算方法之后，教师应设计一些实际问题，让学生尝试运用所学知识进行解答。这些问题应尽可能贴近学生的生活实际，以增强学生对数学知识的兴趣和认识。例如，教师可以设计这样的问题：“小明有23个苹果，妈妈又给了他10个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”学生需要运用刚刚学到的计算方法来解决这个问题。在学生解答问题的过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的错误，并对学生的正确答案给予积极的反馈。对于普遍存在的问题，教师应在全班进行点评和讲解，确保每位学生都能正确理解和运用计算方法。通过这样的教学过程，学生不仅能够掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法，还能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。这样的教学方式有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。探究与发现环节的进一步补充2.教师引导学生总结计算方法，并进行板书在学生自主探究之后，教师需要将学生的零散发现系统化，形成一套完整的计算方法。教师可以通过以下步骤进行引导：a.引导学生观察算式的特点教师可以让学生观察两位数加减整十数的算式特点，比如“5630”和“89-40”，引导学生注意到整十数加在十位上，不会影响个位上的数字。b.引导学生总结计算步骤教师可以提问：“我们怎么计算这类算式更简单？”引导学生总结出先加十位再加个位，或者先减十位再减个位的步骤。c.通过示例展示计算过程教师可以通过具体的算式示例，逐步展示计算过程，让学生跟随教师的思路一起计算，比如：```步骤1：先计算十位数56（原数十位）3（整十数的十位）=59（新的十位数）步骤2：个位数保持不变56（原数个位）0（整十数的个位）=56（新的个位数）步骤3：组合新的十位数和个位数59（新的十位数）56（新的个位数）=596（最终答案）```d.强调计算规则教师需要强调计算规则，比如加减整十数时只需关注十位数，个位数保持不变。同时，教师可以通过对比练习，让学生区分两位数加减整十数与一位数的不同计算方法。3.学生尝试运用计算方法解决实际问题，教师点评并指导在学生掌握了计算方法后，教师应设计多样化的实际问题，让学生在真实情境中运用所学知识。这些实际问题可以是购物找零、分配物品、时间计算等，以增强学生对数学知识的应用意识。a.设计实际问题教师可以设计如下实际问题：“小华有70元钱，他买了一本书花了40元，然后又买了一支笔花了5元。请问小华还剩下多少钱？”学生需要运用两位数加减整十数、一位数的计算方法来解决这个问题。b.学生独立解答学生尝试独立解答问题，教师巡回观察学生的解答过程，注意学生的计算步骤和是否正确应用了计算方法。c.教师点评与指导教师对学生的解答进行点评，对于正确的解答给予肯定，对于错误的解答进行分析和指导。教师需要指出学生的错误所在，并提供正确的解题思路。d.总结解题策略最后，教师和学生一起总结解题策略，比如在解决实际问题时，首先要识别出需要计算的量，然后选择合适的计算方法，最后进行检查以确保答案的正确性。通过这样的教学过程，学生不仅能够掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法，而且还能够将这些方法应用到实际生活中，解决实际问题。这样的教学方式有助于培养学生的数学思维和解决问题的