五年级上册数学教案-2.1 位置（2） ︳人教新课标

/五年级上册数学教案-2.1位置（2）︳人教新课标一、教学目标1.让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能正确地用数对表示出物体的位置。2.通过实际操作，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。3.激发学生对数学学习的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。二、教学内容1.教学用数对表示物体位置的方法。2.通过实际操作，让学生学会用数对表示物体位置。3.运用数对表示物体位置解决实际问题。三、教学重点与难点1.教学重点：用数对表示物体位置的方法。2.教学难点：正确地用数对表示出物体的位置。四、教学过程1.导入新课利用上一节课的知识，引导学生回顾如何用数对表示物体位置。提出问题：“如何用数对表示物体的位置？”2.探究新知（1）教师出示一张平面图，让学生观察并描述图中的物体位置。（2）引导学生发现，可以用数对来表示物体的位置。如：（3，4）表示物体在第3列第4行的位置。（3）让学生尝试用数对表示图中的物体位置，并交流讨论。3.实践操作（1）让学生在平面图中找到自己喜欢的物体，并用数对表示其位置。（2）学生展示自己的成果，并说明如何用数对表示物体位置。（3）教师点评并总结用数对表示物体位置的方法。4.巩固练习（1）让学生在平面图中找到几个物体，并用数对表示其位置。（2）教师出示一些数对，让学生在平面图中找到对应的物体。（3）学生互相提问，用数对表示平面图中的物体位置。5.课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调用数对表示物体位置的方法。6.布置作业（1）用数对表示教室里同学的位置。（2）用数对表示家里的家具位置。五、课后反思本节课通过实际操作，让学生学会用数对表示物体位置，提高了学生的观察能力、动手能力和合作意识。在课堂教学中，要注意引导学生发现数对表示物体位置的规律，让学生在实践中掌握知识。同时，注重培养学生的表达能力，鼓励学生用自己的语言描述物体位置，提高学生的数学素养。需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生尝试用数对表示图中的物体位置，并交流讨论。这个环节是学生对新知识的实践运用，也是学生对数对表示物体位置方法的理解和掌握的关键环节。在“探究新知”环节中，学生尝试用数对表示图中的物体位置，并交流讨论，是学生对新知识的实践运用，也是学生对数对表示物体位置方法的理解和掌握的关键环节。在这个过程中，教师应该引导学生通过观察、思考、讨论，逐步理解并掌握用数对表示物体位置的方法。首先，教师可以引导学生观察平面图中的物体，让学生自己尝试用数对表示物体的位置。这个过程中，学生可能会遇到一些困难，比如不知道如何确定物体的列和行，或者不知道如何用数对来表示物体的位置。教师可以适时地给予指导，帮助学生解决问题。其次，教师可以组织学生进行交流讨论，让学生分享自己的思考和解决问题的方法。在这个过程中，学生可以互相学习，借鉴别人的思路和方法，从而更好地理解和掌握用数对表示物体位置的方法。同时，教师也可以通过学生的讨论，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。最后，教师应该对学生的表现进行评价和总结，强调用数对表示物体位置的方法。在这个过程中，教师应该注意评价的方式和方法，既要肯定学生的优点，也要指出学生的不足，帮助学生明确自己的学习目标，进一步提高学生的数学素养。总的来说，在“探究新知”环节中，学生尝试用数对表示图中的物体位置，并交流讨论，是学生对新知识的实践运用，也是学生对数对表示物体位置方法的理解和掌握的关键环节。在这个过程中，教师应该引导学生通过观察、思考、讨论，逐步理解并掌握用数对表示物体位置的方法，并通过评价和总结，帮助学生明确自己的学习目标，进一步提高学生的数学素养。在“探究新知”环节中，教师应该采取以下步骤来确保学生能够有效地理解和掌握用数对表示物体位置的方法：1.明确概念：首先，教师需要明确数对的概念，解释数对中的两个数字分别代表什么。例如，可以告诉学生，在平面图上，第一个数字表示列，第二个数字表示行。这是数对表示物体位置的基础。2.示范说明：教师应该通过具体的例子来示范如何用数对表示物体位置。可以在平面图上选择一个物体，现场演示如何确定它的列和行，然后组成数对。例如，教师可以选择平面图上的一个玩具熊，指出它在第5列第3行的位置，因此它的位置可以表示为数对（5，3）。3.学生实践：在教师示范之后，学生应该有机会自己尝试。教师可以让学生在平面图上选择一个物体，然后尝试独立地用数对来表示它的位置。在这个过程中，教师应该鼓励学生互相讨论，分享他们的思考过程。4.讨论与分享：学生完成实践后，教师应该组织一个讨论会，让学生分享他们的数对表示方法。这个环节可以让学生从同伴那里学习不同的解题策略，同时也能够锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。5.错误分析：在讨论过程中，教师应该注意观察学生的理解和表达，找出常见的错误和误解。对于学生的错误，教师不应该直接指出，而是应该通过提问的方式引导学生自己发现错误，并理解正确的表示方法。6.总结规律：在讨论和错误分析之后，教师应该引导学生总结用数对表示物体位置的基本规律。例如，教师可以引导学生注意到数对中的第一个数字总是表示列，第二个数字总是表示行，无论在哪个坐标系中。7.巩固练习：为了确保学生能够牢固掌握这一技能，教师应该提供一些额外的练习题，让学生在课后独立完成。这些练习题应该包括不同难度的题目，以便学生能够在不同的情境下应用数对表示物体位置的方法。8.评价与反馈：在学生完成练习后，教师应该对学生的作业进行评价，并提供反馈。评价应该既关注学生的答案是否正确，也关注学生解题的过程和方法。教师的反馈应该具体、建设性，能够