《相似三角形》复习教学反思

《相似三角形》复习教学反思根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，本次教学主要采用引导发现法为主，结合讨论法和演示法，通过问题导入，循序渐进，由浅入深，从单一到综合，逐步提高学生的应用能力。此外，多媒体辅助教学也被应用，能够直观、生动地展示图形，增加课堂的吸引力，有利于突出重点、分散难点，增强教学的条理性和形象性，提高课堂效率。教学亮点：教学过程中始终贯穿着一条主线：“基本图形”的巧妙应用，以及一条副线：培养学生学会观察图形。通过一系列活动调动学生的积极性，让他们亲身体验知识的形成过程。此外，不同形式的图形变化也体现了数学的转化思想，习题设计选用了近几年的中考题，拉近了教学与中考的距离。在这堂课中，我觉得有几点做得比较好：一、通过多种形式（组合条件、添加条件、作相似三角形、练习等）强化学生对三角形相似判定的理解，取得了一定效果。二、真正关注到中等偏下的学生，课堂设计的问题有三分之二是针对这一部分学生的，并且在课堂中让他们有所表现。三、营造了和谐轻松的课堂氛围，使一些平时不发言的同学也在课堂中表达了自己的见解。当然，在教学过程中也反映出了一些问题：一、题量过大，课堂时间安排较紧，有些问题没有深入讨论。二、出示了几道中考题，虽然学生做了，教师讲了，但没有深入挖掘题目本身，对中考命题方向进行研究和探索，仅是为了应付题目。在未来的教学中，我会更深入地研究《考纲》和学生，以提高复习课的效率。比例线段在平面几何计算和证明中应用广泛，相对于已学的“两条线段相等”关系，四条线段成比例关系对学生的分析能力和综合解题能力提出更高要求。学完“相似三角形”一章后，我们及时组织了两节复习课，第一节课重点复习比例线段的基本知识和基本技能，第二节课采取了“探究式教学”，培养学生的实践能力和探索能力，取得了较好的效果。我们认为，“探究式教学”注重学生自己提出问题或解决问题的方法，寻找问题解决的途径，体验解决问题的过程，从而提高解决问题的能力，逐步改变学生的学习方式。在初中数学教学中，开展探究式教学活动不仅是对教师教学观念和能力的挑战，也是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。下面是这节课的过程描述及课后反思。设计意图在数学课堂中进行探究式学习是接受性学习的一种补充，有效促进了学生学习方式的改变，使学生从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。本案例力求在以下三个方面得到体现：1尊重学生主体地位2教师发挥主导作用3提升学生课堂关注点学生在体验了“实验操作——探索发现——科学论证”的学习过程后，从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识关注学习方法的掌握，数学思想的领悟。如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一般的归纳，学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特殊问题的策略、方法迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中，学生也谈到了这点体会，而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习方法。两点思考“探究式教学”意在通过给学生创设实践、探索的机会，让学生自觉地改变原有的被动的学习方式，培养学生的积极主动的探索创新精神。结合二期课改要求本案例的尝试也引发了一些值得继续探讨的问题。1在初中数学课堂中如何有效地贯彻“以接受性学习为主、探究性学习作必要的补充”的原则？本案例是在前面的新课学习以接受性学习为主的基础上进行的，在本课的复习中对探究性学习做了必要的补充。就本课而言是以探究性学习为主，由此反思：在平时的新课学习中如何落实两者的主辅关系呢？在进行探究性学习时如何照顾到班级学生参