朗诵社团备课(修改)

小学期成绩2014—2015学年度第1学期“春晖”朗诵社备课朗诵社团纲要一、开发背景现代社会要求公民具有良好的生存能力、人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放的视野，运用现代技术搜集，处理信息的能力以及良好的口语表达能力。朗诵社团正是基于这样的认识进行开发的，它是对国家课程、地方课程的有益补充。我校依据教育局精神，结合自身实际，努力查找我校学生面上存在的急需解决的问题，寻找与演讲育人课程的结合点。通过查找我们发现：一，我们的学生在课堂中的发言及读书展示等均不够大方、大胆、大声；二，语文课上，能声情并茂地朗诵课文内容的学生少之又少；三，在课下学生的玩耍打闹却很放得开，声音也是无比洪亮。由此我们思考：我们的学生有潜力，在课堂中的发言能做到大方、大胆、大声；语文课上，能声情并茂地朗诵，只是缺少了我们的引领和指导，缺乏了我们的鼓励与关注。于是，我校为解决以上问题，结合育才学校的有效做法，寻找突破口，举办了清枫朗诵社团，以此引领学生语言素养的提升，促进学生的全面开展。二、课程设计思路将朗诵社团纳入学校开展规划，确立指导思想学校将该朗诵的开发纳入学校三年开展规划，并将该工程确立为学校重点打造的特色工程。三、总目标学校旨在通过开设朗诵社团，提高学生朗诵能力和口头表达能力，进而提升学生语言素养，探索语文教学新路，促进学校特色开展和学生的全面开展。四、具体实施目标：1、加强教师的朗诵教学能力的培训。2、研究学生朗诵能力开展标准，按低中高三阶段划分不同标准，确定相应要求。3、对应培养目标和学生不同阶段的开展特点，创编适宜的教材。4、发挥语文教学特点，在语文教学中，突出朗诵能力的培养。5、开展丰富多彩的朗诵比赛活动。定期开展主题朗诵比赛、朗诵展示周、朗诵节等。6、成立朗诵社团，定期开展学生活动，培养朗诵人才，带动朗诵活动的全面开展。7、本学段目标：1.掌握常用字的变调如“一、不、啊”等2.掌握“停顿”“气息”等朗诵技巧3.学会运用恰当的体态语，增强朗诵效果4.通过名篇佳作的朗诵，感受作品及朗诵的魅力8、本学段内容：相应古诗词、诗歌、散文、局部名家名篇的朗诵五、具体实施建议“朗诵”是日常生活中很普遍的活动，我们几乎都参加过，可是到底什么是朗诵，却不是每个人都很明确地知道，那我们就先来一起给朗诵下个定义，朗，即声音的清晰，响亮；诵，即背诵。朗诵，就是指清晰、准确、响亮有感情地把文章表达出来，是一种把文字作品转化为有声语言的创作活动。具体来说朗诵是一门艺术，是文学作品的延伸，当我们以优美的声音、清晰而富有激情的语言，同时通过内心感受辅之以手势、眼神等表情动作，绘声绘色地将文字作品生动形象地表达出来，给听众以强烈的感受和艺术上的享受时，朗诵就是容语言与表演为一体的艺术。对于这样一门艺术，我们需要做好以下几点。1、要设立课时，纳入课程将《朗诵》纳入学校的课程方案，保证每两周一次的社团活动，帮助学生初步掌握朗诵技巧。由于本人担任六〔2〕班的语文教学及班主任职务，对于本班学生的兴趣爱好以及性格特点都是从六〔2〕班选拔优秀学生组成朗诵社团，定期活动，聘请专人指导培训，形成典型带动。2、要组建团队，加强培训鉴于学校对该工程的定位与决心，朗诵课程在学校一至六年级全面开设，首要任务就是组建课程实施团队，并对团队加强培训。〔1〕组建团队。成立学校朗诵课程领导小组及实施小组，由校长亲任领导小组组长，业务校长任工作实施小组组长，由每位语文老师担任本班朗诵课程教师，从中选取朗诵素养高的优秀教师担任教研组长，定期交流研讨。〔2〕加强培训。3、要集中骨干，开发教材任何一项课程的实施，如果不能形成相对系统科学的教材体系，那就很难更好地开展和壮大，也就不能很好地实现课程的育人目标。鉴于目前的朗诵课程开展现状，我们在边培训边实施边探讨的根底上，从朗诵团队中，精选优秀骨干教师，聘请专家帮助指导，集中力量，编写各年段《朗诵》课程教本。4、搭建平台，展示提升与学校读书活动结合，定期组织不同层面的朗诵展示与评比活动。给师生提供展示个性与特长的舞台，促进朗诵社团的开发，提升学生的综合素质。六、课程评价建议1、突出评价的整体性和综合性。2、定性评价与定量评价相结合，更应重视定性评价。3、定量评价采用等级制记分方法，评价方式可以采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的模式，但要防止繁琐化倾向。定量评价尽量不采用书面考试的形式。4、过程性评价与终结性评价相结合。尤其重视语文课堂中的形成性评价，提倡采用成长记录的方式，随时收集能够反映过程和结果的资料。5、在评价时既要有反映学生与同学之间横向比拟的成绩，也要有照顾个性差异反映自我开展的纵向成绩。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。目录1．调整气息………………2．眼神和表情……………3．重音和轻音……………4．