部编人教版一年级语文下册第15课《一分钟》教学设计

15一分钟▶教学目标1.认识“钟、丁”等13个生字，会写“钟、丁”等7个字。2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。▶教学重难点区分形近字“已、己”；借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。▶教学策略1.识字写字（1）识字本课后鼻音汉字的读音要重点指导。字形识记时，建议在教学中鼓励学生用学过的方法自主识字。如熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、汽。部件换一换：决—快—块；钟—种，经—轻。熟字比一比：己—已。有的生字，如“刚、定”，适合组成词语让学生识记，不要孤立地去认。举例：刚——刚刚、刚才、刚好，定——决定、一定、定点。（2）写字本课要书写7个字，其中“丁、元、已、坐”4个独体字，注意每个笔画在田字格中的书写位置。“钟、经”两个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。2.朗读指导（1）根据内容调整语气：课文中出现了5次“一分钟”，它们的读法是不相同的。如“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”，可以引导学生学学元元起床的动作，体会他当时慵懒的样子，然后再朗读。教师可以示范朗读，朗读元元两次叹气说的话“要是早一分钟就好了”，要重点指导读出沮丧、后悔的语气。教师可先引导学生联系生活实际，体会“叹气”往往是因为心情不好，说话的时候声音是轻轻的；再引导学生联系上下文想象，元元两次叹气时会想些什么。通过让学生揣摩元元的心理，体会他当时着急、后悔的心情，并通过朗读展示。（2）抓住关键词语：本课的朗读还可以引导学生抓住关键词语，读出相应的语气。如“刚想”“眼看”“才”“等啊等”朗读时要表现出焦急等待的心情。3.理解运用（1）本文的一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验。如，在随文朗读中引导学生理解“眼看”的意思就是“马上、很快”；“非常”的意思就是“十分、特别”；“等啊等”说明动作持续的时间长，可再举其他例子说明，如“走啊走、讲啊讲、写啊写”等；“后悔”一词可以借助插图观察元元的表情或联系上下文来理解。（2）根据课文内容进行简单推断。学生已经初步具备提取课文信息的能力了。本文教学中可以围绕“元元仅仅晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟”这一话题，先引导学生读课文，找到文中相关的句子，接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理。（3）结合生活拓展。课后第二题是借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。这个练习采用半填空形式让学生说一说，其意图是引导学生找出课文中明显的信息，能在这个句式中选择恰当的信息，灵活运用。在实际教学中，教师要有目标意识，不要拔高要求，不需要用这个句式来拓展说话。课后第三题是一道实践题，让学生数一数自己一分钟能走几步，一分钟能写几个字，在实践中体会到短短的一分钟能做很多事情，引导学生学会在平时的生活中管理时间。▶教学准备准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶教学过程一趣味导读1. 猜谜语世界上有一家奇怪的银行，它给每个人都开了个账户，每天都往大家的账户上存入同样数目的资金，令你当天用完。不准把余额记账，不准预支和超支。如果用不完第二天就自行作废。请问，这家银行每天给我们存入的到底是什么？谜底：时间教师明确：时间的确是上天分配给每个人绝对公平的东西2. 一分钟我们可以做些什么？一分钟读课文比赛（闹钟计时器一分钟计时）3. （一分钟后）让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更加深刻。4. 板书课题，齐读课题。5. 指导书写，随文识字。（1）出示课件，认读生字“钟”。（课件出示：用田字格展示“钟”）口头扩词：分钟、时钟、钟表。交流识字方法，用加一加的方法可以记住它。（2）指导书写：左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称。（3）教师范写，学生练习，展示学生习字，给予评价。（4）齐读课题。二．整体感知，交流识字。（1）听课文录音。（2）自读课文，要求读准字音，读通语句；标出自然段；画出生字。（3）分段读课文，认识生字，交流识字方法。（3）学生分段读课文，认识生字，交流识字方法。①熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、汽。强调“背”是多音字，在本文中读“bēi”。②部件换一换：决—快—块；钟—种，经—轻。记住“决”“经”。③区分“己”和“已”。