部编人教版一年级语文下册第5课《树和喜鹊》教学设计

第5课树和喜鹊设计依据与构思《树和喜鹊》是一篇童话，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。课中的生字较多，在识字教学中，先对文中的字词进行分类，例如：“一”字词语、多音字、AABB式词语等。“一”字词语主要教给学生读法，“一”字在四声字前读二声，在一声、二声、三声字前读四声；多音字则注重读的练习，结合具体的语境进行运用；“招呼”一词联系生活实际想象打招呼的样子，进而认读生字。多种识字方法的有机结合，提高了学生识字的兴趣。课文语言优美，应以诵读为主，珍视学生独特的感受、体验和理解。课中采用多种形式的朗读，比如自由读、指名读、同桌合作读等。让学生在朗读中去体会文中小树和喜鹊由孤单到快乐的过程，让学生在读中想象画面，体会小树和喜鹊的心理，体会到每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。生字的书写则注重归类指导，在观察的基础上，发现书写规律，为练就一手好字打下良好的基础。课时安排：2课时。教材分析《树和喜鹊》是一篇童话，根据我国著名儿童文学作家金波先生的作品改编。全文共有6个自然段，每两个自然段讲述了一个画面，共向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；最后写树和喜鹊都变得很快乐。整个故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！三个画面描写之后，都用独立的一段写出树和喜鹊的感受。一年级小朋友对这种结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。课文在词语的运用上采用了反复的手法，第一自然段中连续用了3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。本课的教学重点是用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。▍教学目标1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2.联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“一”的变调。4.通过想象画面、体会小树和喜鹊的心理，知道有朋友就有快乐。▍教学重、难点1.用联系上下文的方法理解词语的意思。2.读好文中的“一”字词语，读准“一”的变调。第一课时▍流程一：创设情境，导入新课1.出示课件：喜鹊，又名鹊、客鹊、神女。喜鹊是典型的黑白色鸟类，体形很大，羽毛大部为黑色，肩腹部为白色。在中国民间将喜鹊作为吉祥的象征。2.师：今天我们一起去学习金波老师的一篇童话《树和喜鹊》。板书课题：6.树和喜鹊齐读课题。▍流程二：初读课文，识记生字1.同学们自由读课文，并标出自然段序号，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.出示课文中带“一”的词语，学生认读。一棵树一个鸟窝一只喜鹊天一亮天一黑一起总结：“一”字在四声字前读二声，在一声、二声、三声的字前读四声。3.统整课文，感知内容。从前，这里只有一棵树，一只喜鹊，所以树很（），喜鹊也很（），后来，种了很多树，来了很多喜鹊，树有了（），喜鹊也有了（），树和喜鹊都感到很（）。树和喜鹊为什么一开始很孤单，后来会很快乐？让我们再细细读课文。▍流程三：读好第一、二自然段,学习解词方法。1.自由朗读第一、二自然段。2.指名朗读第一自然段,其他同学想象:你好像看见了什么?3.交流看到的画面,读好3个短语“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”4.动画展示画面,师生合作读,发现第一自然段用了3个“只有”这里只有(一棵树),孤零零就一棵;树上只有(一个鸟窝),没有其他鸟窝;鸟窝里只有(一只喜鹊),没有第二只喜鹊了。朗读第一自然段,读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”。学习生字：只、窝读准字音“窝”了解“窝”的意思。“窝”就是小动物或者小昆虫的家。小昆虫或者小东西喜欢钻个洞，把自己藏起来当做自己的家。所以“窝”是“穴宝盖”。很多小动物都有自己的家,比如小鸟,它的家叫鸟窝,小狗的家叫狗窝,蜜蜂的家叫蜂窝,小鸡的家叫鸡窝。还有别的小动物的家叫什么,你知道吗?5.如果你就是这棵树，你就是这只喜鹊，你想说些什么？你有什么感受？预设：我会感到非常的无聊、很寂寞、很没有意思。用书上的话说就是——孤单。根据“孤”字演变过程理解“孤单”的意思。师：这里只有一棵大树，一个鸟窝，一只喜鹊，因此树很孤单，喜鹊也很孤单。出示象形字。“孤”字左边像一个人，右边是一个瓜藤，失去了父母的孩子就像从藤上滚落的瓜，没有了依靠，所以孤左边一个子，右边一个瓜。认识“单”字，认识倒八偏旁，列举倒八偏旁的字：半、前。6.联系生活实际理解：你在什么时候感觉到自己很孤单？学生自由回答。结合图片理解“孤单”。出示课件：一个坐在草地上沉默不语的小男孩，没有玩伴，这是孤单。学生带着感受朗读课文。朗读时，语速要慢一些，“只有”重读，突出树和喜鹊的孤单。游戏巩固▍流程四：读好第三、四自然段,尝试运用解词方法1.自由朗读第三自然段,找一找后来这里发生了什么变化,用横线画下来。2.交流变化,读好短语“好多好多树”“都有鸟窝”“都有喜鹊”。（1）从前这里有一棵树，现在这里有很多树。（2）从前这里只有一只喜鹊，现在这里有许多喜鹊。学习生字动画展示画面,想象画面朗读,了解“邻居”的意思，根据画面分别找出大树和喜鹊的邻居。（1）总结：这棵树的邻居指的是其他树，喜鹊的邻居指的是树林中的其他喜鹊。“邻居”就是住家接近的人或人家。学习生字：居居：“尸”半口扁小，撇要长，“古”的首笔横长伸到尸字头外。（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。（老师引导学生结合情况进行说明）4.带着自己的感受自由朗读第1-4自然段。同桌合作读第四自然段,一组上台展示,其他同学评价。我们又要同桌合作了。这次请同桌当小老师,你觉得同桌读得好,请表扬他,如果还不够,两个人商量商量怎样读得更好,最后别忘了道谢!（1）请几位同学组队对话。有了邻居,此时树和喜鹊又会说些什么呢?（2）根据交流理解,有感情地朗读课文第三、四自然段。（3）男女生对读第一至四自然段。5.小结:从前,树和喜鹊非常孤单。后来,树和喜鹊有了邻居,有了邻居的树和喜鹊会怎样快乐地生活呢?我们留到下节课学习。集中识字：快：左右同高。乐：第三笔在竖中线。游戏巩固第一课时▍流程一：游戏导入，复习生字▍流程二：朗读第五六自然段,感受快乐1.学生自由朗读第五、六自然段,想一想:有了邻居的树和喜鹊怎么样?读准词语“快乐”。板贴词卡“快乐”,出示“乐”的两个读音—、yue。引导学生了解:当表示高兴、快乐的意思时读le,比如“欢乐”;当表示声音或者和音乐有关的意思时读yue,比如“乐队”。2.学生想象画面,了解“招呼、快乐”等词语的意思,读好句子。(1)学习第五自然段第一句:每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。学生跟自己的朋友打招呼，引导学生发现打招呼的时候要用手，所以“招”字左边是一个提手旁。引导学生发现“呼”字的词语都与嘴巴有关系。3.出示句子：天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安静地睡觉了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。学生对比，找出哪个句子好，为什么？体会叠词的表达效果更强烈。积累词语。拓展：高高兴兴快快乐乐马马虎虎明明白白平平安安快快乐乐高高兴兴花花绿绿学习静字想象：树会和邻居说些什么、做些什么呢？总结思考：为什么树和喜鹊很快乐？这篇童话告诉我们什么道理？▍流程四：回顾课文，练习表达1.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。2.引导学生发现这