2020年8月自考00883学前特殊儿童教育试题及答案含解析

学前特殊儿童教育年月真题

0088320208

1、【单选题】将特殊儿童分成心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常、多重障碍与重度

障碍五大类别的特殊教育专家是

柯克和葛拉格

多曼和塔夫特

A:

坎纳和斯蒂尔

B:

帕纳斯和加拉赫

C:

答D:案：A

解析：美国特殊教育专家柯克和葛拉格(KirkandGallagher,1983)将特殊儿童分成五大

类:(1)心智偏异——包括智能超常和智能低下儿童;(2)感觉障碍——包括听觉损伤与视觉

损伤儿童;(3)沟通异常包括学习障碍与语言障碍儿童;(4)行为异常——包括情绪困扰和社

会不适应儿童；(5)多重障碍与重度障碍包括各种生理和心理方面混合障碍儿童。

2、【单选题】学前教育机构中主要表现在智力落后和学习困难两方面障碍的特殊需要儿童是

生理发展障碍儿童

认知发展障碍儿童

A:

语言发展障碍儿童

B:

情绪和行为问题儿童

C:

答D:案：B

解析：学前儿童的认知发展障碍,主要表现在智力落后和学习困难两方面。P3

3、【单选题】尽早发现特殊需要儿童,针对他们的特殊发展需要,设计对他们进行教育的环

境、条件和方式,体现了学前特殊儿童教育发展的

一体化趋势

融合教育趋势

A:

整合教育趋势

B:

早期干预趋势

C:

答D:案：D

解析：早期干预:针对6岁以下的特殊需要儿童的发展及其特殊发展需要,设计对他们进行

早期教育的环境条件和方式。

4、【单选题】根据世界卫生组织(WHO)的规定:当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.05-0.3

之间时即为

盲

色盲

A:

低视力

B:

近视

C:

答D:案：C

解析：当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.05-0.3之间时,为低视力。P26

5、【单选题】根据学前儿童的特点,在对视觉障碍儿童进行早教育时,应尽量为他们提供自然

情境,使他们在生活中获得知识和提高能力,这遵循的教育原则是

多感官协调原则

全面性原则

A:

安全性原则

B:

自然性原则

C:

答D:案：D

解析：根据学前儿童的特点，在对视觉障碍儿童进行早期教育时，应尽量为他们提供自

然情境，使他们在生活中获得知识和提高能力。P35

6、【单选题】依据听觉障碍的分类,患者对日常语言有听觉困难,与别人交谈时感到模糊不清,

属于

一级重听

二级重听

A:

一级聋

B:

二级聋

C:

答D:案：B

解析：从轻度到重度来分析听力损伤的问题,二级重听指人对日常语言有听觉困难。P52

7、【单选题】测量一个人对各种不同声音频率的听阈方法称为

纯音测听法

言语测听法

A:

反射测听法

B:

游戏测听法

C:

答D:案：A

解析：所谓纯音测听法,就是测量一个人对各种不同声音频率的听阈的方法。P53

8、【单选题】我国的“三级智力残疾(中度)”IQ值定在

50~70

35-50

A:

20-35

B:

20或25以下

C:

答D:案：B

解析：三级智力残疾（中度）：IQ值在35〜50或40〜55之间。P74

9、【单选题】智力落后儿童注意的特点是

持久性强

注意范围广

A:

分配能力差

B:

注意集中

C:

答D:案：C

解析：智力落后儿童在注意方面表现出的特点是注意的持久性差、注意范围狭窄、注意

转移和分配能力差。P80

10、【单选题】对智力落后儿童进行眼部控制、口肌控制、抓握物体、双手配合、手指运

动、手眼协调、绘写等方面能力的培养,这属于

大运动能力培养

精细动作训练

A:

认知能力培养

B:

语言能力训练

C:

答D:案：B

解析：精细动作训练，包括眼部控制、口肌控制、抓握物体、双手配合、手指运动、手

眼协调、绘写等方面能力的培养。P94

11、【单选题】儿童在发音时有明显的不符合其年龄阶段水平的错误,出现发音方法不对,发

音部位不正确,发音动作不协调,属于语言发展障碍中的

构音异常

发声异常

A:

流畅度异常

B:

C:

语言发展异常

答D:案：A

解析：构音异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。P331

12、【单选题】根据发声异常的分类,儿童在发声时表现出声音嘶哑、刺耳,有的夹杂着沉重

的气息声,这种现象是

音调异常

音量异常

A:

音质异常

B:

共鸣异常

C:

答D:案：C

解析：音质异常最为常见的是声音嘶哑、刺耳，也有的声音夹杂着沉重的气息声。P114

13、【单选题】认为孤独症的产生源于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失

调及生化因素,这是

“心因论”观点

“身因论”观点

A:

“教育因素论”观点

B:

“社会环境因素影响论”观点

C:

答D:案：B

解析：“身因论”观点认为:孤独症的产生源于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉

器官机能失调及生化因素。P124

14、【单选题】行为冲动,精力过剩,注意力集中困难,情绪不稳定是哪类儿童的行为特征

孤独症儿童

语言发展异常儿童

A:

多动症儿童

B:

学习困难儿童

C:

答D:案：C

解析：多动症儿童的主要行为表现在七大方面:注意力集中困难、精力过剩、行为冲动、

情绪不稳定、学习困难、不良行为倾向、协调动作缺陷。P337

15、【单选题】造成儿童情绪行为障碍的直接因素是

家庭的不良影响

幼儿园教育不当

A:

社会环境的“污染”

B:

生理因素

C:

答D:案：A

解析：总之,家庭环境不良、家庭教育的失败、教养方式的不当、父母角色能力不足，与

儿童的情绪行为障碍有着直接的关系。P143

16、【单选题】超常儿童突出和优异的能力主要表现在具有很强的组织能力、分析判断能

力、感召力和自我控制能力,这类超常儿童的类型是

智力型

语言型

A:

艺术型

B:

领导型

C:

答D:案：D

解析：领导型。这类超常儿童具有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制

能力等领导者的素质和潜能。P164

17、【单选题】对儿童进行智力鉴别运用最广泛的方法是

观察法

教育诊断法

A:

测验法

B:

作业分析法

C:

答D:案：C

解析：心理学衡量儿童智力发展的差异有多种方法如测验法、教育诊断法、观察和作业

分析法等,而运用最广泛的是测验法。P340

18、【单选题】在幼儿园里,教师给超常儿童提供比一般儿童更多、更广泛的材料和提出更

复杂的要求,该教师使用的教学策略是

加速学习

加深学习

A:

内容精深化

B:

内容新颖化

C:

答D:案：B

解析：加深学习。教师给超常儿童提供比一般儿童更多、更广泛的材料和提出更复杂的

要求。P182

19、【单选题】游戏治疗最主要的中介物是

言语

表情

A:

行为

B:

情境

C:

答D:案：A

解析：其中，言语是最主要的中介物。P189

20、【单选题】游戏与游戏治疗在活动的目的上的区别是

前者是主动的,后者是被动的

前者是不追求结果的,后者是追求一定的结果的

A:

前者是自由的,后者是有限制的

B:

前者是有限制的,后者是自由的

C:

答D:案：B

解析：游戏与游戏治疗在活动的目的上的区别是前者是不追求结果的,后者是追求一定的

结果的。P190

21、【单选题】下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是

沙、水、玩偶、衣服、面具

枪、刀、拳击袋、卡车、颜料

A:

枪、拳击袋、锤子、刀

B:

汽车、沙、轮船、水

C:

答D:案：C

解析：非结构式玩具包括沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔。结构式的玩具包括可以

被社会规范所接受的方式去表达敌意和攻击的玩具，如枪、刀、拳击袋、锤子等。P208

22、【单选题】语言发展的关键期是

学龄前期

学龄中期

A:

学龄后期

B:

学前期

C:

D:

答案：D

解析：学前阶段是儿童语言发展的关键期,们的口头语言在这个阶段发展迅速。P6

23、【单选题】着眼于丰富儿童的生活经验,让儿童通过真实的生活经验来学习语言,这反映

了语言矫治工作中的

儿歌故事法

全面交流法

A:

自然情境法

B:

日常交往法

C:

答D:案：C

解析：自然情境法的使用要点是,着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经

验来学习语言。P242

24、【单选题】学前儿童的语言矫治主要由

家长负责

教师负责

A:

语言治疗师负责

B:

语言治疗师、教师、家长共同负责

C:

答D:案：B

解析：在幼儿园进行语言矫治，具体的安置形式有三种。一是在幼儿园成立专门的语言

矫治班，由有一定语言矫治专业知识技能的教师任教;二是在正常班级内特别关注语言障

碍儿童;三是定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导。三种

形式中，以第二种最为普遍。P232

25、【单选题】幼儿很少讲话或者不愿和同伴接触、交往,发育迟缓,不会自己穿衣服和吃饭

等这反映出儿童问题行为中的

行为不足

行为过度

A:

行为不适当

B:

行为退缩

C:

答D:案：A

解析：行为不足是指人们所期望的行为很少发生或从不发生。如幼儿很少讲话或不愿和

同伴接触、交往。智力迟滞，不会自己穿衣服和吃饭等,都是行为不足的表现。P248

26、【单选题】在实施强化的过程中,看电影、看画册、过生日、郊游等活动属于

消费性强化物

活动性强化物

A:

操作性强化物

B:

拥有性强化物

C:

答D:案：B

解析：活动性强化物，指看电影（电视）、看画册、过生日、郊游等活动。P258

27、【单选题】在幼儿园里,每隔五分钟观察一下幼儿是否与伙伴友好玩耍,若在友好玩耍就

给予强化,这是

固定比例强化

可变比例强化

A:

固定时间间隔强化

B:

区别强化

C:

答D:案：C

解析：固定时间间隔强化是指需要强化的行为在前次强化后经过某段固定的时间，再次发

生就给予强化。例如:每隔五分钟观察一下幼儿是否在与伙伴友好玩耍，若在友好玩耍就

给予强化。P260

28、【单选题】将特殊儿童和正常儿童混合编成小组,开展专门的教学活动,这采用了

集体教学活动形式

分组教学形式

A:

在集体教学中重点关注形式

B:

个别辅导的形式

C:

答D:案：B

解析：分组教学形式。将特殊儿童和正常儿童混合编成小组，开展专门的教学活动。

P291

29、【单选题】一体化教育中,把教育目标分为集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教

学目标,其依据的标准是

按照教学组织形式

按照儿童的发展

A:

按照达到目标的时间

B:

按照目标的指向性

C:

D:

答案：A

解析：按照不同标准,教育目标有不同的分类如按照教学组织形式,可以把教育目标分为集

体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标。P294

30、【单选题】学前特殊儿童一体化教育人员的协调中,起关键作用的是

家长

教师

A:

保育员

B:

专家

C:

答D:案：B

解析：学前特殊儿童一体化教育中教师是关键所在，教师在教育特殊儿童的过程中，具体

承担的任务如下：（1）发现和诊断班级内的特殊儿童。（2）教给儿童日常交往的技能。

（3）制订和执行个别化教育方案。（4）组织协调其他人员对特殊儿童进行教育。

31、【问答题】简述行为塑造法的程序和原则。

答案：⑴确定具体的目标行为。⑵选择适当强化物。⑶选择一个合适的起点行为。

⑷设计塑造步骤。⑸正确进行操作。

32、【问答题】简述视觉障碍儿童教育的内容。

答案：(1)感知机能训练。(2)运动能力训练。(3)认知训练。(4)语言训练。(5)

社会交往能力的培养。(6)日常生活技能的培养。

33、【问答题】简述孤独症儿童的行为特征。

答案：(1)社会交往障碍。(2)缺乏交会性注意。(3)言语发展迟缓。(4)言语沟通

障碍。(5)语言表达怪异。(6)刻板性行为。(7)拒绝变化。(8)超常的记忆力。

34、【问答题】简述学前儿童行为矫正的基本方法。

答案：①正强化是一种常用的方法,与奖励是同义的。正确使用正强化可有效地增强

好的行为但使用不当也会带来副作用。每个人所喜好的事物不同,在奖励时要注意强化物

的强化价值,还要防止过多剥夺或饱厌现象。②间歇强化与连续强化相比效果更强,

同样也需要强化物的支撑。③区别强化可用来减少不当行为,要求在行为以低比例出

现时给予递减强化。④消退是与连续强化相对应的概念。要防止给予不良行为注意,

消退时要确保态度一致。⑤隔离是当儿童表现出不良行为时暂时将其从有强化物的环境

中分隔开，严重者可用隔离室。

35、【问答题】论述学前特殊儿童教育的意义。

答案：学前特殊儿童教育具有三个方面的重要意义：⑴直接效益——对特殊需要儿童

成长的意义。⑵间接效益一一对特殊需要儿童家庭的意义。任何一个特殊需要儿童的

存在，都给他们的家庭带来许多特殊的问题。⑶社会效益——对社会发展的意义。每一

位特殊儿童，都是作为一个社会的个体存在的，与整个社会及社会发展都有一定的关系。

36、【问答题】论述智力落后儿童产生的原因。

答案：（1）出生前原因:出生前原因造成的智力落后大致可分为以下几个方面：①染色体

异常。②新陈代谢异常。③先天性获得性异常。④胎儿的病毒感染。⑤药物中毒的伤害。

⑥物理伤害。⑦烟酒中毒。（2）出生过程中原因:①产伤;②无痛分娩。（3）出生后

原因。①婴儿出生后，由于感染疾病,特别是脑部疾病，如脑膜炎、脑积水、高烧不止、

抽风以及脑外伤，如从高处跌下脑