（张大嘴巴己己己，半开嘴巴已已已）三．再读课文，指导朗读1.引出故事主角，学习生字“元”（1）引导：这篇课文的小朋友叫什么名字？你能读好他的名字吗？（2）学习生字“元”2.联系实际，揣摩心情。（1）课件出示第一自然段内容。课件出示：结合课文插图说一说，元元此时在想什么？（2）请学生自由读句子：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。体会元元此时的状态，选择合适的表情项。（3）感受两个“一分钟”的重音和语速（4）引导学生发现“懒洋洋”的其他表现——打了个哈欠，翻了个身，结合动作理解第一段。（5）你有过赖床、不想起床的经历吗？那时候的你会怎么说这句话呢？3.学习“丁”丁：长横在横中线上方起笔，行笔到右上格收笔。竖钩为主笔，在长横与竖中线重合的位置起笔，沿竖中线向下运笔，写时应有力。学生练写，教师巡视，展示评价。4.请学生自由读第五、六自然段，思考：此时的元元心情怎样？后悔6. 启发思考：元元为什么会感到后悔呢？他后悔的具体表现是怎样的？请用横线画出来，读一读到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。7. 学习生字已、经、坐8. 启发质疑：元元只多睡了一分钟，为什么却迟到了二十分钟呢?我们下节课再来探究其中的原因。第2课时▶教学过程一． 明确上学路线，提取重要线索。1. 引导学生认真阅读课文，找出元元上学要经过的地点。2. 根据学生反馈出示：家——路口——公交车站——学校3. 引导学生再读课文思考元元仅仅晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟？同学们能不能在课文中找到相关的句子？4. 引导学生交流信息，随机出示相关句子。到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了一会儿，才走过十字路口。眼看就要到了，车子开了。他等啊等，一直不见公共汽车的影子,决定走去学校。5. 随文识字二、根据课文内容简单推断，读懂元元迟到的原因。1.引导学生品析句子，进行简单推断。（1）出示句子：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。引导学生理解“刚想”一词表示时间短暂——绿灯快结束了，红灯亮起来了，这两件事情之间接的很快。下文中“眼看”也表示这样的意思。说话练习：元元因为多睡了一分钟，所以（）（2）出示句子：他等了一会儿，才走过十字路口。“才”说明元元在路口等了很长时间；下文中的“等啊等、一直”也表示等了很长时间。说话练习：元元因为没赶上绿灯，所以（）。元元因为没及时通过路口，所以（）。元元因为没赶上公共汽车，所以元元决定（）。因为元元走着去学校，所以最后（）。（3）就是这样一次又一次错过，让元元迟到了二十分钟。每一次都只差一步，真是可惜啊！后悔不已的元元发出了这样的感慨：要是早一分钟就好了。要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就（）。要是能及时通过路口，就（）。要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。根据课文内容说一说。点名学生回答。（4）元元仅仅晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟？同学们能不能在课文中找到相关的句子？课件出示：刚想走过去，红灯亮了。他等了一会儿，才走过十字路口。眼看就要到了，车子开了。他等啊等，一直不见公共汽车的影子。读一读加点的字词，说说元元此时的心情如何。（沮丧、后悔、着急）“眼看”的意思是“马上、很快”。“等啊等”说明动作持续的时间长。你还能说出一个类似的短语吗？（走啊走、讲啊讲、写啊写）2.领悟情感，练习朗读。带着对课文的理解再读一读第2、3自然段。【设计意图】借助“要是……就……”句式，抓住关键词，体会元元的心情，理解词语“后悔”的意思，突出本课的教育意义。三．发挥想象，自我警醒1.放飞想象，续编故事。（1）经历了第一次上学迟到的事，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？（2）编故事：第二天，丁零零，元元的闹钟又响了，他……（3）总结：本文通过写元元因为多睡了一分钟，结果迟到了二十分钟这件事，告诉我们要学会管理时间，要珍惜时间、分秒必争的道理。2.说一说：一分钟能做什么？▶板书设计▶教学反思1.创造轻松有趣的课堂氛围。上课伊始，我出示文中的插图2，让学生猜测故事情节，调动学生学习的积极性，接着以游戏的形式让学生初步感受一分钟的时长，巧妙地从学生的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。新课结束后让学生续编故事，极大程度地发挥学生的想象力，让学生在轻松愉悦的氛围中受到启发和教育。2.抓住重点字词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。