新教科版科学五年级下册第二单元 船的研究表格式核心素养目标教案

第二单元船的研究1船是生活中一种常见的交通工具，五年级学生能说出许多种船的名称船等，知道一些常见船的用途。但是，他们对船的历史没有深入了解过程中哪些方面发生了改变，对船在行驶中如何保持稳定、减少阻力的方法认识模*不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋*造船技术的发展推动着人类社会的发展和文明进*感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变*通过观察比较，认识不同时期船的特点。*通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载特性。*通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。*感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。教学重难点重点了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋通过实验认识船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。学生实验材料一套、教学课件、班级记录表等。圆木(直径5厘米左右)、独木舟模型、船型模型(相同大小形状)、细线、垫圈、钩码、刻刀、水槽、记录表等。设计意图1.用课件展示船的图片，介绍：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生活带来了极大的便利。2.聚焦问题：关于船你知道什么?还想研究什么?通过形象、直观的图片，启发学生回忆并交流关1.用课件展示班级记录表，小组内交流讨论“关于船的知识”,并记录。引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等角2.小组汇报。3.梳理学生还想研究的问题，并将信息整理记录。学生集体交流，相互补充学生知识上的漏洞，提高学习效率，为将要进行的学习活动进行铺垫。设计意图1.用课件展示不同船的图片或播放视频资料，了解船的发展从外形、体积、船体材料、动力等方面进行观察，感受传统船只与现代船只在技术上的变化和发展。3.交流讨论，完成关于“船的比较”记录1.用课件展示独木舟图片，提问：这是什么船?它是用什么材料2.谈话：独木舟行驶在水中，首先要保证稳定、不侧翻。怎样才能3.教师出示提前做好的独木舟。播放制作独木舟的教学视频，并提出制作要求：尝试让独木舟负载一个重物。4.学生根据材料和要求尝试制作。5.提出疑问：你的独木舟能负载重物吗?独木舟在负载重物时，6.汇报交流：在独木舟中放置重物时，不稳定、容易侧翻，而且不7.思考：我们的独木舟船首是什么形状的?什么形状的船首受到水的阻力比较小?为什么?8.展示不同形状的船首，比一比哪种形状的船首受到的阻力小。9.小结：尖型船首受到的阻力更小，可以减小水对船的阻力。频，思考“船在哪些方面发展了”,了解船在技术上的变化和发展过程，为铺垫。3.通过实验探究发现独定、容易侧翻等缺点，尖型船首更有利于减小船善独木舟的必要性。1.通过对船的发展历史的了解，你发现了船有哪些变化?2.怎样让独木舟保持稳定而不侧翻?3.怎样减小船在行驶中的阻力?以问题的形式帮助学生介绍中国的船舶发展历史和现状。了解我国船舶的发展情况，激发学生继续探究的兴趣。1在上一课的学习中，学生对船的载重量、船体材料、构造、动力系统的演化有了初步了解，并在制作和测试独木舟的探索活动中发现了独木舟存在载重量小和稳定性差等缺对于五年级学生而言，在独木舟的基础上通过改变材料的结构提升船的度不大。本节课的重点在于设计并制作一个竹筏(木排),让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。并在设计改造竹筏(木的认知，积累用技术和科学知识解决问题的方法经验。*浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定*生产生活需求推动了造船技术的进步。*感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变*经历设计与制作竹筏(木排)模型的过程。*根据设计目标，对制作的竹筏(木排)的性能进行测评，并不断改进结构和稳定性。*通过探究，认识到载重量和稳定性与船的结构有*能利用新的材料，完成设计和制作竹筏(木排)的任务，培养创新精教学重难点重点通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以定性。竹筏的制作和测试。学生实验材料一套、教学课件等。30厘米的竹竿(木条)数根、水槽、绳子(橡皮筋、毛根纽纽棒、细铁丝)、胶带、钩设计意图1.用课件展示独木舟图片，回顾独木舟的载重情况。提问：在上2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点：载重量小、稳定性差。