一年级上册数学导学案-3.7可爱的企鹅 3.8小鸡吃食丨北师大版

/一年级上册数学导学案-3.7可爱的企鹅3.8小鸡吃食前言本导学案针对的是北师大版一年级上册数学课程中的“3.7可爱的企鹅”和“3.8小鸡吃食”两个单元。本导学案旨在帮助教师更好地理解和把握这两个单元的教学目标、教学重难点和教学方法，以及如何通过这两个单元的教学活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。教学目标1.让学生通过观察和操作，理解并掌握10以内的加减法运算。2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。3.通过有趣的活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维。教学重难点1.教学重点：10以内的加减法运算。2.教学难点：理解加减法的概念，熟练进行10以内的加减法运算。教学方法1.观察法：通过观察企鹅和小鸡的图片，引导学生发现数学问题。2.操作法：通过让学生进行实际的加减法运算，帮助学生理解和掌握10以内的加减法。3.游戏法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。教学步骤3.7可爱的企鹅步骤一：导入1.展示企鹅的图片，引导学生观察并发现数学问题。2.提问：“你们看到了什么？企鹅们在干什么？”步骤二：观察与发现1.让学生观察企鹅的数量，引导学生发现数学问题。2.提问：“有几只企鹅？企鹅们是怎样排列的？”步骤三：操作与探究1.让学生进行实际的加减法运算，帮助学生理解和掌握10以内的加减法。2.提问：“如果有一只企鹅离开了，还剩下几只企鹅？如果又来了一只企鹅，现在有几只企鹅？”步骤四：总结与反思1.让学生总结今天学到了什么，引导学生进行反思。2.提问：“你们今天学到了什么？你们觉得企鹅们是怎样排列的？”3.8小鸡吃食步骤一：导入1.展示小鸡吃食的图片，引导学生观察并发现数学问题。2.提问：“你们看到了什么？小鸡们在干什么？”步骤二：观察与发现1.让学生观察小鸡的数量，引导学生发现数学问题。2.提问：“有几只小鸡？小鸡们是怎样排列的？”步骤三：操作与探究1.让学生进行实际的加减法运算，帮助学生理解和掌握10以内的加减法。2.提问：“如果有一只小鸡离开了，还剩下几只小鸡？如果又来了一只小鸡，现在有几只小鸡？”步骤四：总结与反思1.让学生总结今天学到了什么，引导学生进行反思。2.提问：“你们今天学到了什么？你们觉得小鸡们是怎样排列的？”结语通过本导学案的实施，希望能够帮助教师更好地理解和把握“3.7可爱的企鹅”和“3.8小鸡吃食”这两个单元的教学目标、教学重难点和教学方法，以及如何通过这两个单元的教学活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。同时，也希望能够为教师提供一个参考和借鉴，帮助教师更好地进行教学设计和教学实施。（完）在教学步骤的“3.7可爱的企鹅”和“3.8小鸡吃食”中，需要重点关注的是“操作与探究”这一步骤。在这个环节中，学生将通过具体的操作活动来理解和掌握10以内的加减法运算，这是本单元的核心教学内容，也是学生学习数学的基础。3.7可爱的企鹅步骤三：操作与探究（详细补充）在这一步骤中，教师应设计一系列的操作活动，让学生在动手操作中学习数学。以下是一些具体的教学活动建议：1.实体操作：教师可以准备一些企鹅模型或图片，让学生分组进行操作。例如，每组有5只企鹅，教师提出问题：“如果这里又来了2只企鹅，现在一共有几只企鹅？”学生通过实际增加企鹅模型来解决问题，从而理解加法。2.数字卡片游戏：教师可以制作一些带有数字的卡片，每张卡片上写有1到10的数字。教师随机抽取卡片，学生需要快速计算出当前卡片上的数字与之前数字的总和或差值。例如，教师展示数字“3”，然后展示数字“2”，学生需要计算“32”和“3-2”的结果。3.生活情境模拟：教师可以创设一些生活化的情境，如企鹅排队、企鹅分享食物等，让学生在模拟的情境中应用加减法。例如，教师描述：“有7只企鹅排成一行，其中有2只企鹅离开了，现在还剩下几只企鹅？”学生通过思考和计算得出答案。4.互动白板游戏：利用互动白板，教师可以设计一些加减法的互动游戏。