第二单元-做情绪情感的主人(单元教学设计)-七年级道德与法治下册同步备课系列(部编版)

大单元教学设计大单元教学设计第二单元做情绪情感的主人教学设计目录：单元课标要求单元教材分析学生学情分析单元学习目标单元情境任务设计单元课时安排课时教案单元跨学科学习【单元课标要求】【健全人格】健全人格：热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力。【道德修养】热爱生活，传递情感正能量。【单元教材分析】本单元主要内容：本单元由第四课“揭开情绪的面纱”和第五课“品出情感的韵味”组成，包括四框的具体内容。本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，通过“情绪一情感”这条线索，引导学生养成良好品德，形成健康的心理和正确的价值观。帮助学生在认知、观念层面意识到伴随青春期的身心发育，情绪会发生微妙的变化,情感体验也会愈加丰富,引领学生以积极的心态面对这些变化,激励学生积极应对青春期的情绪,体味、创造、传递美好情感。本单元教材体例（1）设计视频导入激发兴趣;（2）设计幻灯片美感，插图增强感染力;（3）设计正文蓝色加粗黑体字，明确基本知识点;（4）设计相关社会热点事例材料教会学生提炼有效信息;（5）设计“任务探究”栏目，提高学生自主学习能力，激发学生思考;培养学生运用知识的能力;研读材料的能力，活学活用;（6）设计“课堂练习”，巩固所学知识。【学生学情分析】本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识,学生通过相关知识的学习,知道青春期的生理发育,认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界也愈加丰富,这些变化让学生感到新奇,同时也带给他们矛盾和困惑。在这些学情基础上,本课承接第一课。学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯儒的矛盾心理,情绪上也会出现波动,有时相当激烈、粗暴甚至失控,平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。他们有时情绪高涨、热情洋溢,有时又消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期,保持积极乐观的心态,本课依据学生青春期情绪发展的特点,聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑,帮助学生了解情绪的多样性、影响情绪的因素及情绪对个人的影响。同时,教材结合青春期的情绪特点,帮助学生认识自己的情绪,掌握调适情绪的方法和技能。在与人交往中,学生要学会恰当表达自的情绪,积极应对青春生活,同时能够感染或帮助他人改善情绪。情感生活是初中学生青春成长的重要领域,与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是,人的情感绝不是自然成熟的,正如苏联教育家阿扎罗夫所指出的,在情感世界里,任何东西也不会自然地产生,因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作。道德与法治课程将情感、态度和价值观置于第一位目标,关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要,激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察,将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。从身心发展特点来看,初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算萌芽阶段,道德发展按皮亚杰的划分是由客观责任阶段转向主观责任阶段,情感发展则从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。其基本特征是:情感与思维从儿童期的自我中心解脱出来,把別人作为情感对象,自己的情绪表现也把别人作为参照系;有自我确认的强烈需求,学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感,是学生安宁、自足,愉悦情感的主要来源:重视集体、社会、他人的评价,珍视友谊:同时,由于神经系统的兴存性提高,情绪、情感的敏感性较强,容易激动,遇到困难时甚至产生强烈的反抗情绪。其中,能否获得自尊和荣誉的体验,对初中学生的情感发展非常重要,它影响着学生的自我确认,道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。从社会背景与学生的社会性发展需要看,一方面,社会的发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化,在一定程度上造成其情感发展的缺陷,如亲情的缺失、过分溺爱导致的冷漢与自私等,需要学校教育予以关注和补正。