停顿和相连……………5．朗诵的节奏……………6．易读错的字……………7．朗诵中的换气…………8．做好朗诵标记…………9．朗诵中的手势和动作…………………10.朗诵前的准备工作……第一课朗诵技巧之调整气息一、教学目标:1、认识朗诵的特殊技巧。2、通过讨论、分析文稿以及收看朗诵视频，体会朗诵中的特殊技巧。3、进行相关训练。二、教学用时:两节课三、教学过程：〔一〕认识朗诵的特殊技巧〔1〕气息类：1.认识偷吸偷吸是指吸气时速度较快，而且轻巧，在人们还没有发觉时已经偷偷地吸好了气的一种换气方法。例句：当我把你看见和听到——我浑身冲动起来了，我整个的心灵在发热，“了”、“热”后面都用偷吸。使整个句子连贯，几乎没有中断之处，激情就出来了！认识反取：不吸气而将体内的剩余气息沉着不迫地取上来，形成较强的气流，从而使句中某些音节获得较强、较高、较响亮的声音的一种技巧。例句：你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海为你翻波涌浪，和你一同地〔反取之后，读出后面的〕大声咆哮啊！”认识倒抽：渲染言语中骤然紧张的气氛，表现人物异常冲动的心情时采用的一种吸气技巧。本来吸气时我们要求大家尽量不要发出吸气声，而这里却要求吸气声有意表现出来。感觉气口强又重，莫让拙力冲声带。例句：不幸的人哪！你爱凡兰蒂！〔倒抽之后读后面的〕爱那个该死的家族的女儿！认识喷口：言语中无法控制自己冲动的心情，而需突然爆发，将句子中的某个音节喷吐而出。加强其言语的情感力度而采用的一种技巧。例句：但悲不见九州同中火并不能把我征服！“九州”用喷口读出，“并不能”用喷口读出。5.认识深叹：深叹是指渲染言语中感慨、赞叹、悲叹、惊叹、咏叹等有关叹的色彩的一种技巧。吸气深沉而缓慢，吐字呼气时要舒展，气声和虚音与之相伴，要有发自内心的情感出来。例句：我的孩子们，〔深叹一口气之后再读后一句〕这是我最后一次给你们上课了！6.认识缓托：缓托是指在言语过程中，竭力控制住处某种情感，使言语看似异常平稳，却使人感觉到有内在的火焰在剧烈燃烧的一种技巧。声音要稳！气息要均匀！例句：昨天晚上，战士们告诉他们不要哭，里干部们也告诉说，为了不使志愿军难过，让他们不要哭。他们很听话，〔缓托〕他们真的制止住了，〔缓托〕在做这些事情的时候，〔缓托〕统统没有哭。屋子里闹鬼呢！(2)音调类：1.认识虚声：虚声也称气声，即控制住声音，以气音为主，似耳语说话。紧张的气氛及自言自语、高声喊叫时用。例句：我这才看见那个女鬼呀，……是我们的太太。那个男鬼……就是大少爷。他同他的后娘在这屋子里闹鬼呢！2.认识颤音：在颤抖中说话，一般用在感情冲动、兴奋、愤怒、情绪难以抑制又竭力抑制的情况下。学羊叫，是练习颤音的好方法！例句：对不住母亲的热诚，儿要吞饮圣上赐来的这杯御酒了。“御”、“酒”两字分别用颤音。3.认识拖腔：拖腔是突出强调或更细致形象地描绘人物的神态、心理，提示作品中的某些内含而采用的一种在言语中的某一音节或词语后有意延长其韵腹，挑得篮里便是菜其声调的技巧。例句：他以为自己做得巧妙--，没人看见，其实旁边坐着的一位老者，早--就看见了！“妙”、“早”用拖腔。4.认识泣语：泣语一般用于人物极度痛苦悲伤时的语言。〔你哭过吗？呵呵！啜泣的时候，边说话，大约就是这样了！〕例句：“指导员，没……没啥，俺觉得在屋里闷……闷得慌……”她抬起袖子擦泪莹莹的脸，“没啥，俺和婆婆快该回家了，俺……俺想起来坟上看看……在省略号后用泣语。认识模拟：模拟对各种自然的声音加以模拟。〔二〕练习朗诵《中华少年》第二课朗诵技巧之眼神和表情一、教学目标:1、认识速度和节奏。2、通过讨论、分析文稿以及收看朗诵视频，体会朗诵中的重音和轻音。3、进行相关训练。二、教学用时：两节课三、教学过程：1、眼神的运用戏剧表演时，眼神多与对手接触；演讲时，眼神多与听众接触。朗诵时，眼神可以一方面与听众流通交流，加强表达效果；也可以集中凝想、进入诗境之中。朗诵者与听众之间的思想感情交流，除了借助声音的表达外，最主要是眼神的运用。朗诵时想像力的发挥是其中主要的条件，朗诵不同于相声、戏剧，我们的身体各局部器官，多少是要受到限制的，所以要准确贴切表达想像，只有尽量利用我们最灵活而最不受限制的眼睛，等到眼睛无法表达时，才乞灵于各种手势。案例分析：“疑是地上霜”目光向下转移，“举头望明月”视力远射向上，“低头思故土”眼神更下垂作沉思状。凭上述四种变化，想像力便能活灵活现了。这是集中凝想、进入诗境的表现。朗诵者如果未能到达这个较高的层次，眼睛也不可东张西望，而必须照应全场，控制气氛，作为声音的辅助，发挥与听众交感共鸣的作用。2.面部的表情朗诵是声情的艺术，诵材感情突出的地方，须用面部表情加以摹拟出来。诵材中所表现的原作者的态度和感情，朗诵者必须仔细揣摩，贴切表达。木无表情、枯燥枯涩，固然是朗诵的大忌；表情过火、矫揉造作，也不是上策。3.手势和动作朗诵要不要动作，是一个有争论的问题。强调朗诵的文学性的人，认为参加动作只表示声音技巧缺乏，惟有乞灵于手势和动作。