《那个星期天》第二课时课堂实录

《那个星期天》第二课时课堂实录环节一：回顾导入上一节课我们先梳理了“我”在盼望母亲带“我”出去的过程中，出现的四个波折，并通过品读四个波折中的人物语言和其他行为的表现，体会到了“我”在盼望过程中由满怀期待到委屈失望的心理变化。这节课我们继续关注这篇文章的内容和写法，从而明确作者写“我”在那个星期天的经历想要表达什么。环节二：关注语言描写在上节课的研究中，我们关注到了“我”与母亲的对话，今天我们先来回顾这些对话，继续思考几个问题。我们先来看原文中的这一处的语言描写，老师又做了改动，我们比较一下。这两段文字的表述形式有什么差别呢？通过比较我们发现黑色部分的文字直接引用了“我”和母亲的原话，红色的文字用了转述的语言形式，只告诉我们人物说了些什么内容，那么作者为什么不用转述的语言形式来表述呢？我们再来读一读这两段文字。我们在写人物语言的时候，通常有两种表述形式，一种是直接引用人物的原话，另一种用转述的形式呈现人物的语言。原文中直接引用原话，可以保留我和母亲说话时的语气和口吻，能直接给读者呈现当时的对话场景，更好地表现我当时的心情。而改句用转述的方式仅仅保留了对话的内容，与原文相比不足以呈现说话人想要表达的语气，也不能充分表现人物说话时候的心理状态。除了这一处对话外，外文中还有许多直接引用人物原话的地方。比如第3段中“走吗？等一会儿，等一会儿再走。您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。”第5段中“走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙着呢吗？”第6段中“还去吗？去。走吧？洗完衣服。”等等，我们在这里就不一一分析了，同学们可以试着用比较阅读的方法体会他们的表达效果。接下来我们再来看一组比较，思考一下这两段文字在表述形式上有什么差别。通过比力我们发现改文在“我”和母亲的对话上加上了双引号，在说的话前面加上了提示语，如“我”对母亲说，母亲回覆等。我们再来把这两段文字读一遍。想一想作者为什么不在原文上加双引号和提示语呢？我们通过朗读体会到这两段内容表达的意思是差不多的，不加双引号的表述也可以还原人物的原话。不加提示语的原文比改文的表述更加地简洁，但我们不读这些提示语的时候，这些语言的直接呈现似乎加快了人物对话的进程，让我们更直接地体会到“我”的话语中的那种急切的心情。从文字的表述看，省略双引号和提示语，让情境中的人物语言和世界的叙述很自然地融合在了一起，使叙述更加流畅，这里啊，虽然是一处很小的细节，也很值得我们去体会，文中还有很多这样的表达，比如第5段和第6段我们可以在课后通过比较阅读，进一步的体会。在刚才的研究过程中，我们对课文中的人物的语言做了进一步的分析，我们通过比较发现，作者在表述人物的语言时，直接引用人物说的话，而不加双引号和提示语，这种表述既保留了人物说话时的语气、口吻，同时又使人物的语言和事件的叙述巧妙地融合，达到了叙述的自然顺畅的目的。环节三：讲解课文第7段同学们，在读文章的时候，是否你已经发现了文中实在有两个“我”，一个是儿时的“我”，另一个是当下的“我”，文中大部分的内容写的是儿时的“我”，文章中明显有三处是从当下的“我”的角度来叙述的，请同学们找一找。第1段中的“我还记得”，第5段中“至今都在我眼前晃动”，第7段中的我现在还能感觉到，都是当下的我在回想过去那段经历产生的感受，我们先来存眷末了一处的内容。请同学们阅读第7段，思考现在的“我”在回想那个星期天的盼望经历时有哪些感受呢？（教师范读）我们先来看第一句，请同学们思考当下的“我”感受到了什么，写这些感受到的内容又想表达什么呢？这句话中写到我感觉到那光线漫长而急遽的变化，写的是“我”感受到了等待的漫长和时间快速的流逝。而且母亲搓衣服的咔嚓咔嚓声永无休止，让当下的“我”感受到的是希望越来越渺茫。写这些感受表达的是“我”在时间流逝中，因希望落空而产生的孤独惆怅以及强烈的失望之感。那么为什么“我”到现在还有这样的感受呢？请同学们圈画一下这一句中的修饰语。作者用“漫长而急遽”来修饰光线的变化。