3.提出疑问：对于独木舟存在的缺点，我们可以从哪些方面进行改进?(加大船体，增加底面积等)4.谈话：古人发现浮的材料可以造船，最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。5.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船?通过回顾独木舟的缺点，引导学生思考造船的材载重量和稳定性的影响，聚焦本课课题，激发学生的探究兴趣。设计意图1.用课件展示竹筏的图片，思考：竹筏是用什么材料造的?2.提出任务，用竹竿制作一个竹筏；明确要求：(1)画出设计图；(2)能稳定地浮在水面上；(3)牢固，不散4.交流：小组展示设计图，阐述设计理由。5.播放制作竹筏的视频，学生观看后修改设计方案，选取材料。6.小组依据设计图进行制作。1.谈话：各小组都基本按照设计图制作出了竹筏，那么我们的竹问：你觉得可以怎样进行测试?实验时要注意什么?法：用钩码测试竹筏的载重量，并记录能装载多少个钩4.学生汇报测试结果：我们小组的竹筏最多能放置(钩码。5.交流评价自己小组制作的竹筏的优缺点，进行反思。2.提问：竹筏还有哪些不足之处?我们可以怎样改进?3.组织学生汇报。1.前两个活动引导学生按“思考—画图纸—制行制作，培养学生工程与设计的严谨性。2.在探究的基础上引导步促进了船的发展。引导学生找出两艘船的筏的方向。结合本节课的实验探究，课后继续改进自己的竹体积：体积小载重量小不稳定稳定本节课教学运用技术与工程的学习方式引导学生设计与制作竹筏，解决独木舟载重量小和稳定性差实验材料的准备直接影响到探究活动的实施效果。为了避免竹筏因为水流进入到竹节内部或木条吸1通过前两课对独木舟和竹筏的研究，学生已经认识到用浮的材料中，学生见到较多的是钢铁造的轮船，因此对于沉的材料能造船也有一定的理解。学生也能够依据生活经验用橡皮泥和铝箔做成船，让船浮在水面上，但对其中的原因不会进行深入思考。因此，学生再次体验“问题一设计一制作一测试一完善”的技术与工程的典型学习过程并尝试结合学习体验来回顾总结，能够从技术层面初步感知增大船的浮力的原*沉的材料可以造船。*将橡皮泥、铝箔等沉的材料做成船型后，受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面*认识到船的稳定性与其结构有关。*感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡*探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量。*经历“设计一制作一测试一分析一改进一再设计”*通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。*从船的发展历程学习中，激发创造欲望。教学重难点重点通过实验发现将沉的材料做成船型后，受到的浮力增大了，容易漂浮在水面不断改进船的形状、结构，从而增加船的载重量和稳定性。学生实验材料一套、教学课件等。水槽、防水橡皮泥、铝箔、垫圈、学生活动手册设计意图1.复习回顾：用课件展示独木舟、竹筏的图片，让学生说说它们分别是用什么材料造的。这些材料有什么共同点?2.谈话：有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的3.根据学生的回答，适时用课件展示轮船图片，提出疑问：轮船的船体是用什么材料制成的?(预设：钢铁)4.板书课题：用沉的材料造船。造船的兴趣。设计意图1.拿出橡皮泥和铝箔，引导学生猜测它们在水中的沉浮情况。2.教师演示一团橡皮泥在水中的沉浮情况，学生观察。3.交流、讨论：有什么办法让橡皮泥和铝箔浮在水面上吗?4.教师拿出铝箔纸并介绍。引导学生猜测：铝5.提问：把铝箔纸做成船的形状，是否可以浮到水面上?怎样用实验验证你的想法?6.提出研究任务及要求：用橡皮泥、铝箔各造一艘简单的7.指导学生按照活动手册的方法制作，先画设计图，再按图纸造船。8.学生小组活动，教师巡回指导，学生对设计图进行适当修10.小结：把沉的材料做成船型后更容易浮起1.提问：我们现在已经掌握了让橡皮泥和铝箔浮起来的方法。我2.用课件展示研究任务及要求。3.学生分组活动，教师巡回指导。1.通过橡皮泥和铝箔这两种材料，帮助学生建构“沉的材料可以造船”2.本环节承接“用在水中下沉的材料做船”这个活术与工程学习过程。1.你们用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上?为什么沉的材料做成船型后就能漂浮在水面上?实践操作的视角引导学生对“用沉的材料造船”用课件展示渡船和双体帆船的图片，引导学生观察这两种船的特点，说说这样的结构特征对船的稳定性有什么作用。沉的材料→做成船形、学生原有的知识经验形成冲突，能够很好地激发学生的探究兴趣。两种实验材料隐含着相互促进学习的1通过前三课的学习，学生体验了造船是一个不断优化和改进的过程中空，可以增大体积，更容易漂浮在水面上。