强调朗诵的综合性的人，认为朗诵是文学、歌唱、戏剧的三结合，在朗诵的过程中，必须设计手势和动作的配合，以求曲尽其妙、声色艺全。上述两种意见都稍嫌偏激，《诗大序》说：“情动于中而形于言，言之缺乏，故嗟叹之，嗟叹之缺乏，故咏歌之，咏歌之缺乏，故手之舞之，足之蹈之也。”这说明只要是忠于诵材，出于自然，那么手势和动作都应该是被接受的。小学生站在台上，肢体很容易随意摆动，双手也不知道应该放到什么地方才好，如果能够设计一些手势和动作，就会显得更加自然。温馨提醒：(1)设计的手势和动作，必须与诵材紧密配合，不能生硬堆砌，以免产生反面效果。(2)手势和动作要少而清楚，适当自然，并且优美合度。(3)动作范围要小，一般限于胸前，手臂挥得太远便会缺乏力量，垂得太低就不能引起听众的注意。(4)腰部以下一般不应有所动作，顿足尤其不可；一来破坏美感，二来影响呼吸。(5)身体不能经常移动，以免分散听众的注意力；只有在段落的大停顿或文意转折的地方才可移动，以表示进入另一阶段或层面。4.台风和仪态朗诵者态度必须优雅自然、彬彬有礼；行动不疾不徐、安祥镇定；表现诚恳，使听众感到亲切、舒适、接纳而没有不快。日常能注意举止行为，修饰仪表、端正态度，自然能够被人接受，信心亦会大增。5、练习作品《中华少年》第三课朗诵技巧之重音和轻音教学目标1、认识朗诵的重音和轻音。2、通过讨论、分析文稿以及收看朗诵视频，体会朗诵中的重音和轻音。3、进行相关训练。二、教学用时：两节课三、教学过程：1.认识朗诵的重音和轻音重音和轻音要解决诵材内容词语关系的主次。重音不是“加重声音”，轻音更不是像普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意上的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音技巧加以处理，用意在于通过声音的强调来突出意义，使听众对色彩鲜明、形象生动的词语加深印象。2.重音的表达方法。重音的表达有时是加强音量，有时是拖长音节，有时是一字一顿，主要便是读大调值、增强音势；但也有一种重音轻读法，它是有力地转读，从音量上说，它是轻弱的，但却要求语气凝重、深沉感人。以下分别举例说明。①加强音量女孩穿过马路的时候，看见两辆马车冲过来，她赶紧避开，鞋跑掉了一只，怎么也找不着，另一只又叫一个男孩拾起来就拿着跑了。②拖长音节③一字一顿第二天寒冷的早晨，这女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑——她死了，在旧年的大年夜冻死了……④重音轻读真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。朗读时，为了表情达意，需要强调或突出的词要读重音。3、强化作品《中华少年》第四课朗诵技巧之停顿和相连教学目标：1、认识停顿和相连。2、通过讨论、分析文稿以及收看朗诵视频，学习朗诵中的停顿相连技巧。3、进行呼吸训练。二、教学用时：两节课三、教学过程：〔一〕停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和延续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。停连的作用：1、朗诵者在朗诵时生理上的需要；2、句子结构上的需要；3、可充分表达思想感情的需要；4、给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。古时候有个由于停连造成的一个笑话：一位吝啬的富人准备请一位私塾先生教其子女读书。当问及伙食标准时，私塾先生写下了“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”。富人将其理解为“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣”，便请了这位先生。但教书第一天，当私塾先生看到席上只有一碟青菜时便勃然大怒，拿着条子说，明明说好的“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜一碟足矣！”，你怎么不守诺言呢？！通过这个笑话可以看出，停连的不同完全可以造成意思的改变，所以在朗读时不是随意就可以停连的。一、停顿停顿一般分语法停顿、强调停顿〔弱逻辑停顿或感情停顿〕、结构停顿。1、语法停顿是指句子中一般的间歇，反映句子的结构关系。朗读时常依据标点符号的要求来停顿。一般情况下语法停顿的长短可这样区分：句号、问号、叹号〉分号、冒号〉逗号〉顿号。2、强调停顿，指句子中特殊的间隔。或为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情；或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方故作朗读停顿；或在语法停顿的根底上变动停顿时间，给听者以思考的余地，便于理解、接受，从而增强朗读的语言效果。