2013年4月自考00931矫正教育学试题及答案含解析

矫正教育学年月真题

0093120134

1、【单选题】矫正教育学是

法学的分支学科

教育学的分支学科

A:

犯罪学的分支学科

B:

社会学的分支学科

C:

答D:案：B

解析：矫正教育学是研究矫正教育对象、结构特点、手段方法及其应用的知识体系。它是

旨在遵循教育普原理、原则的基础上,揭示矫正教育活动特殊规律的教育学分支学科,是植

根于哲学、心理学和社会学、教育学基础之上的边缘学科，是指导矫正教育实践的应用性

学科，也是矫正教育专业的基础性学科。

2、【单选题】对矫正教育对象而言，教育

是义务，不是权利

是权利，不是义务

A:

不是权利，也不是义务

B:

是权利，也是义务

C:

答D:案：D

解析：本题考察未成年人的受教育权。适龄未成年人接受义务教育，既是一项权利，也是

一项义务。《义务教育法》规定：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分

性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并

履行接受义务教育的义务。”

3、【单选题】司法部制定的《监狱教育改造工作规定》颁布于

2003年

2004年

A:

2005年

B:

2006年

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】司法部制定的《监狱教育改造工作规定》颁布于2003

年。

4、【单选题】中国古代最早提出对犯人进行教育，是在

西周时期

春秋时期

A:

战国时期

B:

两汉时期

C:

答D:案：A

解析：我国西周时期监狱的罪犯教育,是奴隶制教育罪犯教育制度的代表,集中体现了奴

隶制罪犯教育制度的基本特征。

5、【单选题】苏联教育革命家马卡连柯在波尔塔瓦创办第一个少年犯劳动教养院的时间是

1920年

1921年

A:

1922年

B:

1923年

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】1920年，苏联教育革命家马卡连柯在波尔塔瓦创办了

第一个少年犯劳动教养院。

6、【单选题】整个矫正教育工作的出发点和归宿是

矫正教育任务

矫正教育对象

A:

矫正教育目的

B:

矫正教育影响

C:

答D:案：C

解析：矫正教育目的是通过矫正教育将矫正教育对象塑造成什么样的人的问题,是一定社

会(阶级)对于矫正教育机构造就的人的总体要求,是矫正教育工作的出发点和归宿。

7、【单选题】文化知识教育在矫正教育中起着

决定性作用

基础性作用

A:

主导性作用

B:

关键性作用

C:

答D:案：B

解析：文化知识教育在矫正教育中起着基础性作用。

8、【单选题】各种行为规范在调整规范人们行为时的强制力不同，法律的执行是凭借

社会舆论

内心信念

A:

社会价值观念

B:

国家强制力

C:

答D:案：D

解析：各种行为规范在调整规范人们行为时的强制力不同，法律的执行是凭借国家强制

力。

9、【单选题】矫正教育的载体是

矫正工作者

矫正教育机制

A:

矫正教育方案

B:

矫正教育设施

C:

答D:案：D

解析：矫正教育的载体是矫正教育设施。

10、【单选题】根据罪犯的表现，下列属于刑事奖励的是

表扬

减刑

A:

记功

B:

物质奖励

C:

答D:案：B

11、【单选题】矫正教育评估的实质，是对矫正教育活动及其结果的

价值判断

综合评价

A:

定量分析

B:

定性分析

C:

答D:案：A

解析：矫正教育评估的实质，是对矫正教育活动及其结果的价值判断。

12、【单选题】根据《监狱教育改造工作规定》，未成年犯的教学时间每年不少于

600课时

800课时

A:

1000课时

B:

1200课时

C:

答D:案：C

解析：成年罪犯的教学时间,每年不少于500课时;未成年犯的教学时间,每年不少于1000

课时。

13、【单选题】与罪犯分类理论的诞生息息相关的学术派别是

刑事古典学派

刑事现代学派

A:

刑事实证学派

B:

刑事思辨学派

C:

答D:案：C

解析：与罪犯分类理论的诞生息息相关的学术派别是刑事实证学派。

14、【单选题】“经劳动教养审批机关依法作出劳动教养决定”，这是劳动教养人员区别于

一般公民的

本质特征

身份特征

A:

时效性特征

B:

法律程序特征

C:

答D:案：D

解析：“经劳动教养审批机关依法作出劳动教养决定”，这是劳动教养人员区别于一般公

民的法律程序特征。

15、【单选题】少年收容教养人员最本质的特征是

行动的盲目性

行为的违法性

A:

思想的可塑性

B:

表现的反复性

C:

答D:案：B

解析：违反治安管理行为的特征包括社会危害性、行政违法性、情节轻微性和应受处罚

性。其中，社会危害性是违反治安管理行为的最本质特征。

16、【单选题】根据刑满释放人员的法律特征，刑满释放人员再犯罪可能成为

“二进宫”犯

“多进宫”犯

A:

惯犯

B:

累犯

C:

答D:案：D

解析：根据刑满释放人员的法律特征，刑满释放人员再犯罪可能成为累犯。

17、【多选题】矫正教育学的研究方法包括

理论联系实际

调查研究

A:

比较研究

B:

实证研究

C:

系统控制研究

D:

答E:案：ABCD

18、【多选题】矫正教育的社会学基础包括

社会结构理论

亚文化群理论

A:

标签理论

B:

社会互动理论

C:

行为主义理论

D:

答E:案：ABCD

19、【多选题】我国与西方国家矫正教育的区别包括

目的不同

指导思想不同

A:

内容的侧重点不同

B:

教育规律不同

C:

原则方法不同

D:

答E:案：ABCE

20、【多选题】抗日战争时期，我国对犯人教育的内容主要包括

政治目标教育

现实教育

A:

劳动教育

B:

社会教育

C:

文化教育

D:

答E:案：ABCDE

21、【多选题】贯彻社会教育原则的基本要求包括

切实加强党和政府的领导

充分发挥社会各级组织的作用

A:

调动社会有关方面人士的积极性

B:

加强民主与法制教育

C:

充分发挥矫正教育对象的主体作用

D:

答E:案：ABCD

22、【多选题】矫正教育者在语言表达上应做到的能力包括

意思清楚

逻辑性强

A:

集思广益

B:

言语精练

C:

引人入胜

D:

答E:案：ABDE

23、【多选题】根据《监狱法》和《监狱教育改造工作规定》，对罪犯的思想教育内容包括

认罪悔罪教育

时事政治教育

A:

公民道德教育

B:

法律常识教育

C:

劳动常识教育

D:

答E:案：ABCDE

24、【多选题】依据罪犯被判处刑罚的种类，罪犯可划分为

资格刑罪犯

自由刑罪犯

A:

财产刑罪犯

B:

教育刑罪犯

C:

D:

生命刑罪犯

答E:案：ABCE

25、【多选题】劳动教养机关对劳动教养人员进行道德教育的重点内容包括

生命观教育

道德观教育

A:

人生观教育

B:

名誉观教育

C:

劳动观教育

D:

答E:案：BCE

26、【多选题】矫正教育学研究的回归社会人员主要包括

解除劳动教养人员

解除收容教养人员

A:

监(所)外执行人员

B:

假释人员

C:

刑满释放人员

D:

答E:案：ABE

27、【问答题】教育功能

答案：教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响及作用。

28、【问答题】行为矫正

答案：行为矫正是指矫正机构依法对矫正教育对象的违法行为、犯罪行为及一些行为恶习

进行规范，使其养成文明的行为习惯的活动。

29、【问答题】矫正教育评估方案

答案：矫正教育评估方案是指在进行评估前由评估组织者制定的有关评估目的、项目、指

标、方法、步骤要求等的文件。

30、【问答题】少年收容教养人员

答案：少年收容教养人员是指《刑法》第17条规定的，因不满16周岁不予刑事处罚，由

政府收容教养的犯罪少年。

31、【问答题】矫正教育基本特征中针对性的含义是什么?

答案：（1）矫正教育基本特征中的针对性是指矫正教育始终是针对违法犯罪人员的不同

类型和特点采取不同的教育方法和措施；（2）在教育过程中，矫正教育者采取个别教

育和分类教育策略，贯彻“因人施教”、“因势利导”的原则。

32、【问答题】矫正教育目的具有什么特点?

答案：（1）矫正教育目的是社会意志的体现；（2）矫正教育目的具有指向性；

（3）矫正教育目的具有理想性；（4）矫正教育目的具有社会制约性和个体制约性。

33、【问答题】开展矫正教育必须坚持哪些原则?

答案：（1）因人施教原则；（2）以理服人原则；（3）理论联系实际原则；（4）

分类教育原则；（5）社会教育原则；（6）心理健康教育原则。

34、【问答题】监狱对罪犯进行矫正教育的过程分为哪几个阶段?

答案：（1）入监教育阶段。对新收押的罪犯进行的矫正教育；（2）常规教育阶段。罪

犯日常进行的各种教育活动；（3）出监教育阶段。对即将刑满出监的罪犯进行的教育

活动。

35、【问答题】社区教育对回归人员再社会化的作用具体体现在哪些方面?

答案：（1）社区教育提高了全体社会人员的素质，为回归人员创造了一个良好的外部环

境；（2）社区教育对回归人员具有全面影响力；（3）社区对回归人员的教育或帮

助，能起到特殊预防作用。

36、【问答题】论述矫正教育对象的地位。

答案：（1）矫正教育对象是矫正教育的工作对象，处于客体地位。矫正教育对象的客体

性表现在以下两方面：①首先，矫正教育对象是具有缺陷的人，这是决定矫正教育对象

成为客体的前提和基础；②其次，矫正教育对象在知识、技能等方面与矫正教育者相

比，属于“闻道”在后者。（2）矫正教育对象是实践和认识的主体①矫正教育活

动是教育者与教育对象的对立统一的实践活动，这种实践活动的对象是具有主观能动性的

人②无论是思想转化、道德