福建师范大学 学位考试 小学课程与教学论

一、简答题1、简述”指导—自主学习”的基本理念答：指导———自主学习"就是充分发挥学生的主体作用,引导学生积极参与教育教学,促使学生自主学习.这是一种重视学生主体的教学方法,符合江泽民同志在全国教育工作会议上提出的:"必须改变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念,教育模式的要求."指导—自主学习”把教学过程看成是一个学生自主学习的过程，是教师与学生作为独立的负有不同责任的主体的相互作用的过程。是通过大家的意识共享来建构新知识的过程。指自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，而21世纪的我们提倡自主学习，是否是否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，要倡导学生学会自主学习的方式。实现自主学习方式的主体当然是学生。传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。“自主学习”在中国的提出，一方面反映了中国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前中国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。因此，培养自主学习习惯，并深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。2、简述教师在教学中应该如何注重原生态的问题。“原生态”这个新生的文化名词，就教学上立意，是立足于方便学生学习的教学，而不是方便教师教学的学习。教师在教学中注重原生态的问题，可以从以下几个方面进行：（1）正确对待课堂卡壳。教师在课堂上遇到问题时出现卡壳是正常的，这时应保持冷静，调整思路，或者将问题交给学生讨论，从学生的见解中学习。（2）诚恳向学生认错。教师应该认识到自己也可能犯错误，当犯错时，应该勇于承认并从中学习和提升，新课程理念下的原生态课堂鼓励学生与教师之间的平等交流。（3）精于诵读。在语文教学中，应该重视诵读，通过原生态的阅读方式让学生体会文章的含义和作者的思想感情，从而提升学生的理解和感悟能力。（4）培养学生的思维能力和质疑精神。教师应该鼓励学生用事实、实证、逻辑、推理和论证进行思维，培养学生的批判精神和质疑能力，使学生能够独立、独特、个性、新颖地思维和想象。（5）还原生态的教学。教学应从根本上改变以知识授受为任务的教学方式，让学生有更多机会直接面对原生态的问题情境和文本本身，从而培养学生的深层意义理解和思维能力。（6）教学艺术上立意，是摈弃雕饰与浮躁，讲求朴实、扎实、真实。（7）学习上立意，是生本课堂，回归学生真实的生活世界，尊重学生的自然本性，以学生的现实水平为基础，使其在教师的指导下得到普遍的提高。（8）课堂氛围上立意，是学生在场的、真实参与的、没有虚饰的诗意、灵性、激情、浪漫、朦胧、神秘、美感的自然真实的课堂教学状态。（9）学习方式上立意，学生在自主、自由的学习中体会到学习的快乐，教师激发他们学习的热情、内在的潜能，促使他们主动地探究、发展，并形成良好的学习习惯。（10）课堂教学魅力立意，是促使学生在语文学习过程中经常产生高峰体验，即使人豁然开朗、幸福快乐、欣喜若狂的体验。这是自我实现的状态，是一些心醉神迷的时刻。通过这些方法，教师可以更好地促进学生在原生态的问题情境中学习和思考，提升学生的综合能力。二、论述题1、结合实际论述如何培养小学生的表达能力答：（1）营造轻松的氛围，让学生会说这里的会说，指的是能主动地说。课堂气氛直接决定着学生敢不敢说、想不想说，我们应尊重和关爱学生，平等待人，这样才能释放学生的精神活力，让学生敢于大胆的表达自己的感受。