又可叫逻辑停顿或感情停顿。例如：这里就是１９３５年中国工农红军长征时走过的地方，红军叫它“水草地”。这句中的“这里”“它”后面需要停顿，以强调要说明的地方。例如：蓖麻越长越高，一张张的大叶子像张开的手。过些时候蓖麻开花了，开出一串串淡红色的小花。在“大叶子”后面应稍作停顿，以突出下面的比喻；在“开花了”之后作较长的停顿，可以表现出人们的兴奋之情。3、结构停顿：由文章的层次结构决定，是为了表示文章的层次、段落等所作的停顿。段落〉层次〉句子。还有一种分法是：区分性停顿、照应性停顿、并列性停顿、强调性停顿、转换性停顿、生理性停顿、回味性停顿。1、区分性停顿：为使句意不产生歧义，在词与短语间安排的停顿。例如：中国队打败了美国队获得了冠军。中国队打败了︱美国队获得了冠军。中国队打败了美国队︱获得了冠军。例如：最贵的一张值８００元。最贵的︱一张︱值︱８００︱元。最贵的︱一张值８００元。最贵的一张︱值８００元。2、照应性停顿：是强调语句内在联系的停顿。照应停顿，有逐层停顿照应，即大照应套小照应，也有一呼几应几呼一应等情况。例如：现在播送︱中央气象台︱今天早晨发布的︱１０月中旬的天气预报。“播送”是呼，“天气预报”是应。例如：他︱当过演员，在大学里教过书，还干过几年木工。“他”是呼，后面几个短语是应。3、并列性停顿：指几个句子中相应并列的词语间的对应停顿。例：过去︱我们没有被困难吓倒，现在︱我们也不会在困难面前畏缩不前。在由“和”“及”等关联词的并列关系时，系列性停顿必须注意并列成分的对等。例：他在当时发布这个命令，实质上就是向︱最顽固的传统习惯和保守思想宣战。4、强调性停顿：为突出某个词儿在这个词的前后所作的适当停顿。例如：森林爷爷︱一点儿也不着慌。突出了森林爷爷的镇定。例如：自古被称作天险的长江，被我们︱征服了。突出“征服”长江的英雄气概。5、转换性停顿：是在表情达意的转折处安排的较长停顿。例如：满以为可以看到辉煌的日出，︱却淅淅沥沥下起雨来了。“日出”后停顿稍长，既是希望心情的延续，也是对情况突变的心里酝酿和表达暗示。6、生理性停顿：是为了表达某重因生理变化的影响而产生的停顿。包括特定的语噎、哽咽，生命垂危是的叮咛，气喘吁吁的讲话，以及口吃等生理变化形成的停顿。例如：她吓昏了，转身上着他说：“我……我……我丢了︱佛来思节夫人的^项链了。表现因心情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言上双唇、舌头不灵。7、回味性停顿：在那些需要展开想象或进行思辨、回味的词语后进行较长的停顿。例如：我想︱你该走了。例如：心灵中的黑暗︱必须用知识来驱除。二、连接连接是指不中断、不休止的地方，特别是有标点符号而不中断不休止的地方。连接分为直连和曲连两种。1、直连一般用于有标点符号而内容又联系比拟紧密的地方，它的特点是顺势连带，不露痕迹。例如：你的为人不如他的十分之一，百分之一，万分之一！“十分之一，百分之一，万分之一“这三个排比之间就应该连起来读，中间不要间断。2、曲连的感觉是似停非停、到达声断意连，环环紧扣的感觉。适用于一句话、一段当中的连接，也用于没有标点符号而内容又需要有所区分的地方。例如：我国的汉语共分为七大方言区；北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、粤方言区、闽方言区。练习：找准停顿和连，接标上符号并试着读出来。1、“真想不到还能找回来，太感谢你了！”日前一个下午，来京出差的河南仰韶酒厂厂长费国华，接过失而复得的14000多元现金和其他身份证件，紧紧地握住了出租车司机荣金锁的手。荣金锁是三元出租汽车公司的一名司机，那天中午在燕翔饭店停车清扫出租车卫生时，发现在后座上放着一个公文包，翻开一看，里面装有现金14000多元，还有商务通和其他一些身份证件。他立即想到这可能是刚下车的那位乘客落下的，但乘客已经不知去向，随后他急急忙忙将公文包送交三元出租车公司。根据乘客是在燕翔饭店下的车，公司人员考虑到失主可能住在饭店里，经过联系，饭店的工作人员说暂时还不知道有没有人丧失物品。一直等到下午2点，燕翔饭店打来，说丢包的人已经找到。经过与失主核对，确实是他丧失的物品，1小时后失主费国华来到出租车公司，就发生了文章开头的一幕。2、、每一朵花都等待用心拂过的春风，每一首歌都期待认真聆听的耳朵，每一首诗都渴望来自心底的共鸣。人们喜欢春天，是因为经过一季的孕育，冰雪已经融化；人们珍惜春天，是因为在四季的变幻里，它给予理想最初的灌溉和照耀；人们思念春天，是因为在回忆的纪念册里，春天的风景永远温暖宜人。第五课朗诵技巧之朗诵的节奏教学目标1、认识朗读的节奏。2、通过讨论、分析文稿以及收看朗诵视频，体会朗诵的节奏。二、教学用时：两节课三、教学过程：上课前先让我们一起来感受一下下面这篇文章的节奏。天上的街市

