小柳树和小枣树的课后反思小柳树与小枣树教学反思（5篇）

第第页小柳树和小枣树的课后反思小柳树与小枣树教学反思（5篇）《小柳树和小枣树》0801这次帅气的我为您整理了小柳树和小枣树的课后反思小柳树与小枣树教学反思（最新5篇），希望大家可以爱好并共享出去。小柳树和小枣树教学反思篇一这是一首活泼欢快的歌曲，叙述的是好娃娃尊敬挂念爷爷奶奶的事情。幼儿在谙习歌词的基础上体会情感，表现歌曲的气氛，乐意学学歌中的好娃娃，在家中做个挂念老人的好孩子是活动的重点。歌曲的意境可以通过实在的音乐形象来表现，同时恰当地依据歌曲的内容创设生动实在的情景，使幼儿通过想象、联想来理解歌曲，可使教学活动情趣盎然，生动活泼。在教歌曲《好娃娃》时，我创设了情境化教育环境，选择五名幼儿扮演爷爷、奶奶、父亲、妈妈和小孙子，这种教育环境优雅而舒适，充分了童趣。音乐响起，头发花白的“爷爷”走了上来（拄着拐仗），“小孙子”急忙为“爷爷”搬凳子。（“爷爷”为“小孙子”翘起了大拇指）大家齐拍手说：“我为爷爷搬凳坐呀，爷爷笑哈哈！”“奶奶”走了上来，步履蹒跚，嘴巴一张一合（没牙），“小孙子”急忙给“奶奶”端了一杯茶。大家齐拍手：“我为奶奶端杯茶呀，爷爷笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孙子”的头）这一情境既反映了歌曲的内容，又特别贴近幼儿的生活。接着头发花白的“奶奶”走下台来。这时大部分幼儿很有喜好，快速理解了这首歌的内容。当“父亲”“妈妈”亲切地夸奖“你尊敬老人有礼貌是个好娃娃”时，歌曲《好娃娃》就充分了感情颜色，“尊老爱幼”得到了自然的表现。虽然对小班孩子来说情境表演会显得比较困难，动作、情感不会很到位，但孩子通过本身稚嫩的表演，真正领悟了“尊敬老人有礼貌”的“光荣”，孩子身临其境才能“心”临其境，加强幼儿的自动参加意识，自然地将本身角色化，与角色融在一起。小柳树和小枣树教学反思篇二《动手试一试》是一个特别有趣味味的故事，科学家在培育孩子们的科学精神和实践本领上，煞费苦心。他把一个错误的结论告知孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不愿定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要引导同学边读边思考，并从故事中受到启发，唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让同学带着这两个问题去学课文，由此激发同学的古怪心。此时同学学习喜好倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让同学在积极自动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所提倡的。而后在引导同学懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伙伴呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不愿定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导同学自主读书、自动探究。学习时，还运用讨论、交流、试验、评价、点拨等手段，随着课文情节的进展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。在阅读对话时，为同学搭建了一个交流平台，呈现其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习喜好的可持续进展。总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上，我让同学本身动手做试验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。小柳树和小枣树教学反思篇三《绿叶的梦》是一篇讲读课文，用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇美妙的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们呈现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然的浓郁、清爽的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然，贴近儿童生活。本文的教学重点就是理解课文内容，捉住描写孩子们在大自然里和绿叶欢快游戏的场面打开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和所要传达的情感。培育孩子酷爱大自然的情趣，乐于像一样酷爱生活，关爱生活，关爱自然。我接受以“读”为主，“读”“议”“想”结合的方法理解课文。并围绕“在童年的记忆中，绿叶为什么最使我着迷？”“绿叶的梦是一个怎样的梦”开展自主学习。从整堂课的教学情况看，我所接受教学策略并没有大的问题，同学在体会大自然给带来欢快的段落时，我引导同学想象一下的生活，还介绍一下生活的时代背景，让孩子们走进，从的角度去想，去体会。让孩子们成为文中的孩子们，在大自然中跑遍可以去的每一个角落，体会的欢快。在学习第三自然段有关植物的玩法时进行了增补，如：你还有那些玩法？绿叶的梦是一个怎样的梦呢？给与孩子想象的空间，让同学说一说本身的感受。这样即理解了课文的表达方式，又调动了本身生活的积累。这也是整体感知课文的一个中心话题。《小柳树和小枣树》教学案例与反思篇四教学目标1、认得8个生字。引导写“怎”“思”二字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。重点难点有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。教学准备生字卡、本文录音带、课件。教学设计第一课时一、谈话引入课题。出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下快乐地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你爱好哪一棵？为什么？请同学们谈谈本身的看法。（同学自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要予以确定。谁对谁错，老师暂不表明态度，一切由同学自学自悟。）二、回归主体，自读自悟。（一）学习课文。1、分组：（刚才发言中，爱好柳树的为一组，爱好枣树的为一组，调换座位，老师要充分敬重同学的个性，为同学供应一个充分呈现个性的学习环境。）2、学习课文，为下面的辩论作准备。3、引导同学小组合作学习。（重点引导同学通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。老师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点捉住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）（二）感知生字。