另一方面,学生的社会性发展包含着情感层面的需求,学会识别、描述情感,学会适当表达情感,学会在必要时调节情绪、转化体验,有助于学生移情能力的提升,有助于学生在情感的氛中发育、生长出具有更高社会性的情感,这时,学生的情感体验也就是其对社会性内涌的认识理解,学生的社会化发展不再是简单的服从性适应,而是发乎自然、情出于心的认同。【单元学习目标】1.初步养成乐观的人生态度，积极的心态。了解人的情绪是复杂多样的，知道情绪的分类。了解影响情绪的因素，认识情绪给个人观念和行动带来的影响。体会青春期情绪的特点，学会积极面对负面情绪，激发正面的情绪感受。2.初步养成乐观的人生态度，积极的心态，提高自我控制的能力。认识情绪的感染性，学会恰当表达自己的情绪；理解负面情绪的影响；明确情绪需要调节，掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪，并能帮助他人改善情绪。3.关注自身的情感，感受美好情感，逐步涵养情怀、陶冶情操。能辨别情绪与情感；结合生活中的事例体验情感；提高阅读、分析能力。知道情感的分类；理解情绪与情感的关系；体会情感的作用。1.树立乐观积极的人生态度。认识和掌握获得美好情感的途径；理解美好情感的重要性，正确看待负面情感。践行传递情感正能量。【单元主要情境任务设计】1.【审视情绪——“小红”】通过探究，理解影响情绪的因素。2.【历史典型人物情绪】通过探究，理解情绪的影响。3.【踢猫效应】观看视频，理解情绪需要合理表达。4.通过古诗文的赏析，体会爱国情感和责任感。5.【小辉日记】通过探究，拓展情感体验。6.【留守儿童】【贾伟与55°杯子的故事】【对妈妈的情感变化】通过探究，体会情感的作用。7.【梅西夺冠】观看视频，体会生活中的美好情感。8.【冠军之路】通过探究，体会如何获得美好情感。【单元课时安排】4课时第1课时：4.1青春的情绪第2课时：4.2情绪的管理第3课时：5.1我们的情感世界第4课时：5.2在品味情感中成长【课时教案】第四课第一框《青春的情绪》教学设计课程标准【2022新课标】热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力；掌握处理负面情绪和减压的方法，学会利用专业心理干预解决心理困扰问题，预防自我伤害。核心素养目标【健全人格】1.初步养成乐观的人生态度，积极的心态。2.了解人的情绪是复杂多样的，知道情绪的分类。3.了解影响情绪的因素，认识情绪给个人观念和行动带来的影响。4.体会青春期情绪的特点，学会积极面对负面情绪，激发正面的情绪感受。三、教学重点与难点【重点】情绪的作用影响。【难点】青春期情绪特点。四、教学过程教学流程教师活动学生活动意图与建议导入新课1.【知识体系构建】讲解知识结构与课标要求。2.【抓手游戏】结合反馈指导，捕捉自己在“抓手游戏”中的情绪并与同学进行分享。1.学生思考并构建教材2.学生做游戏，体会感悟情绪的不同整体构建教材，明确学习内容的方向。渗透积极乐观的生活态度，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。学习目标呈现核心素养目标阅读目标明确课时所学内容自主学习出示学习任务阅读教材P34-38,完成问题学习提高自主学习能力；熟悉教材。目标导学一：情绪面面观【任务探究一】播放【感受情绪】视频，出示问题：1.人有哪几种基本情绪？2.人的情绪有何特点？【知识延伸】依据你的理解，请给下列词语归类：【任务探究二】人的基本情绪有四种：喜、怒、哀、惧。那么，情绪只有这四种吗？复杂情绪：害羞、焦虑、厌恶、内疚、哭笑不得、喜极而泣、等。【知识运用】下面诗词分别表现了什么样的心理感受？【任务探究三】审视情绪情境一：生日时小红收到了自己期盼已久的手机。情境二：小红生理周期时情绪低落,易发牌气。情境三：小红和小刚经常一起学习，同学们议论纷纷，说他们在早恋。周围的声音让他们不堪忍受，他们为此而悲伤。情境四：小红在雨天和阴天总是心情不好，在睛天却总是兴高采烈。思考问题：上述情境中，小红产生某种情绪的原因是什么？【任务探究四】分享情绪情境一：当得到自己喜欢的礼物时，你会感到可能会。情境二：当得知自己的亲人去世时，你会感到可能会。情境三：当自己考试成绩不理想时，你会感到可能会。情境四：当来到向往已久的景区时，你会感到可能会。思考问题：1.根据上述情境，填写自己的情绪感受及可能出现的观念和行为。2.通过活动的参与，你能得出什么结论？【任务探究五】“默默、小冲”思考问题：1.对比以上情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同，分别会产生什么影响？2.在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情？【体会情绪】根据我国史书记载，伍子胥过昭关，陷入进退维谷境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白了。《岳飞传》中的牛皋，大败金元术并处死他后，激动地狂笑不止，因高兴过度而死，“乐极生悲”。《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己榜上有名，“喜极而疯”。《三国演义》中的周瑜，才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了性命。