郭沫假设〔郭开贞〕

远远的/街灯/明了，好似/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，好似/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们此刻，定然在/天街/闲游。

不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在/走。那么什么是朗诵的节奏呢？节奏是指朗读、朗诵者波澜起伏的思想感情在语音形式上的抑扬顿挫、轻重缓急、回环往复。节奏大致可以分为以下几类：①轻快型:语调多扬少抑，力度多轻少重，顿挫较少，语言流畅。根本语气及其转换都偏重于轻快，重点语句、段落更加明显。常用来表达欢快、诙谐、幽默等思想感情。如:一阵阵馋人的香味透出厨房，

热烘烘的烤炉里在吱吱作响。

“大嫂，在烤什么山珍海味?”②凝重型:语势较平稳，语调多抑少扬，顿挫较多，音强而有力。根本语气及其转换都显得凝重，重点句、段更为突出。如，范仲淹的<岳阳楼记>

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此那么岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然那么北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

③消沉型:语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，音节多长，声音偏暗。根本的语气及其转换，都带有有沉缓的感觉，重点句、段更甚。如<卖火柴的小女孩>

这是一年的最后一天－－除夕，正在下雪，天气冷得可怕。

一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不住口地叫着：“卖火柴呀，卖火柴呀！”人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢？

中午了，她一根火柴也没卖掉，谁也没有给她一个铜板。④高亢型:语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏。根本语气及其转换趋于高昂或爽朗。重点句、段更为突出。如<白杨礼赞>、<海燕>、<三门峡梳妆台>。⑤舒缓型；语势多扬少抑，声音清朗而柔和，气息长缓。语速连贯，根本语气及其转换较为舒展，重点句、段更为明显。第六课朗诵技巧之易读错的字教学目标：1、认识朗读正确性的重要2、通过反复练习掌握易错字的读音二、教学用时：2课时三、教学过程：出示易读错的字音406例1、纵横捭阖bǎihé2、稗官野史bài3、同胞bāo4、炮羊肉bāo5、剥皮bāo

6、并行不悖bèi7、蓓蕾bèilěi8、包庇bì9、麻痹bì10、奴颜婢膝bìxī

11、刚愎自用bì12、复辟bì13、濒临bīn14、针砭biān15、屏气bǐng

16、摒弃bǐng17、停泊bó18、哺育bǔ19、淡薄bó20、绰起chāo

21、粗糙cāo22、嘈杂cáo23、搽粉chá24、刹那chà25、谄媚chǎn

26、忏悔chàn27、场院cháng28、一场雨cháng29、风驰电掣chè30、瞠目结舌chēng31、惩创chéngchāng32、鞭笞chī33、整饬chì34、炽热chì35、不啻chì36、叱咤风云chìzhà37、忧心忡忡chōng38、憧憬chōng39、惆怅chóuchàng

40、踌躇chóuchú41、相形见绌chù42、黜免chù43、创伤chuāng44、啜泣chuò

45、辍学chuò46、宽绰chuò47、瑕疵cī48、伺候cì49、烟囱cōng50、淙淙流水cóng

51、一蹴而就cù52、忖度cǔnduó53、蹉跎cuōtuó54、挫折cuò55、呆板dāi

56、逮老鼠dǎi57、逮捕dài58、殚精竭虑dān59、虎视眈眈dān60、档案dàng

61、提防dī62、瓜熟蒂落dì63、缔造dì64、玷污dｉàn65、订正dìng66、恫吓dòngｈè67、句读dòu68、踱步duó69、阿谀ēyǘ70、婀娜ēnuó

71、扼要è72、气氛fēn73、敷衍塞责sè74、凫水fú75、辐射fú76、果脯fǔ77、准噶尔gá78、大动干戈gē79、脖颈gěng80、提供gong81、供销gōng

82、供认gong83、口供gong84、佝偻gōulóu85、勾当gòu86、骨朵gū87、骨气gǔ88、商贾gǔ89、桎梏gù90、粗暴guǎng91、皈依guī92、瑰丽guī93、刽子手guì94、聒噪guō95、哈达hǎ96、尸骸hái97、稀罕hǎn98、引吭高歌hang

