三年级下册数学教案-第6单元4计算简单经过的时间 人教新课标

/三年级下册数学教案：第6单元4计算简单经过的时间教学目标1.让学生理解时间的概念，掌握时间的单位。2.培养学生计算经过时间的能力。3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。教学重点与难点1.重点：计算经过的时间。2.难点：时间的单位的换算。教学准备1.课件或黑板。2.时钟模型。教学过程1.导入新课（5分钟）利用课件或黑板，展示一些生活中的场景，如：小明从家到学校需要30分钟，小华从家到图书馆需要1小时。引导学生观察这些场景，引出计算经过的时间的问题。2.探究新知（10分钟）通过课件或黑板，展示时间的单位：时、分、秒。让学生了解这些单位，并知道它们之间的换算关系。1小时=60分钟1分钟=60秒通过实例，让学生理解如何计算经过的时间。例如：从8:00到9:00，经过的时间是1小时。3.练习巩固（10分钟）出示一些计算经过时间的题目，让学生进行练习。例如：-从7:30到8:15，经过的时间是多少？-从9:45到10:35，经过的时间是多少？学生完成后，教师进行讲解和点评。4.拓展延伸（5分钟）出示一些生活中的实际问题，让学生用计算经过时间的方法来解决。例如：-小明从家到学校需要30分钟，他从家出发的时间是7:50，那么他什么时候能到学校？-小华从家到图书馆需要1小时，他从家出发的时间是8:30，那么他什么时候能到图书馆？5.课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确计算经过时间的方法。6.作业布置（5分钟）布置一些计算经过时间的题目，让学生回家进行练习。教学反思通过本节课的教学，学生应该能够理解时间的概念，掌握时间的单位，并能够计算经过的时间。在教学过程中，要注意引导学生的观察和分析，帮助他们理解问题，解决问题。同时，也要注意培养学生的实际应用能力，让他们能够将所学知识应用到生活中去。在以上的教学过程中，探究新知环节是需要重点关注的。这个环节是学生理解和掌握计算简单经过时间的关键步骤，涉及到时间的概念、时间单位及其换算，以及如何从具体实例中抽象出计算方法。以下是对这个重点细节的详细补充和说明。探究新知环节的详细补充和说明1.时间的概念在探究新知环节，首先要确保学生理解时间的概念。时间是一个抽象的概念，可以通过日常生活中的实例来帮助学生理解。例如，可以让学生思考他们每天从家到学校需要多长时间，或者他们看一集动画片需要多长时间。通过这些具体的例子，学生可以更好地理解时间是如何被测量和计算的。2.时间单位在学生理解了时间的概念之后，接下来要介绍时间单位。对于三年级的学生来说，时、分、秒是三个基本的时间单位。教师可以通过时钟模型或者图片来展示这些单位，并且解释它们之间的关系。例如，一小时有60分钟，一分钟有60秒。这个步骤对于学生以后进行时间单位换算是非常重要的。3.计算经过时间的实例在学生掌握了时间单位之后，可以通过具体的实例来教授他们如何计算经过的时间。例如，可以从一个简单的例子开始，如从8:00到9:00，经过的时间是1小时。然后逐步增加难度，如从8:30到9:45，经过的时间是多少。通过这些实例，学生可以学会如何从时钟上读取时间，并且计算出两个时间点之间的时间差。4.时间的起始点和结束点在计算经过时间时，明确起始点和结束点是非常重要的。教师应该强调，计算经过时间需要知道开始做某事的具体时间和结束的时间。例如，如果小明从家出发去学校，我们需要知道他出发的具体时间和到达学校的具体时间，才能计算出他从家到学校经过了多长时间。5.时间单位换算时间单位换算对于学生来说是一个难点。在探究新知环节，教师应该用简单明了的方式解释如何进行单位换算。例如，可以将1小时拆分为60分钟，或者将1分钟拆分为60秒。通过这种拆分的方式，学生可以更直观地理解单位之间的换算关系。6.互动和练习在探究新知环节，教师应该设计一些互动和练习，让学生亲自参与到计算经过时间的活动中来。例如，可以让学生模拟从家到学校的场景，记录下出发和到达的时间，然后计算出经过的时间。这样的实践活动可以帮助学生更好地理解和掌握计算经过时间的方法。通过上述的详细补充和说明，学生可以更加深入地理解时间的概念，掌握时间单位及其换算，并且学会如何计算经过的时间。这个环节是整个教学过程中的核心，对于学生掌握本节课的内容至关重要。教师应该在这个环节投入足够的时间和精力，确保学生能够理解和掌握相关的知识和技能。在探究新知环节中，教师还需要注意以下几点，以确保学生能够有效地学习和理解计算简单经过时间的方法：7.可视化教学工具的使用为了帮助学生更好地理解时间单位之间的关系，教师可以使用可视化教学工具，如图表、时间轴或动画。这些工具可以帮助学生直观地看到时间是如何流动的，以及不同的时间单位是如何相互关联的。例如，可以使用时间轴来表示一天中的不同时间点，让学生在时间轴上标出事件的起始和结束时间，从而计算经过的时间。8.实际操作和体验除了观看和听讲，学生还需要通过实际操作来学习计算经过时间。教师可以设计一些实际操作活动，如使用时钟模型来设定不同的时间，然后让学生计算两个时间点之间的时间差。这样的实际操作可以帮助学生将抽象的时间概念具体化，加深对计算方法的理解。9.问题解决策略的培养在探究新知环节，教师应该鼓励学生发展问题解决策略。当遇到计算经过时间的问题时，学生需要先确定起始和结束时间，然后选择合适的计算方法。教师可以通过提问和引导，帮助学生思考如何选择最佳的方法来解决问题。例如，当时间跨越了整点时，学生需要知道如何将小时和分钟分开计算。10.错误分析和纠正在学生练习计算经过时间的过程中，教师应该鼓励他们分享自己的答案，并进行错误分析。通过讨论和纠正错误，学生可以加深对正确计算方法的理解。教师应该提供一个安全的学习环境，让学生不害怕犯错，并从错误中学习。11.跨学科联系计算经过时间的能力不仅在数学中有用，也与日常生活和其他学科领域相关。教师可以引导学生发现时间计算在科学实验、体育活动或家庭日常生活中的应用。这样的跨学科联系可以帮助学生认识到数学学习的实际意义和应用价值。12.评估和反馈在探究新知环节的最后，教师应该提供及时的评估和反馈。通过观察学生的练习情况、回答问题和参与讨论的表现，教师可以评估学生对计算经过时间方法的掌握程度。基于评估结果，教师可以给予个性化的反馈，帮