对五年级学生而言，计算不规则船型的体积是另一方面方形船模实际指向的是船舱的雏形，可以为本课后半部分研讨船舱结构作铺垫。*技术可以改变船的载重量，推动着船的发*船舱中合理放置重物有利于增加船的载重*船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的*了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。*能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。*根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。*乐于对铝箔船载重实验进行探究。*真实记录自己观察到的现象，并根据载重数据开展交流研讨。教学重难点重点通过实验发现船的载重量与船的体积大小相根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。学生实验材料一套、折铝箔船的演示视频、教学课件等。三张12厘米×12厘米的铝箔(厚度70微米以上更易操作)尺、学生活动手册等。设计意图1.介绍：船是水上的主要运输工具。因此，随着社会的发展，人们需要越来越大的船来满足交通和运输货物的需要。法来增加船的载重量呢?(板书课题)聚焦本课问题，引发学生思考增加船的载重量的方1.回顾：将铝箔做成船型，容易漂浮在水面上。提问：用边长为12厘米的正方形铝箔做成不同底面积的小船，怎样设计才能2.用课件展示教材中不同底面积的铝箔船设计图和插图，指导学生如何在设计图上确定船的底面边长和船舷的高度。3.小组交流设计思路，并将设计图画在活动手册上。1.展示教科书中的铝箔学生将设计图与实物建设计意图1.提问：按设计图折叠铝箔船时要注意什么?(提示：在实际制作时需在铝箔上先用刻度尺进行测量)学生注意事项。3.学生按设计图制作铝箔船，教师巡视指4.根据体积计算公式：体积=底面积×高，分别计算铝箔船的体积。1.将制作完成的铝箔船放入水中，用垫圈模拟重物，依次测试铝箔船的载重量。提醒学生：放入垫圈时动作要轻，垫圈摆放要均匀，最后一个使船沉没的金属垫圈不计算在内。2.小组合作测试三艘铝箔船的载重量，并记录金属垫圈的数量。3.小组汇报数据，教师将每个组的数据汇4.交流、分析数据，得出结论：用相同重量和相同大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。直观的制作方法，提高制作效率。3.通过表格进行汇总，直生分析数据，从数据中总结出规律，获得更多的发现。1.通过刚刚的探究活动，你发现船的载重量跟什么有关?2.我们可以怎样提高船的载重量?在课后进行更多的探索。1.选取学生制作的一艘铝箔船，提出问题：如果用弹珠模拟会滚弹珠滚动容易导致船侧翻。3.提问：我们如何改进小船，解决船体侧翻问题呢?4.思考汇报，结合教材中的模拟船舱分格结构实物投影的形式进行实验验证推测。分格结构，循序渐进，引导学生体会不断改进船只的必要性。船的体积：128立方厘米108立方厘米64立方厘米用相同质量和相同大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。珠，引导学生对比两次实验的不同效果。课后可以让他们亲自动手改装船舱，体验船舱分格的好处。第5课时给船装上动力1通过第1课对船的历史的学习，学生已经了解到，驱动船只的动力可以是多种多样的比如风力驱动、电力驱动、蒸汽驱动等。给浮在水面上的船只装上动力系统，让它能够自己行驶起来，这对学生而言是一个极具吸引力，又有一定难度的探究项目。*科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发*船可以通过舵来控制行进的方向。*感受船的动力技术的革新对人类社会发展带来的深远变化和影*了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会的发*通过实验能解释船行进方向与舵之间的关*在认识船的动力发展史中，感受劳动人民的聪明才*体验给船装上动力的成功和乐趣。教学重难点重点基于学生的认知和操作水平，解决给船装上动力的问题。用实验验证船舵对控制船行进方向的作用。学生实验材料一套、教学课件等。设计意图1.用课件展示各种船的图片，引导学生回顾船的发展历程。提问：船作为一种交通运输工具，它的动力是怎样发展的?2.聚焦大型风帆动力船和机械动力船。提问：图中的船是靠什么1.提出任务要求：给小船装上动力，让它自己行驶起2.引导学生思考：如何安装一个风帆，让模型船行驶起来?3.学生谈谈自己的想法，教师板书方法关键4.用课件展示卡纸和竹筷，引导学生思考：如1.利用书中的插图，给予学生一个基础模型，有助于学生朝着更简单、更具操作性的设计方向思考。通过实验探究，总结风力计持续动力的船作铺垫。设计意图1.谈话：风帆提供动力需要靠自然界的风，但风有时候是不可能持续的。提问：如何提供持续的动力呢?2.学生交流讨论，得出结论：需要给小船装上其他能持续存在的动力，让它自己行驶起来。3.分发电动风轮、蒸汽装置等材料，并根据课本图片引导学生思4.