99、沆瀣一气hángxiè100、干涸hé101、一丘之貉hé102、上颌hé103、喝采hè

104、负荷hè105、飞来横祸hèng106、发横财hèng107、一哄而散hòng

108、华山huà109、怙恶不悛hùquān110、豢养huàn111、病人膏肓huāng

112、讳疾忌医huìjí113、混水摸鱼hún114、混淆hùnxiáo115、和泥huó116、搅和huò117、茶几jī118、畸形jī119、羁旅jī120、无稽之谈jī

121、跻身jī122、通缉令jī123、即使jí124、嫉妒jí125、棘手jí126、贫瘠jí

127、人才济济jǐ128、觊觎jìyú129、雪茄jiā130、信笺jiān131、歼灭jiān132、草营人命jiān133、缄默jiān134、渐染jiān135、眼睑jiǎn136、矫枉过正jiǎo

137、开花结果jiē138、拮据jiéjū139、攻讦jié

140、桔梗jié141、押解jiè142、情不自禁jīn143、根茎叶jīng144、长颈鹿jǐng145、杀一儆百jǐng146、强劲jìng147、骰子tóu148、劲敌jìng149、劲旅jìng150、痉挛jìng151、抓阄jiū152、针灸jiǔ153、内疚jiù154、既往不咎jiù155、狙击jū156、咀嚼jǔjué

157、循规蹈矩jǔ158、矩形jǔ159、沮丧jǔ160、龃龉jǔyǔ161、前倨后恭jù

162、镌刻juān163、隽永juàn164、口角jué165、迫击炮pǎi166、角斗jué167、角逐jué168、倔强juéjiàng

169、诡谲jué170、矍铄jué171、龟裂jūn172、同仇敌忾kài

173、不卑不亢kàng174、坎坷kě175、可汗kèhán176、恪守kè177、倥偬kǒngzǒng178、傀儡kuǐ179、丢三落四là180、落枕lào181、勒索lè

182、勒紧lēi183、羸弱léi184、果实累累léi185、罪行累累lěi186、擂台lèi

187、罹难lí188、打量liáng189、量入为出liàng190、寂寥liáo1191、趔趄lièqiè

192、雕镂lòu193、贿赂lù194、棕榈lǘ195、掠夺lǜe196、抹桌子mā197、阴霾mái198、埋怨mán199、耄耋màodié200、联袂mèi201、闷热mēn

202、扪心自问mén203、愤懑mèn204、蒙头转向mēng205、蒙头盖脸méng

206、靡费mí207、萎靡不振mǐ208、分娩miǎn209、酩酊mǐngdǐng210、脉脉mò211、抹墙mò212、蓦然回首mò213、牟取móu214、模样mú215、羞赧nǎn216、呶呶不休náo217、泥淖nào218、口讷nè219、气馁něi

220、拟人nǐ221、拘泥nì222、亲昵nì223、拈花惹草niān224、泥泞nìng225、忸怩niǔní226、执拗niù227、扒手pá228、心宽体胖pán

229、蹒跚pán230、滂沱pāngtuó231、彷徨pang232、炮制páo233、咆哮páoxiào234、炮烙páoluò235、胚胎pēi236、香喷喷pèn237、抨击pēng238、纰漏pī239、毗邻pí240、癖好pǐ241、否极泰来pǐ242、媲美pì243、扁舟piān

244、大腹便便pián245、剽窃piāo246、饿殍piǎo247、湖泊pō248、居心叵测pǒ

249、糟粕pò250、解剖pōu251、前仆后继pū252、风尘仆仆pú253、匍匐púfú254、一曝十寒pù255、蹊跷qīqiāo256、颀长qí257、绮丽qǐ258、修葺qì259、休憩qì260、关卡qiǎ261、悭吝qiān262、掮客qián263、潜移默化qián264、虔诚qián

265、天堑qiàn266、戕害qiāng267、勉强qiǎng268、牵强附会qiǎng269、襁褓qiǎng270、翘首远望qiáo271、提纲挈领qiè272、锲而不舍qiè273、惬意qiè274、衾枕qīn275、倾盆大雨qīng276、引擎qíng277、亲家qìng278、祛除qū279、黢黑qū

280、清癯qú281、通衢大道qú282、龋齿qǔ283、面面相觑qù284、债券quàn

285、商榷què286、逡巡qūn287、麇集qún288、荏苒rěnrǎn289、稔知rěn

290、妊娠rènshēn291、冗长rǒng292、缫丝sāo293、稼穑jiàsè2294、堵塞sè295、芟除shān296、潸然泪下shān297、禅让shàn298、讪笑shàn299、赡养shàn

300、折本shé301、慑服shè302、退避三舍shè303、海市蜃楼shèn

304、舐犊之情shì305、有恃无恐shì306、狩猎shòu307、倏忽shū308、束缚shùfù309、游说shuì310、吸吮shǔn311、怂恿sǒngyǒng312、簌簌sù313、叨光tāo314、体已tī315、孝悌tì316、逶迤wēiyí317、崔嵬wéi

