四年级上册语文蝴蝶的家课文及教案

四年级上册语文蝴蝶的家课文及教案

四年级上册语文蝴蝶的家课文

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起

来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、

电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银

色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也

黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？

我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里

呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩

粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔

弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到

这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，

肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不

过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避

雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。

园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停

了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来,

湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。

它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一

点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们

会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去但我也从没见过

蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不

定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着

急了。

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光

里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在

一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似

的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样

的。”

她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶

到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。

部编版四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》同步练习题

一、在加粗字的正确读音后面画“V

震撼gan()han()

玷污wu()kul()

家雀qiao()que(

二、比一比，再组词。

避()憾()喧()

僻()撼()宣()

三、写出下面词语的同义词。

躲避一一()

确信一一()

猛烈一一()

柔弱一一()

四、课文在线。

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起

来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、

电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银

色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也

黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？

蝴蝶的家到底在哪里呢?发挥想象，自己试着写一写。

答案

一、hanwuque

二、躲避偏僻遗憾震撼喧闹宣告

三、逃避确定激烈娇弱

四、略

四年级上册语文蝴蝶的家知识点

一、多音字

嚷：rdng叫嚷rdng嚷嚷

雀：qiao家雀儿qu。雀跃

二、词语解释

躲避：离开对自己不利的事物。

震撼：震动;摇撼。

喧嚷：（好些人）大声地叫或说。造句：千万不要把这件

事喧嚷出去啊。

轻盈：形容身材苗条，动作轻快。

素洁：素净洁白。

确信：坚定地相信；坚信。造句：我们确信这一崇高理

想一定能实现。

三、反义词

轻盈-——笨重柔弱一一坚强

-ppwz__

确信一一怀疑1可八河

鲜艳-——暗淡密集一一稀疏

四、：近义词

躲避-_一躲藏震撼一一摇撼

晅嚷一——喧哗轻盈一—g快

素洁-——素净米匀匀龄扒已匀己匀

猛烈-—一激烈确信一坚信

w__

确定一月7E1口J一兴奋

五、词语拓展

ABB式：黑压压水淋淋湿漉漉沉甸甸

金灿灿笑吟吟水灵灵好端端美滋滋

六、课文主题

本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而

着急的情感贯串首尾，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱

之情。

七、课内思考

1、下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢？

答：可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。

2、假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结

果呢？

答：(1)翅膀会被雨点打湿；

(2)会被风吹得不知去向；

(3)身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；

(4)沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

3、你从课文的哪些地方体会到作者对蝴蝶的担心、关

爱之情？

答：第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2自然

段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成强烈的对比，从中

可以体会到作者对蝴蝶的担心。第3、4自然段，作者的猜

想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。

八、写作特点

1、本文激发了孩子们对自然世界奇妙现象的探索欲望。

世界中很多奇妙的事儿，我们没去想过、问过，真正被

问的时候，也是不知其然，更不知其所以然。我们都见过美

丽的蝴蝶，却真不知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思，更

引得孩子们去探索自然的奥秘。

2、课文中运用对比衬托的写法，层层铺垫，反复强调

“蝴蝶的家在哪里"。

写一种事物，不一定就单写事物本身。平时司空见惯的

东西，可以拿来丰富文章内容，既可避免内容的单调，也可

避免写法的单调。这也引导学生如何“行之有文”，“言之有

理“，能引得观者共鸣。

3、拟人化的手法，设问句的运用，增强表达效果。

本文贴近孩子的生活，这是生活中的语文，符合孩子的

认知心理。我以为，完成一篇阅读习题，不只是把一篇文章

当做工具，考验学生的语文技能，也应有大语文观的思想：

文章本身对孩子也要有“立人”的意义。

四年级上册语文蝴蝶的家教案

知识与技能目标：

1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧

嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力,

同时提高学生的阅读能力。

2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累

优美的词句。

情感态度与价值观目标：

理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

策略与方法：

1、抓重点词句体会作者的思想感情

2、合作交流，读中感悟。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

（第一课时）

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什

么呀?看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

二、初读感知

1、教师配乐示范读课文。

师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行

间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写

的情景，你们准备好了吗？

2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文，自学生字。

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多

读几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为

止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(D出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合

文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流

利。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，积累实践

1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

（第二课时）

教学过程：

一、导入

师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，

今天，我们继续学习。请同学们认真

看老师板书。（板书：24、蝴蝶的家）一一齐读课题

二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。

师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方

体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情

呢?请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，

画出相关的语句。

汇报预设：

（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，

云是那样的黑，雷、电、雨、风……

难为蝴蝶吗？"）一一出示课件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎

么样?这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨

点当成什么了？

这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热

闹场面。

②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面

呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？

在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？（担心、

着急）这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的（关

爱）谁来读读这句话？（指导朗读）

2、体会蝴蝶的柔弱。

过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓

地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在

疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗?

（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么

禁得起这猛烈的风雨呢？"）——出课件

从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样?一一相机指导朗读

（2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出

现什么样的结果呢？（学生自由说）

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁

风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是

那样的……（着急）你们心里着急吗？

（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）

3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢？

学生汇报（预设：第三、四自然段）

（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、

园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）

下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作

者平时怎么样？

（2）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在

哪里呢?作者真为蝴蝶（着急），这也让我们再一次体会到了

作者对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢？

（1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶

就会重新出来，在阳光里飞，.......一定是这样的。”）

（2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩

子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）一一引读第5自然

段。

三、点明主旨

学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？（板书：关爱

生命）

师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样

的。”表达对蝴蝶的祝愿。

四、总结升华

师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流,

在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

生畅谈感受。预设如下：

（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。

(2)我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方

避雨，多么危险呀！

(3)没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱

之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美

好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽

而香甜的家。

部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教学反

思

《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精

读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为

线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表

达了作者对幼小生灵的关爱之情。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.激趣导入，激发学生学习的兴趣。

通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说

一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这

么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥

想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

2.引导学生品读读课文，提炼重点。

老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所

描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴

蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导

学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写

写，小组分享并完善问题的答案。

3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进

行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境

的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必

须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写

让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，