【易错辨析】情绪会影响我们的身体健康，妨碍我们的学习、工作和生活。观看视频，思考问题。【学生思考并分享】【学生思考分享】【规范整理笔记】【学生表达观点并说理由】【学生思考分享】【规范整理笔记——情绪的作用】【学生思考分享】知道1.情绪分为（积极情绪）（正面情绪）；（消极情绪）（负面情绪）2.情绪影响正常水平的发挥。【学生思考分享】1.理解正面情绪和负面情绪2.全面总结，情绪的积极作用和消极作用？【学生思考理解】情绪有正面情绪和负面情绪之分。正面的情绪有利于促进我们的身心健康，促进我们的学习、工作和生活；负面的情绪会影响我们的身心健康，妨碍我们的学习、工作和生活。通过视频中不同的情景会有不同的情绪，体会情绪的种类、特点。提高学生对四种基本情绪的理解和认识。提高学生对四种基本情绪的判断能力。提高学生知识运用能力，锻炼其解决问题的能力。提高学生语言组织能力和知识运用能力。延伸情绪的分类和影响，提高学生应对试题的能力。拓宽学生知识面。通过辨析，深刻认识到：情绪的双面影响。环节二：情绪的青春色调【青少年心理发育特点】问题：春期情绪特点产生的原因？青春期情绪有何特点？【知识运用】分析情绪思考问题：1.小欣的变化反映了青春期情绪的什么特点？2.如何认识小欣的情绪特点？【教师总结】原因：进入青春期，随着身体发育和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。特点：情绪反应强烈；情绪波动与固执；情绪的细腻性；情绪的闭锁性；情绪的表现性。1.观看视频，思考问题2.规范整理笔记【学生思考并回答】【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】【规范整理笔记】视频有效激发学生学习兴趣，积极调动学生的积极性、主动性。提高知识运用能力，学有所获。提高学生对矛盾心理三种变化的区别归纳总结情绪的分类；影响情绪的因素；情绪的影响；青春期情绪的特点；如何正确面对青春期情绪回顾所学内容。内化所学知识，利于消化吸收。课堂练习选择题：1-4抢答提高知识掌握运用能力第四课第二框《管理情绪》教学设计一、课程标准【2022新课标】健全人格：热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力。掌握处理负面情绪和减压的方法，学会利用专业心理干预解决心理困扰问题，预防自我伤害。二、核心素养目标【健全人格】1.初步养成乐观的人生态度，积极的心态，提高自我控制的能力。2.认识情绪的感染性，学会恰当表达自己的情绪；3.理解负面情绪的影响；4.明确情绪需要调节，掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪，并能帮助他人改善情绪。三、教学重点与难点【重点】调控情绪的方法【难点】调控情绪的方法；合理表达情绪。四、教学过程教学流程教师活动学生活动意图与建议导入新课1.【知识体系构建】讲解知识结构与课标要求。2.播放视频，出示问题：三国中王朗之死，你体悟到什么道理？1.学生思考并构建教材2.思考问题，分享体会，感受到人的情绪是要学会调节控制的。1.整体构建教材，明确学习内容的方向。2.激发兴趣，导入课题学习目标呈现核心素养目标阅读目标明确课时所学内容自主学习出示学习任务阅读教材P39-41,完成问题学习提高自主学习能力；熟悉教材。目标导学一：学会独立思考【任务探究一】——播放：【踢猫效应】视频问题：开心一笑过后，你明白了哪些道理？【教师总结】为什么要关注情绪表达？人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。【任务探究二】体验情绪情境一：今天的外语考试，小红得了99分，她高兴极了，大声嚷起来，而同桌小芳先是默默地坐着，然后趴在桌上哭泣……她的试卷上写着“59分”。情境二：凌晨一点，小球迷小王期望已久的足球赛终于开始了。“好球！太棒了！”他兴奋地叫着、跳着……周围的邻居都被他吵醒了。探究问题：情境中,小红、小芳、小王的行为你赞同吗？你认为在情绪表达过程中应注意什么问题？【教师总结】情绪表达过程中注意什么问题？在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。学会在合适的场合、时间，以合理的方式表达；表达情绪时要照顾他人的感受；遵守道德和法律，不能损害他人和集体的权益。【学生思考并分享】【规范整理笔记】【学生思考并分享】【规范整理笔记】激发学生学习兴趣；提高参与课堂的主动性、积极性。培养正确思考问题的思维能力。通过认真分析情境，提高学生的阅读能力，和分析解决问题的能力。目标导学二：情绪调节【任务探究三】情境体验情境一：上周学校举办演讲比赛，我主动报名参加，居然获得了一等奖！情境二：这个月我的工作业绩全公司倒数第一，真伤心，只能化悲痛为力量！问题探究：对比两个情境，你明白了什么道理？【任务探究四】历史之鉴故事一：《红楼梦》中的林黛玉，敏感聪颖，美貌多情但由于寄人篱下，终日愁云笼罩，体弱多病，较少与人交往，再加上与贾宝玉爱情去果，忧心如焚，饮恨而死。故事二：《三国演义》周瑜，才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。