318、冒天下之大不韪wěi319、为虎作伥wèichāng320、龌龊wòchuò321、斡旋wò322、檄文xí323、狡黠xiá324、厦门xià325、纤维xiān326、叶韵xié328、省亲xǐng329、铜臭xiù327、纸屑xiè330、星宿xiù331、长吁短叹xū332、自诩xǔ333、酗酒xù334、煦暖xù335、眩晕xuànyùn336、洞穴xué337、戏谑xuè

338、驯服xùn339、徇私舞弊xùn340、倾轧yà341、揠苗助长yà342、殷红yān343、湮没yān344、筵席yán345、赝品yàn346、怏怏不乐yang347、杳无音信yǎo

348、窈窈yǎotiǎo349、因噎废食yē350、揶揄yéyú351、陶冶yě352、呜咽yè353、笑靥yè354、迤逦yǐlǐ355、旖旎yǐnǐ356、自怨自艾yì357、游弋yì358、后裔yì359、肄业yì360、荫凉yìn361、应届yīng362、应承yìng

363、黑黝黝yǒu364、良莠不齐yǒu365、向隅而泣yú366、始终不渝yú

367、伛偻yúlǚ368、舆论yú369、尔虞我诈yú370、囹圄yǔ371、参与yù

372、驾驭yù373、熨贴yù374、卖儿鬻女yù375、断瓦残垣yuán

376、苑囿yuànyòu377、头晕yūn378、扎小辫zā379、柳荫匝地zā

380、载歌载舞zài381、怨声载道zài382、暂时zàn383、臧否zāngpǐ384、确凿záo385、谮言zèn386、憎恶zēng387、咋呼zhā388、咋舌zé389、择菜zhái

390、占卜zhān391、客栈zhàn392、破绽zhàn393、颤栗zhàn394、沼泽zhǎo395、肇事zhào396、折腾zhē397、动辄得咎zhéjiù398、蛰伏zhé399、贬谪zhé