例如，屏幕上出现不同数量的企鹅，学生需要点击屏幕上的企鹅，使其数量符合教师提出的条件。这样的活动既增加了课堂的趣味性，也帮助学生巩固加减法运算。5.小组竞赛：将学生分成小组，进行加减法运算的竞赛。教师出示题目，各小组成员争相计算，最快给出正确答案的小组得分。这种竞赛形式能够激发学生的学习兴趣和竞争意识。3.8小鸡吃食步骤三：操作与探究（详细补充）在“小鸡吃食”的环节中，操作与探究同样重要，可以通过以下方式来进行：1.实物操作：教师准备一些小鸡模型和米粒模型，模拟小鸡吃食的场景。例如，教师布置任务：“这里有8只小鸡，每只小鸡吃掉2粒米，一共吃掉了多少粒米？”学生通过实际操作来计算总量。2.数字接龙：教师开始一个数字接龙游戏，学生需要根据前一个数字说出下一个数字，但要求每次说的数字是前一个数字加1或减1。例如，教师说“5”，学生可以接“6”或“4”。3.故事情境：教师可以编一个关于小鸡的故事，故事中包含加减法的问题。例如，故事中有10粒米，每只小鸡吃掉1粒，问最后还剩下多少粒米。学生通过听故事并解决问题，加深对加减法的理解。4.加减法卡片配对：教师准备一些加减法算式卡片和结果卡片，学生需要将算式卡片与正确的结果卡片配对。例如，卡片上有“73=”和“10”两张卡片，学生需要将它们配对。5.互动式问答：教师提出一些加减法的问题，学生通过举手上台在黑板上写出答案，或者使用应答器等设备进行互动式回答。这种方式可以增加课堂的互动性，让每个学生都参与到学习中。通过这些具体的操作活动，学生不仅能够在实践中学习和巩固加减法运算，还能够提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，这些活动也能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。在教学过程中，教师应注重观察学生的操作过程和思考方式，及时给予指导和反馈，帮助学生克服困难，确保他们能够正确理解和掌握加减法运算。此外，教师还应鼓励学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。总之，通过这些具体的操作活动，教师可以有效地帮助学生理解和掌握10以内的加减法运算，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。（完）在详细补充“操作与探究”这一步骤时，我们还需要考虑如何将数学知识与学生的实际生活经验相结合，以及如何通过不同的教学策略来满足不同学生的学习需求。3.7可爱的企鹅步骤三：操作与探究（进一步补充）在实际操作活动中，教师应该鼓励学生将数学知识与现实生活联系起来。例如，教师可以让学生想象自己正在参观一个企鹅馆，然后提出问题：“如果你手里有5张门票，你的朋友又给你3张，你现在有多少张门票？”这样的问题能够让学生感受到数学在生活中的应用，增强他们学习数学的兴趣。此外，教师还应该注意学生的个体差异，提供不同难度的操作活动。对于基础较弱的学生，可以从简单的1到5的加减法开始，而对于基础较好的学生，则可以挑战更复杂的运算。这种分层教学能够确保每个学生都在自己的能力范围内得到适当的挑战和提升。教师还应该鼓励学生之间的合作学习。例如，可以让学生分组完成一个大的加减法任务，每个学生负责一部分计算，最后将结果汇总。这样的合作学习不仅能够提高学生的数学技能，还能够培养他们的团队协作能力和社交技能。3.8小鸡吃食步骤三：操作与探究（进一步补充）在小鸡吃食的环节中，教师可以通过角色扮演的方式来增加学生的参与度。例如，学生可以扮演小鸡，教师扮演农夫，农夫给出不同数量的米粒，小鸡们需要计算出自己能够得到多少米粒。这种活动能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。教师还应该利用学生的多种感官来帮助他们理解和记忆数学概念。例如，教师可以准备不同颜色和形状的米粒模型，让学生通过触摸和观察来区分不同的米粒，并在操作中学习加减法。在操作与探究的过程中，教师应该鼓励学生进行自我评估和反思。例如，完成一个操作活动后，教师可以问学生：“你是怎么得出这个答案的？还有没有其他的方法？”这样的问题能够帮助学生思考自己的学习过程，提高他们的元认知能力。最后，教师应该及时提供反馈，帮助学生纠