思考问题：读故事一、二，你明白了什么道理？【任务探究五】故事分享你知道这则故事吗？说出来与大家分享。改变认知评价：出示“半杯水”“塞翁失马”图片，精讲方法。转移注意：出示：睡觉、弹琴、阅读、郊游四幅图片，精讲方法。合理宣泄：哭、歌唱、喊叫、剧烈运动、倾诉等图片，精讲方法。【知识延伸】出示四幅图片，问题：如何看待这种宣泄？放松训练：出示：做瑜伽、深呼吸图片，精讲方法。【易错点拨】“写日记”“写开心的事”“写不开心的事”“反思不开心的事”【知识延伸】“路怒症”某社会调查中心报告显示，在2013个受访人中，有超过81.7%的人认为身边的人患有“路怒症”，23%左右的人承认是自己是“路怒族”，而超过70%的人在乘坐出租车时发现驾驶员有“路怒症”倾向。思考：1.“路怒症”有什么危害？请你为管理愤怒情绪，提一些建议。【教师总结】愤怒情绪管理的具体方法【任务探究六】解决问题情景一：小政考试考得不好，有位同学对他说:“你是个笨蛋!”小政感觉很气愤。情景二：小政与班上一位女同学讨论一道数学题,有同学在背后造谣,说小政喜欢该女生小政觉得很羞涩。情景三：小政很努力但是总考不好，也找不到好的方法，整天愁容满面。情景四：小政花了很长时间写了一篇很好的作文，但语文老师说他这篇文章是抄袭的，小政很委屈。思考问题：以上是小东同学遇到的情况，请你尝试帮他调节情绪。【教师总结】我们要学会正确对待自己的情绪感受，保持积极的心态。调控情绪的方法主要包括：改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练【学生思考并分享】体会正面情绪和适度负面情绪发挥积极作用。【学生思考并分享】体会持续负面情绪影响身心健康。认真思考，理解调控情绪方法。【学生思考、展示、分享】【规范整理笔记】【学生思考、展示、分享】体会自己可以调控情绪的同时，还可以帮助他人调节情绪，关心他人。通过认真分析情境，提高学生的阅读能力，和分析解决问题的能力。精讲方法，学生集中精力，掌握考点。拓宽学生知识面，提高知识运用能力。提高知识运用能力，落实助人，关心他人的素养要求。归纳总结情绪表达：为什么要学会表达情绪；如何表达情绪情绪调节：为什么调节情绪；如何调节情绪；如何管理愤怒情绪；如何安慰他人把握本节课所学知识。课堂练习选择题：1.2.3.抢答第五课第一框《我们的情感世界》教学设计一、课程标准【2022新课标】热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力；掌握处理负面情绪和减压的方法，学会利用专业心理干预解决心理困扰问题，预防自我伤害。二、核心素养目标【健全人格】1.关注自身的情感，感受美好情感，逐步涵养情怀、陶冶情操。2.能辨别情绪与情感；结合生活中的事例体验情感；提高阅读、分析能力。3.知道情感的分类；理解情绪与情感的关系；体会情感的作用。三、教学重点与难点【重点】情感的作用【难点】情感与情绪的联系与区别四、教学过程教学流程教师活动学生活动意图与建议导入新课1.【知识体系构建】讲解知识结构与课标要求。播放视频：董卿——朗读者：“窃读记”教师总结：人非草木,孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态,不断创造、积累美好的情感体验,向他人传递情感正能量,会让我们的生命更有意义。学生思考并构建教材2.观看视频，体会情感的存在。整体构建教材，明确学习内容的方向。养成积极乐观的生活态度、向上的价值观。学习目标呈现核心素养目标阅读目标明确课时所学内容自主学习出示学习任务阅读教材P14-17,完成问题学习提高自主学习能力；熟悉教材。目标导学一：他和她【我来思辨】“人非草木，孰能无情”。“情”指的是什么？喜怒哀乐，人之常情。这里的“情”指的是什么？是情绪还是情感？教师总结：情感，是人对客观事物所产生的内在感受，是一种态度体验，与社会需要相联系。【任务探究一】走进情感结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。【教师总结】我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活。情感让我们的内心世界更加丰富。【任务探究二】体验情感出示：侮辱英烈、抗疫归来、抗疫战书图片提出问题：当你看到或遇到如下情况：会产生什么样的情绪和情感？【教师总结】正义感——对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱，人们纷纷仗义执言时，我们可以体验到正义感。胜任感——对能力的体验。当我们独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感。胜任感——对能力的体验。当我们独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感。【合作探究】从上述情境中，你能分析出情感与情绪的联系与区别吗？【教师总结】联系：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展就会形成比较稳定的倾向，可能产生某种情感。区别：①情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化。