《印度》教学设计

《印度》教学设计【导入】首先请大家欣赏一段视频，教师播放《西游记》片头曲，并提出如下设问：《西游记》中讲的是什么故事？预设：西天取经。（学生在历史上学习唐朝中外文化交流部分已经学过）生：玄奘西天取经。师导：故事情节虽然是虚构的，但历史上确实存在玄奘取经的事实。西天取经的目的地就是天竺，也就是今天的印度。教师呈现PPT《大唐西域记》书影，及其序言的部分书影。师导：这是回国后玄奘根据西游见闻写成的《大唐西域记》。通过这本书，可以更好的了解印度的地理位置、地形、气候、农业生产等知识。接下来，让我们通过其中的了了数语，与今天所学的地理知识进行相互印证。【设计意图】让学生了解西天取经的历史典故，渗透德育教育，通过史地结合，激发学生学习兴趣。 【新课讲解】师导：这是《大唐西域记》中关于印度疆域的记载：“三垂大海”，是指印度三面临海。玄奘用“三垂大海”来描述印度的地理位置，如果让我们来描述的话，我们会从哪些角度进行描述呢？生：半球位置、海陆位置、纬度位置。【活动一：地理位置——三垂大海】师导：请同学们参照课本32页图7.32和课本33页图7.34，思考以下问题：1.读图7.32，描述印度的半球位置。2.读图7.34，描述印度的海陆位置和纬度位置。3.读图7.34，指出印度的主要邻国和首都。合作策略：两步采访法合作要求：1.第一步A采访B，C采访D；2.第二步B采访A，D采访C；时间：2分钟生：组内合作，进行互访。生：上台展示。师导：明确了印度的地理位置后，玄奘从长安出发，“逾峻岭，越洞谷，经危途，涉险路。”一路走来，其中艰险自不待言。设问：玄奘是沿着什么样的路线到达印度的呢？生：看图说明师：玄奘为什么舍近求远呢？预设：喜马拉雅山脉的阻隔。生：喜马拉雅山脉挡住了他们的去路。【设计意图】学生已经初步掌握了区域地理的学习方法，故采用两步采访法的合作学习策略，锻炼学生读图分析能力。学生通过读图，能够准确描述印度的地理位置。【活动二：地形——逾峻岭越洞谷】【承转】进入印度后，印度相对平坦，我们来看一下印度的地形。师导：请同学们读图7.34，思考以下问题：1.读图说出A、B、C所代表的地理事物的名称。北部：A____________________（山脉）中部：B____________________（平原）南部：C____________________（高原）2.读图说出印度自北向南地势的变化特点。生：自主学习。生：上台展示。师导：通过读图，我们认识了印度的三大地形区，北部是喜马拉雅山脉，中部是恒河平原，南部是德干高原，由此得出印度的地势特点：南北高，中部低。【设计意图】培养学生读图、识图、析图的能力，引导学生分析地理事物之间的内在联系。【活动三：气候——唯雨三月】师导：玄奘旅途的艰辛，不仅受复杂地形的影响，而且还受恶劣气候的影响。书中记载：“虽所至之，结庐而舍，唯雨三月，多雨不行。”也就是说，走到哪里，就在那里搭屋而居，只有雨季的三个月，因为多雨，不能远行。可见，气候对他们的行程影响非常大。设问：印度主要以哪种气候类型为主？其气候特征是什么?生：热带季风气候；全年高温，分明显的旱、雨两季。师导：印度的雨季和旱季是如何形成的呢？PPT展示图片：读图回答：6-9月为印度的____季，盛行___季风，风从___吹向___，降水___；10月到次年5月为印度的____季，盛行____季风，风从___吹向___，降水___。学生展示完成之后，我们用微课进行验证。师导：但是，西南季风很不稳定，就像一个顽皮的小孩，有时候喜欢印度，就来的很早，走的很晚，降水丰沛，形成水灾；有时候不喜欢印度，就来的很晚，走的很早，降水稀少，形成旱灾。因此，印度水旱灾害频繁。设问：你能说明印度水旱灾害频繁的原因吗？请同学们完成下面的表格：把A～F填入下表，说明印度水旱灾害形成原因：A来得早B来得晚C退得早D退得晚E风力不足F风力强盛水灾旱灾西南季风的变化【设计意图】运用自己制作微课，让学生更直观的认识南亚1月、7月的盛行风向，了解印度雨季和旱季形成的原因。运用拟人的手法，让学生理解印度水旱灾害频繁的原因，激发学生的学习兴趣。【活动四：农业——稻、麦尤多】师导：尽管水旱灾害频繁，但印度人利用自己的智慧，根据因地制宜的原则，合理的布局农业生产。PPT出示材料：设问：你能从这段文字中，找出印度主要的粮食作物吗？预设：水稻、小麦师导：水稻、小麦生活习性不同，水稻：喜温喜湿；小麦：喜温凉，较耐旱。两种生活习性不同的农作物，在印度是如何布局的呢？请同学们依据这三幅图：图1印度水稻、小麦的分布图、图2印度的地形图、图3印度年降水量的分布图，思考以下问题：1.读图1，找出印度主要的粮食作物，对照图2找出粮食作物分布区的主要地形。2.对照图1和图3，说出印度水稻和小麦主要分布区的年降水量差异。独立思考时间：2分钟合作策略：坐庄法合作要求：1.由A同学坐庄，邀请到某一成员时，该成员进行回答，其他成员认真倾听；2.A在听取了所有成员的意见后，进行汇总，并对每一位成员发言的优点进行赞美；时间：3分钟。生：独立思考后，由A同学坐庄，主持小组讨论。生：上台展示。师导：受水旱灾害的影响，印度的粮食生产很不稳定，为了尽可能减少水旱灾害对农业的影响，印度进行了两次“绿色革命”。【设计意图】通过阅读文献，从中提取有效地理信息，得出结论，印度的主要粮食作物是水稻和小麦。运用地图，引导学生学会读图、析图，最后，通过小组合作，突破重难点，锻炼学生综合分析地理问题的能力。【活动五：当堂检测（略）】【活动六：小结】我们通过以上学习，已经对印度的地理位置、地形、气候和农业生产的相关知识有所了解，并点明了地理事物之间的内在联系，以玄奘不畏艰险、勇往直前的精神作为一种学习地理知识的动力，对学生史地结合的跨学科思维进行培养，以及对文献记载进行去伪存真的验证起到了较好的效果。师导：在此，我们必须再次提到唐朝高僧玄奘。贞观元年，玄奘从长安出发，经敦煌、达高昌，寻着遗骨，走过茫茫沙漠，踏过天寒地冻的雪山，于贞观四年，到达印度最大的寺院——那烂陀寺。随后遍访印度各地，于贞观十九年回到唐都长安，受到盛大欢迎。回国后用一年的时间完成巨著《大唐西域记》，书中详细记载了138国的见闻，内容涉及各国的疆域范围、地理形势、气候、物产、历史传说、风土民情等。近现代以来的若干考古发掘，已经证实了玄奘记载的真实性。师导：一部《大唐西域记》是他留给后人的无价之宝，玄奘哪怕不是世界上最伟大的旅行者，他也绝对算的上中国最伟大的旅行者之一，让我们以这节课向这位伟大的旅行者致敬。【设计意图】用时间线索，把玄奘西天取经的行程串联起来，用空间线