小组活动：每组选择一种动力装置，领取材5.交流讨论：安装调试中发现的问题和收获.1.小船在行驶中会偏离方向，如何让小船保持一定的行驶方向?2.用课件展示船、船舵的图片，引导学生根据船舵形状来推测它4.小组实验：给模型船安装船舵，尝试通过调模型船的行驶方向发生了什么变化。5.学生尝试画出船舵方向与船行进方向的关系图。6.交流讨论，得出结论：船舵可以控制船的行驶方2.本环节的重点是电动和蒸汽装置这两种典型的动力装置，让学生熟悉结构，便于学生后续设计和制作小船。3.在该环节中学生经历了发现问题、解决问题的行驶的方向，在多次重复实验中寻找船舵方向与小船行驶方向之间的普1.结合我们的探究活动，说说我们有哪些方法可以给船提供动力?我们怎样解决动力的持续供应问题?2.如何让船的行驶保持一定的方向?感受社会的需求对船的动力装置发展产生的阅读潜艇的相关材料，思考：潜艇是如何控制沉浮的?潜艇是靠开展对潜艇的拓展学习，激发学生的探究兴趣。船舵方向船的行进方向的实验材料，具体从动力提供、方向控制等用实验验证船舵对控制船行进方向的作用，这是本节课教学的一个难点。由于船舵安装在船体的底第6课时设计我们的小船1本单元内容隶属技术与工程领域，整个单元以“造船”这项工程始，学生将亲自动手设计制作小船，这些内容对学生极具吸引力。在前面的经对船的历史、造船的材料、船的结构特点、船的载重量、船的动力系统等有了较充分的了解，同时在动手探究中积累了一些“造船”经验。他们具备了一定的认知开始再来开展设计、制作、测试我们的小船活动，就会有比较好的基础。*轮船的制作需要考虑船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素。*工程设计一般会经历“问题一设计一制作一测试一完善”等过程。*体会工程的关键是设计，工程师的工作是运用科学和技术进行设计、制问题。*针对具体任务，按照设计的基本步骤来设计一艘小船。*能将自己简单的创意转化为设计图、模型或实物。*对自己或他人设计的想法、草图提出改进建议，并说明理由。*在设计小船的过程中，培养综合运用所学知识解决问题的习*在设计小船的活动中，建立质量和成本等意识。*敢于对小船的设计方案质疑并虚心听取别人的合理建议。教学重难点重点体会设计对工程的重要意义，并能考虑多方面因素完成船的设计。能采纳其他组有效建议，改进本组的设计方案。学生实验材料一套、教学课件等。设计意图1.用课件展示船的相关图片(船的稳定性、船的外形、用浮的材料造船、用沉的材料造船、增加船的载重量、给船装上动力……),引导学生回顾已学知识。2.学生思考交流。2.引出课题：你们想拥有一艘自己设计制作的小船吗?3.提问：要造一艘船，我们必须先做什么?(预设：明确任务、明确材料、做好设计方案……)艘小船。要求控制小船的制作成本，载重量的动力系统，能把货物运输到目的地。1.通过图片的方式回顾理归纳已学过的知识，为开展设计活动作铺垫。的价格，帮助学生构建成本意识。设计意图1.组织学生思考、讨论：为了更好地完成任务，我们要先做好设状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统、制作费用等。3.用课件展示记录单，提问：除了刚刚提到的内容，绘制设计图时4.引导学生利用学生活动手册上的网格来标示出小船的大小。提线，这与真实的工程网格图很接近，在制图时应关注小船尺寸。5.小结：设计时我们要画出船的结构示意图，标注名称，列出所需的材料，并计算所需的费用。6.小组合作完成船的设计图，教师巡视指意绘制设计图的细节，不断进行优化设计，将创意计图。1.组织交流、汇报展示小组的设计图并讲述设计理念。2.教师用课件介绍组间交流的方式。3.学生根据介绍进行交流活动。4.学生根据观摩的收获以及其他组同学提设计，在记录单上修改设计图。作——测试——完善”等过程。6.谈话：小工程师们，你们太厉害了!都有自己的设计与思考。下节课，我们就要动手制作了，期待吗?方案。需要考虑的因素：船的大小设计图制作费用我们的小船设计图(图文相结合)所用材料：经费预算：别组建议：【教学反思】再通过小组合作与组间交流等方式对设计方案进行修改与完善；最后小组形成一个较为理想的造船方案。教学中以设计小船为载体，让学生像工程师一样经历完整的工程设计过程，培养学生的工程思维、解决问题的能力以及团队协作的能力，理解“工程的关键是设计”。整节课生小组改进方案之后，如果课堂上时间充足，可以邀请几个小组的同学说一说：我们原来是怎样设计的?通过“画廊走”活动，我们有怎样的收获?我们对设计做了哪些改进?从而真正达到交流的目的。1在上一课中，学生在教师的引导下，围绕着“设计我们的小船”这个学习任务，经历了明确问题、制订方案这两个环节。本节课他们需要运用本单元前几课所学动手制作、测试改进等步骤。在制作环节，学生要像工程师一样严格按照图纸进行选材和制作，感受设计的重要性。制作完成后进行测试，并在测试小船的环节应用跨学科知识，体验产品发明的过程，发展实践能力和*工程设计一般会经历“问题一设计一制作一测试—完善”等过程。*感受技术与工程在人类文明史上与科学有同等价值和地位，为人贡献。*能按照设计方案制作小船。*能根据测试