1、听全文录音，边听边划降生字。2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农夫伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小伙伴，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。4、引导写“怎”和“思”，重点引导“心字底”的写法。（扫除生字障碍，为同学自学课文打下基础。）（三）朗读感悟。1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！”（小柳树怎样？得意、自负、不懂礼貌。）“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？宽宏大量，擅长发觉别人的优点。）6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的依据。7、分角色朗读全文。（四）分组讨论学习。1、现在，你是爱好小柳树还是小枣树呢？为什么？2、再次分组：（爱好小柳树的为一组；爱好小枣树的为一组，调整座位。）3、分组讨论学习：（每组同学为本身爱好的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）（通过这一环节，为同学营造一个合作学习的氛围，又为同学供应了呈现本身个性的机会，同时又把竞争静静引入课堂。）4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。（把同学分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当同学，双方各自发表本身的见解。同时，又可以依据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争持不下时，老师参加讨论，推波助澜。在讨论中，充分呈现同学个性。通过讨论、辩论，使同学明白道理。）三、同学互动。说说别人的优点和本身的短处。可以自由选择一个同学，说说他的优点。假如本身不清楚本身的短处，可以请别人给你提示，先本身想想，再小组交流，最后派代表全班交流。（这样，有利于进展同学之间合作关系及友情，还能使同学获得敬重本身与成就感。）四、课堂总结。这节课你欢快吗？同学自由畅谈。（同学整理学问，交流感受，感悟文学的魅力。）个人创意增减：教学反思：第二课时1、练习背诵课文。2、同学们相互评议。二、学习本课的生字、新词，练习书写。1、学习生字“我会认”2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？3、同学交流学习。4、汇报学习体会。5、同学反复认读生字。做游戏。6、学习“我会写”，引导书写本课的生字。（1）出示生字卡片，学习“我会认”（2）认真察看本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。（3）引导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。（4）同学仿写、描红，老师相机引导。（5）老师进行评价，并适时激励。四、练习。1、比一比，再组词。救（）劲（）司（）球（）径（）同（）2、扩词。司（）（）假（）（）使（）（）别（）（）《小柳树和小枣树》教学反思篇五《小柳树和小枣树》这篇课文是以同学喜好的童话故事形式显现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，给与它们不同的性格特点。小柳树因本身长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因本身长得没有小柳树好看而自卑，也不由于本身能结又大又红的枣子而自负，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使同学懂得“要多看到别人的优点，注意取长补短”这一深刻的道理。我在设计教学之时，就参考了评价标准，对先生后师，引导方法等做了细致的准备，把同学会显现的情况和如何更好地让二班级的小孩子理解等问题，都提前设计了出来。在教学中运用了猜谜，做游戏等方法，活跃课堂气氛，创设情境。这节课上过之后，我做了以下几点反思：第一、在教学之初，我先把上节课师生共同订立的学习目标放在大屏幕上，提示低班级孩子时刻牢记目标。每完成一个目标，就像用橡皮擦去它一样，让同学学得轻松没有负担。本节课目标基本明确，同学比较好接受。第二、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二班级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。我是以自学和小小组合作学习来完成生字词教学的。我班同学基本培育出了自学认读字，小小组学习生字的偏旁部首，笔顺，音序，音节，重点笔画，组词语等内容。汇报的时候能捉住重点，有目的的进行汇报。这些得益于，一班级下学期预习作业的培育。同学基本能够做到本身查工具书预习字词，他们的书上在学习之初就已经满满当当的，孩子们预习已经成了一种好习惯，而且效率高，速度快，培育了良好的自学本领。在书写时，我对同学简单出错的字进行重点引导，重点笔画在黑板上进行了描红。同时，我不时地叮嘱同学注意培育正确的写字姿势和良好的写字习惯。第三、敬重同学的个性差异，提倡自主、合作、探究的学习方式，体现童真。《语文课程标准》指出：要重视同学的情感体验，进展个性，让同学丰富本身的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求老师能够敬重同学的差异，敬重同学已有的学问阅历，激励同学选择适合本身的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。在本课的教学中，我以朗读为主线，在读中感悟，引导同学自主探究，合作交流，制造性地学习。课堂中，我努力遵奉并服从提倡新的学习方式这一理念，引导得也比较成功。如在引导同学体会小柳树的美时，捉住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时，教会同学抓中重点词语理解课文。捉住小柳树的“美”，才能体会出她的得意自负自负；捉住小枣树的朴实内敛，才能体会出它的虚心。而感悟是由读而来的。课文中显现的“得意”“跳起舞来”等词汇，让同学一下子就进入了状态，他们都手舞足蹈起来，想象着本身就是小柳树，在风中自负的样子，自然就读出了自负的语气，从而很简单就说出了柳树的自负。而小枣树的样子，难免让人自卑，但小枣树的虚心也由着故事的进展有了更改。同学在读中体会到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗读中，同学加深了对人物的理解，更好地把握了人物的性格，从而对“尺有所短，寸有所长”的道理印象深刻。第四、由此及彼，联系拓展在课堂教学中，我通过让同学回答“小枣树和小柳树你爱好谁？为什么？”这样的问题，激起同学学习的喜好，从而再次