我们还可以通过实物、图片、播放录音、展播录像节目、教师或学生的语言描述和表演等渲染气氛。还可创设生活化情景。有了一定的情境，学生就会有话可说。学校和家庭应该为小学生提供一个积极、鼓励和支持的学习环境。教师可以通过赞扬、鼓励和奖励来激发学生的表达欲望，让他们感受到表达的重要性和价值。（2）提供展示平台，让学生爱说生动活泼的语言活动也能激发学生的兴趣，让学生爱说。作为语文教师，我们应积极的、有计划的开展诸如“课前演讲”“成语展示”一类的活动，让学生在自我展示中培养兴趣、学习语言。（3）运用赞赏性性评价，让学生敢说学生不愿意说，大多是因为缺乏自信，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。对说得不好的学生，我是先说闪光点，如:“你的声音很响亮，说明你是个很有自信的女孩……”再针对其不足的地方进行导向性的评价。学生有了自信，才能更敢说。（4）注重口头表达的训练。口头表达是小学生与他人交流的主要方式，因此需要注重培养他们的口头表达能力。教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、演讲比赛等活动，让学生有机会表达自己的观点和想法，提高他们的口头表达能力。（5）鼓励写作训练。写作是表达能力的重要组成部分，通过写作训练可以提高学生的思维逻辑和语言组织能力。教师可以布置各种写作任务，如日记、作文、读后感等，引导学生进行写作实践，提高他们的写作表达能力。（6）培养阅读习惯。阅读是提高表达能力的重要途径，通过阅读可以扩大学生的知识面、积累词汇和提高语感。学校和家庭应提供丰富的阅读材料，如图书、报纸、杂志等，鼓励学生进行广泛的阅读。（7）开展团队合作活动。团队合作可以培养学生的合作意识和沟通能力，有助于他们更好地表达自己的想法和观点。教师可以组织小组项目、合作游戏等活动，让学生在团队中学会倾听他人、表达自己，提高他们的表达能力。（8）要给予学生充分的表达机会和反馈。教师应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们勇于表达自己的想法和观点，不怕犯错误。同时，教师还应提供及时的反馈和指导，帮助学生改进表达方式和提高表达能力。2、结合实际论述如何培养小学生的科学思维方式（1）提供积极的学习环境，为了培养小学生的科学思维，首先要提供积极的学习环境。教室里可以布置一些科学实验器材和模型，让学生有机会观察和亲身实践。同时，鼓励学生提出问题，多做实验和观察，帮助他们养成科学的观察习惯。（2）进行探究式学习，探究式学习是培养小学生科学思维的有效方法。通过提出问题和实际操作,学生可以主动地进行探索和发现。（3）在课堂上，教师可以引导学生进行实验和观察，让他们通过亲自实践来获取知识。同时，在学习过程中，要鼓励学生提出自己的猜想和解释，培养他们的逻辑推理能力。（4）加强科学实验教学科学实验是培养小学生科学思维的重要方式。教师可以设计一些简单的实验，鼓励学生动手操作。通过实验，学生可以观察和验证自己的猜想，培养他们的观察和实验技能。同时，教师要引导学生学会分析实验结果，总结规律，并将其应用到实际问题中。（5）开展科学项目开展科学项目可以帮助小学生更深入地了解科学知识。教师可以组织学生参与一些科学实践活动，例如植物的生长观察、水的循环实验等。通过项目学习，学生可以深入了解科学原理，并将其运用到实际生活中。（6）培养创新思维科学思维注重的是解决问题的能力和创新的能力。为了培养小学生的创新思维，可以鼓励他们提出不同的解决方案和独特的想法。教师可以针对不同的学生设立一些创新项目，让学生自由发挥，培养他们的创新意识和创造力。（7）引导学生进行科学写作科学写作是培养小学生科学思维的有效手段。教师可以引导学生进行科学观察和实验证明，然后让他们写下自己的研究报告或实验报告。通过写作，学生可以整理和表达自己的观点，加深对科学知识的理解。