句中的“漫长”和“急遽”两个词语看似矛盾，实际上却是矛盾统一。“漫长”反映了那一天我等待的时间的漫长，写出的是“我”不断盼望不断焦急等待的心理过程。而“急遽”则是指时光在迅速的逝去，心中期盼也随着黑暗的到来暗淡下去，无法挽回，让“我”陷入孤独而惆怅。作者用拟声词“咔嚓咔嚓”再现了当时母亲搓衣服的声音，这种声响永无休止，突出了这种声音在记忆中的延续，萦绕在当下的我的耳边。时间就在母亲搓衣服的“咔嚓咔嚓”声中不断消磨，出去玩的可能也消磨殆尽。当下的我，至今还能清晰的感受到儿时的那种心情，是因为“我”对那天的盼望经历记忆犹新，可见我对当时希望破灭带来的失落，痛苦，伤感，印象深刻。当下的“我”还回忆了什么内容，写这些回忆的内容又想表达什么呢？我们再看这两段内容。这两处，我们可以读到，当下的“我”还回想到了男孩蹲着，无声流泪的样子，以及光线逐步暗下，男孩闭眼不再看太阳的情景。从男孩当时不出声的流泪，闭上眼睛不再看太阳的行为来看，足见男孩心里是何等的伤心委屈。无可挽回的消逝，一片荒凉，既是时间的消逝，也是男孩心里愿望的暗淡与绝望，从而深切地表达了孩子心里的委屈和痛苦。用当下的“我”叙述当时的情境，为什么要反复强调“那个星期天”就在那天呢？“那个星期天”反复出现两次，还有“就在那天”。从结构上看紧扣了本文的标题，而更重要的原因是通过在“那个星期天”的不断夸大来表明这个星期天对于我的特殊性。那个星期天本该是出去的，去哪儿记不得了。但是本该出去却没有去，心里的期盼本应当被正视，究竟上却被忽视，这类委屈和痛苦已经深深地印在了记忆的深处。大概对于普通人来讲，那不过是一个平常的星期天。但对于这个男孩来讲，却是如此的不一般了。因而，反复夸大“那个星期天”是为了突出那一天的特殊和本人的记忆之深，我们一起来把这两处再读一下。下面老师为大家朗读一遍。（教师范读）在上面的浏览过程中，我们读到了当下的“我”对儿时那段经历的回想，读出了“我”的心里感受，理解了当下的“我”，对儿时那天经历念念不忘的原因。因为那一天让“我”委屈痛苦，那一天的特殊性让“我”至今难以忘怀。接下来我们再看这一段文字。如果说第7段都是写当下的“我”对儿时那个星期天的回想，那么这一段文字应当这样写：既然这一段主要是写当下的“我”的回忆。为什么这一处又回到儿时的“我”的角度来表述呢？刚刚同学们已经通过对比的朗读，已经了解到了“”我在那个星期天的经历，对当时的“我”造成了一定的心灵伤痛，因此这件事让现在的“我”难以忘记，“我”在回忆这件事时又回到了小男孩的角度来表述，就是由于自己对这件事情感触太深了，因此当下的“我”每每想到这些事情，母亲当时的每一个表现都历历在目，母亲的话都如在耳畔，于是，不由自主的回到了过去，用当时的眼睛看当时发生的事情。我们再来存眷这两段文字。反复出现的“噢，对不起”，交代的是母亲在那个时刻意识到了自己对儿子内心情感的忽略。每个“对不起”前面的“噢”字，既表达母亲意识到自己失信后的懊悔，又是对孩子受委屈后的安慰。显而易见，这里使用双引号还原了母亲向“我”道歉时的情景，双引号的运用凸显了一种音响效果，即使已经过去若干年，母亲的“噢，对不起，噢，对不起”道歉声仿佛还在当下的“我”的耳畔回荡。这种音响效果又和前文中的其他语言描写形成了一个强烈的对比。生动有力地把孩子受委屈后伤透了心表现了出来，声音的效果和前面的动作描写组合起来，呈现出了一个清晰的画面。这段经历在我的记忆深处难以磨灭。我们无妨将这个画面有感情的朗读一下。（教师范读）通过对第7段的细致分析，我们感受到了当下的“我”对那个星期天的深刻印象。此外文，XXX的第1段写到的，“我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色暗下去。”文章第五节写到的“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动。”作者在文中三次写到了当下的“我”对那个星期天的印象。也正是为了不断强调这种印象，那是留在内心深处的难以忘怀的记忆，那是一个承载着特殊情感的星期天。环节四：课堂总结这两堂课，我们研究了《那个星期天》这篇课文，我们先