②情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。【知识运用】“小宇”问题：1.小宇对爸爸的愤恨是情感还是情绪？为什么？2.现在，小宇听到有人迷恋麻将仍然感到愤恨，这是一种情感还是情绪？【任务探究三】名言赏析问题：古诗文表达了怎样的情感？你还能列举出哪些情感？【教师总结】情感的分类：基础情感；高级情感；正面情感；负面情感；两面混杂的情感【知识运用】“小辉日记”问题：请你分析小辉经历了哪些情感体验。目标导学二：情感作用目标导学二：情感作用【任务探究四】情感世界“留守儿童”出示图片问题：图片给你怎样的感受？你从留守儿童的情感需求中，明白什么道理？【教师总结】在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。【任务探究五】探究分享，数学张老师问题思考：“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？【任务探究六】贾伟与55°杯子的故事问题：由材料中的划线部分，你明白了什么道理？【任务探究七】播放视频：对妈妈的情感变化问题：我对妈妈的情感发生了怎样的变化？为什么？【教师总结】情感的作用、重要性情感让我们的内心世界更加丰富。在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，正是我们生命成长的体现。思考、连线思考、填写自己的真情实感，并分享1.【思考分享】2.对比发现情绪与情感有关系且不同。【学生理解术语】【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】【学生整理笔记】【学生思考交流分享】体会情绪与情感的区别【思考，交流分享】【学生整理笔记】【学生思考交流分享】【学生思考交流分享】重视知识的生成和思维的成长【学生整理笔记】初步体会到情感的内涵以鲜活的社会热点材料为情境，拓宽了学生知识面，进而有助于形成良好的价值取向。提升小组合作的能力，培养团队精神，优生带动差生，提高学习效率。真实的任务情境，进一步提高学生知识运用能力。拓展知识面，开发思维，为情感分类奠定基础。真实的任务情境，有助于学生理解知识点，进一步提高学生知识运用能力，同时，使课堂更有趣味性。归纳总结情感和情绪的关系；情感的分类、特点、情感作用回顾所学内容。内化所学知识，利于消化吸收。课堂练习选择题：1-4简答题：5抢答提高知识掌握运用能力第五课第二框《在品味情感中成长》教学设计一、课程标准【2022新课标】热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力；热爱生活，传递情感正能量。二、核心素养目标【健全人格】1.树立乐观积极的人生态度。2.认识和掌握获得美好情感的途径3.理解美好情感的重要性，正确看待负面情感。【道德修养】热爱生活，传递情感正能量三、教学重点与难点【重点】美好情感在我们成长中的作用，如何传递情感正能量。【难点】负面情感体验对我们的影响，善于把负面情感转变为成长的助力。四、教学过程教学流程教师活动学生活动意图与建议导入新课1.【知识体系构建】讲解知识结构与课标要求。展示图片“伞爸”问题:细心的你能从图片中体悟到什么？教师总结：罗曼・罗兰说:“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”的确，在我们的生活旅程中，随处可见动人的情景，美好情感就在我们的身边。因为有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们才能在快乐中茁壮成长。今天这节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”这个话题吧!学生思考并构建教材2.观察图片，体会亲情的存在，美好的情感来自于生活。整体构建教材，明确学习内容的方向。热爱生活，养成积极乐观的生活态度、向上的价值观。学习目标呈现核心素养目标阅读目标明确课时所学内容自主学习出示学习任务阅读教材P46-50,完成问题学习提高自主学习能力；熟悉教材。目标导学一：他和她【任务探究一】梅西夺冠播放视频，思考：1.该视频传递给我们哪些美好的情感？2.结合自身实际谈谈日常生活中，我们感受最深的美好情感还有哪些。说出来与同学分享。出示四幅图片，让学生体会到：美好的情感存在于社会生活的方方面面。【教师总结】美好情感的作用：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。出示三幅图片，思考：获得美好情感的方式知识运用：出示三个情境，思考：材料中东东、亮亮和丽丽分别通过什么方式获得这些情感体验的呢？出示四幅图片，思考：创造正面的情感体验的方法：【任务探究二】情感体验合作探究：出示三组图片，问题思考：1.说说下列三组图片分别表达了怎样的情感体验。2.这些情感体验属于什么情感？3.他们会给我们带来不愉快、不舒服的负面感受，它们一定是坏事吗？我们应该如何对待？【教师总结】如何正确认识生活中的负面情感？负面情感对我们成长的意义：体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的