（8）培养批判性思维：教导孩子如何评估信息的真实性和可靠性，培养他们的批判性思维能力。可以通过讨论新闻事件、观察周围环境等方式进行。

（9）培养团队合作能力：组织孩子参与小组活动，培养他们的团队合作能力和沟通能力。通过合作解决问题，可以培养他们的集体思维和协作能力。

（10）培养解决问题的能力：给孩子提供一些实际问题，让他们思考解决方案。可以鼓励他们制定计划、分析问题、寻找资源等，培养他们的问题解决能力。

三、材料分析题(1/1)1、请阅读以下材料，并结合案例分析小学校园文化的课程论意义，“近年来，DC小学在深入挖掘丰厚文化积蕴的基础上，提出了”和而不同，雅而有致”的文化理念，凝练形成了以和瞧为核心的学校文化,构建了和雅教育理念体系。该校通过实施和雅文化体系之和谐馨雅的管理文化实施工程，和美高雅的校园文化建设工程，和致博雅的课程文化构建工程,和润雅致的课堂文化开拓工程，和爱儒雅的教师文化创建工程，和乐文雅的学生文化培育工程，和蔼慧雅的家长文化渗透工程这七大创建工程，并尤为注重打造“以养成教育培养习惯、以国学经典启迪智慧、以浓郁书香浸润人生"等工作亮点，不断优化校内外的教育资源，优化教育环境，创新教育实践，丰富教育内涵，倾力打造优质的教育品牌，有效促进了学校的内涵发展和持续发展，全面推进了素质教育。DC小学T校长介绍，从2014年秋季期开始，学校开始开展国学讲堂活动，每周由一个班级从《论语》《三字经》《弟子规》等国学经典作品中抗选合适的作品，以形象生动的情景剧在全校师生面前表演，为学生们创造了不一样的教学环境，带来了全新的成长体验。国学讲堂只是DC小学打造校。园和雅文化的一部分。走在校园中，随处可见的国学经典名句、正在给孩子们上课的家长、在学习书法绘画的老师…无不让人感受到浓厚的文化重“我们希望通过丰富的课程设置和点滴渗透的校园文化来帮助学生们感受国学经典的魅力，为他们今后的人生打下良好的基础。"T校长说。(20分)0四、材料分析题(答：（1）校园文化是一种氛围，校园文化建设是一个学校发展的灵魂，是展示学校形象的重要体现，我们知道孟母三迁的故事，一个好的环境造就好的人生，健康，向上的校园文化，优美的学校环境，激励向上的学习氛围这些对学生的品行影响很大，可以提高学生的道德素养，养成良好的生活学习习惯，可促进学生的学习。若一个学校没有做好校园文化建设，学生就没有一个学习培养良好习惯的平台，对学生的成长发展不利。（2）积极向上健康的校园文化可以提升学校的文化品味。学校的校容校貌，表现出一个学校整体的精神价值取向，校园文化建设的目标是创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构建健康的人格，提高学生的素质。（3）校园文化建设是一所学校综合实力的反映。校园文化建设是物质文化建设，精神文化建设和制度文化建设的总体表现，校园文化建设是学校发展的重要保证。德育培养，端正学习态度，学习学习习惯的培养，校园文化会对学生产生潜移默化的影响。（4）DC小学“以养成教育培养习惯、以国学经典启迪智慧、以浓郁书香浸润人生"等工作亮点，不断优化校内外的教育资源，优化教育环境，创新教育实践，丰富教育内涵，倾力打造优质的教育品牌，有效促进了学校的内涵发展和持续发展，全面推进了素质教育。（5）DC小学学校广泛开展了古诗文经典诵读活动并形成特色。为传承中华经典，丰富了学生语言积累，提升学生语文素养。阅读《论语》《三字经》《弟子规》等国学经典作品中抗选合适的作品，为学生们创造了不一样的教学环境，带来了全新的成长体验。校园文化来帮助学生们感受国学经典的魅力，为他们今后的人生打下良好的基础。（6）精神文化的形成：校园文化是学校发展过程中形成的物质文化和精神文化的总和，以精神文化为主，包括学校的最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度等。（7）育人功能：校园文化具有潜在的隐性教育作用，能够提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风，对学生成长产生重要影响。它是一种人文环境和文化氛围，对学生的思想产生直接影响。（8）课程价值的体现：校园文化不仅是学校发展的主题和特色，也是课程价值的重要体现。它能够与学生的精神产生共鸣，触动内心情感，改变外在行为，起到导向、引领、启迪、陶冶、熏染与浸润的作用。（9）教师的角色：教师在校园文化建设中扮演着重要角色，他们的思想观念、心理素质、价值取向和思维方式等直接影响着小学生的思想。教师的