400、铁砧zhēn401、鞭挞tà

402、趿拉tā403、绥州suí404、筵宴yànyàn405、雉堞zhìdié406、马厩jiù怎么样？你都读对了吗？读读下面的材料〔先不要看答案〕，如果全读对，可得到10个笑脸，读错一个会少一个笑脸。和小组内的同学比一比，看看谁得到的笑脸多。材料一结束〔“束”shu四声〔同“树”〕；而不读——结“素”〕2，强劲〔“劲”jing四声〔同“净”〕；而不读——强“禁”〕3，召开〔“召”zhao四声〔同“照”〕；而不是——“招”开〕4，迁徙〔“徙”xi三声〔同“喜”〕；而不读——迁“稀”〕5，勉强〔“强”qiang三声〔同“抢”〕；而不读——勉“墙”〕6，粗暴〔“犷”guang三声〔同“广”〕；而不读——粗“矿”〕7，扪心自问〔“扪”men二声〔同“门”〕；而不读——“懑”心自问〕8，良莠不齐〔“莠”you三声〔同“有”〕；而不读——良“又”不齐〕9，瑕不掩瑜〔“瑜”yu二声〔同“鱼”〕；而不读——瑕不掩“玉”〕10，天下没有不散的筵席〔“筵”yan二声〔同“言”〕；而不读——天下没有不散的“厌”席。〕第七课朗读技巧之换气一、教学目标：学习换气的技巧。通过朗诵相关文本，初步掌握换气的技巧。二、教学用时：两节课三、教学过程：〔一〕自主练习：1.试着用一口气分别读完下面两个句子，并谈谈你的感受：①.饮水思源，我们怎能不万分感谢和无限缅怀伟大领袖毛主席和敬爱的周总理呢！2.按停顿提示，再读这两个句子：标有“ˇ”符号的地方是指需要换气停顿的地方①.饮水思源，我们怎能不万分感谢ˇ和无限缅怀伟大领袖毛主席和敬爱的周总理呢！小结：这里的停顿，不仅是为了换气，还是为了加强语言的清晰度和表现力。倘假设将上述的两个长句不停顿的勉强一口气念完，即难做到清晰，又不可能有多大表现力，平淡的很，勉强的很。1、认识换气符号“ˇ”2、换气的方式主要有：正常换气、偷气、抢气、就气等。正常换气：是指在一段活之后，利用语句之间的较大停顿处沉着补充气息。一篇稿件或一段话不可能一口气读完，中间往往伴随着换气。利用话语之中的较大停顿进行换气是语言表达中最自然的换气方式。正常换气根据文章中句子的长短、感情色彩及音量等因素确定适宜的吸气量，一段活讲完．气息也正好需要补充，于是利用停顿补充气息，语言表达与呼吸的节奏相吻合，这种情况是朗诵是比拟顺畅的。偷气：是发音过程中一种无声补充气息的方法。当发音时间过长或发音速度较快，并且没有较大的停顿进行正常的换气。这时就要利用句子之中词与词之间短暂的空隙来补充气息。这种换气方式没确明显的停顿间隔作为标志，且没有明显的吸气声，不易被人觉察。偷气一般在气息将要用尽，后面话语不多的情况下使用。偷气的气口通常是在连惯性不太强可以稍停顿的句子之间，这样不会影响层句的连贯，听者也不易发觉。偷气时，要在准备换气的词之后用较快速度从口鼻同时吸入少量气息。偷气一般是为补充气息，供短时发音用，吸入的气息有限。例如：中央人民播送电台。ˇ各位听众，ˇ现在播送中央气象台ˇ今天晚上六点钟发布的天气预报。抢气：是发音过程中一种带有吸气声的换气方式。当话语的节奏急促或感情色彩强烈时，气息消耗很快，往往需要在句与司之间或句子之中急速补充气息。急速吸气会使气流在通过声道时产生较强的气息摩擦声。这种气流声能够显露出说话人着急、紧张、感慨等不同的感情色彩，使朗诵更富于表现力。抢气不仅是一种换气或补气方式，而且是一种感情表达手段：它常用于感情色彩丰富．描写生动的语言中。抢气时吸气要快。例：他满含着泪水说出了就藏在心里的话：ˇ离家前，妈妈嘱咐我：ˇ大城市的人好欺负乡下人，ˇ在外面要处处留心。可是在这里，ˇ我却遇到了这么多的好心人。就气：是指听觉上有停顿而实际不吸气，运用体内的余气把话说完，以到达语意连贯的效果。例：他叫赵子祥，是刚入伍不久的新战士，ˇ刚刚18岁。〔二〕个人练习：根据内容确定换气的地方和方式，标上换气符号并朗读。练习一：广场上，红旗飘，看你能数多少旗，一面旗，两面旗，三面旗，四面旗，五面旗……换气练习二：假设我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……(三)练习作品《中华少年》第八课朗读技巧之做好诵读标记教学目标：了解做好朗诵标记的意义。2、学习给朗诵文本做标记的方法。3、练习朗诵技巧，进一步提高朗诵能力。二、教学用时：两节课三、教学过程：〔一〕认识一些常用的符号加”▲”表示强调，加”·”表示次强；字中加”／“表示小顿，加”／／”表示大顿；箭头平向表示平调，上扬表示升调，下降表示降调；渐无〔……〕：给诗作配以各种标记不能只看重其结果，而更要看重过程，注重对文本的把握和处理，揣摩各种符号的合理运用，将隐藏在字里行间的情感生命和情感世界展示出来。现场练兵：读一读，试着给下面这首词做朗读标记。沁园春长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？老师的建议：这手词通过对长沙深秋景色的描绘和往昔革命斗争的回忆，表现了毛泽东同志及其战友对国家命运、革命前途的关切和激流勇进的革命斗争精神。景物形象生动，情感热烈激荡，词风刚毅热烈。上阕，描绘一幅鲜艳明丽的生计勃勃的深秋美景图，从而提出“谁主沉浮”的问题。分三层。第一层，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”点明了时间、地点、和游人。朗诵时，语调庄重平稳，树立起诗人卓然而立的高大形象。第二层，从“看万山红遍”至“万类霜天竞自由”，描绘出南国绚丽多彩的深秋景色。“看”字总领七句，分别为山上景、水面景、天空景、水中景。朗诵时，“看”字后面要有一个较长的停顿，以显示其领属关系。下面两两一组。“万山红遍，层林尽染”，语速慢，语调舒展，“遍”字要上扬、拖长，“漫江碧透”以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强动感，显示活力。注意：“万类霜天竞自由”的断句，这是主谓句，“万类”是主语，以下是谓语，要在主谓之间断句，决不能按上四下三，把“万类霜天”连读。第三层，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。”是对社会现状的严重不满和要改变现状的决心，语速是一快一慢，声调是由低到高，顶峰在”谁”字上，语气凝重有力。下阕，会议青少年时期上午革命活动，鼓励同志们继续发扬激流勇进的精神，夺取革命的胜利。分三层：第一层，“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”概写往事，语气舒展平和。第二层，从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”写同学们的精神风貌、革命活动和志趣。“恰”字统领前面四句，在它后面停一下，其所属四句要读得连贯流畅、干脆有力。后面三句更加有力，速度比前四句还要加快，到“粪土”之后要放慢。整个这一层，要一层贯穿，，铿锵有力。注意：“粪土”后面要断句，把“当年万户侯”组合成一个整体，千万不要把“粪土”和“当年”组合。第三层，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”借回忆表现同学们的精神和力量，要读得既亲切热情又坚强有力，起句要轻而慢，二句加快上扬，到“水”字又放慢，最后一句慢、高、强，“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等手段，突出加以强调。第九课朗诵技巧之手势和动作教学目标：1.了解朗诵中辅以动作和手势的作用，学习设计与朗诵文本相配合的手势、动作。2.加强练习，提高朗诵的效果。二、教学用时：两节课三、教学过程：〔一〕朗诵视频观摩：朗诵艺术家殷之光：我骄傲,我是中国人讨论，谈谈自己观看视频后的感受〔二〕怎样设计与朗诵文本相配合的动作手势呢？老师提示你注意以下几点：1.设计的手势和动作，必须与诵材紧密配合，不能生硬堆砌，以免产生反面效果。2.手势和动作要少