专题06 第六单元公开课一等奖创新教案(表格式)九年级语文上册

部编版语文九年级上册第六单元教案课题：22.智取生辰纲教学目标知识目标：1.具体分析“智押”及“智取”。2.分析环境描写对情节的作用。能力目标：鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。学习本文精巧的构思情感、态度、价值观：积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。教学重点：鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。教学难点：学习本文精巧的构思教学方法：情境教学法、诵读法、自主学习法、合作探究法课时安排：2教学设计二次备课第一课时一、导入新课我们周围许多同学都喜欢收集印有《水浒传》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄气概。虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。二、教学新课1.读准下列字音。虞候(yú)喏喏连声(nuò)草芥(jiè)剜口割舌(wān)忒认真(tuī)舀酒(yǎo)啰呢(luózào)面面厮觑(qù)聒噪(guō)晁主意已定，决不改变。3.作者简介。施耐庵，元末明曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除品链接。《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”,后半部写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建统治阶级的黑暗势力则尽情抨击。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知(分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)1.生辰纲是什么?【交流点拨】梁中书为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，其实质是民脂民膏，是被搜刮来的不义之财。2.生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?是用怎样的方式取走的?【交流点拨】晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。3.复述基本故事情节。【交流点拨】要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分?【交流点拨】两个部分：第1～7段写杨志押送生辰纲，第8～14段写晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第14段是补叙。5.课文中有哪些矛盾冲突?【交流点拨】杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突。杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突6.小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。【交流点拨】自然环境：①写天气酷热，照应下文的众人行路困难和军士买酒解渴；②描写黄泥冈上的松树林，交代劫生辰纲的地方。社会环境：①暗示当时尖锐②都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职，直得恁地逞能",揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则用来烘托人物性格与暗示人物命运。(二)深层探究(再读课文，在整体把握的基础上，进行问题探究。)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?【交流点拨】晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”,过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”,“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当"。在短短几行文字中便出现两次“热”,天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。(2)智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两个“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。(3)智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。这就注定在松林中休息时，无人会再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此“智”更能说明晁盖等人运用前两个“智”的高明、得当，此“智”亦与前两“智”密切相关。(4)智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人得的却是掺有药的酒，刘唐与白胜的表演天衣无不能不说是将吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去。四、板书设计晁、吴之“智”五、拓展延伸文章围绕“生辰纲”而展开，杨志等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法劫取生辰纲。那么,生辰纲到底该不该被晁盖等人劫走?说说你的看法。【交流】生甲：晁盖等人劫取生辰纲是不正确的，生辰纲是一大笔财物，虽然它是贪官从老百姓那里掠夺来的，但贪官犯法，自有衙门、朝廷来办理，而不应由农民采用“掠夺”方式来解决。如果那样，就等于晁盖等人从劳动人民那里变相取得了几十万金银。若是人人如此，百姓怎能安居乐业?社会怎能太平?生乙：晁盖等人劫取生辰纲是合理的。因为生辰纲是不义之财，它本是劳动人民的血汗，却被作为封建官僚之间的贿赂，人民将它夺回来是正确的。《水浒传》的作者对劫取生辰纲也是抱有肯定态度的，晁盖等人劫取生辰纲是替劳动人民出了一口气。生丙：智取生辰纲，是梁山好汉一番轰轰烈烈的事业的发端。但是晁盖一伙，做下这桩弥天大案后坐地分赃，晁盖、吴用等回了晁家庄园，三阮则“得了钱财，自回石碣村去了”,随后并没听说他们有济贫的打算，也没见他们准备扯旗造反(或曰起义),如果不是东窗事发，保不准他然是不义之财，但其实质，就是一次黑道行动。由此可知，劫取生辰纲是晁盖等人出自人性原始的贪婪，夺得贪官的财物以图自身受用罢了。第二课时一、导入新课上节课我们具体分析了吴用一伙人的大智大勇，这节课我们来探究一下杨志的过人之处。二、教学新课(浏览课文，在整体把握的基础上，继续进行问题探究。)1.杨志最终失陷生辰纲，从而“贻误”终身，他身上是否确实无“智”可志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。(1)智变行辰：杨志在“人家渐少"之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人在晨光或暮色(3)智选路径：杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。(4)智察枣客：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦，实非常人可比。2.从“智变行辰、智藏行踪、智选路径、智察枣客”,可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措?【交流点拨】①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞候，得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。小结：这些说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。(学生对双方的斗智斗勇归纳分析后，再进行综合比较。)3.为什么一个如此精明、谨慎、多智的人押送生辰纲仍摆脱不了失败的命运呢?请同学们总结杨志失败管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。(2)天外有天，人外有人。智多星吴用的计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。(结合上面的分析结果，探究杨志的性格。)4.速读课文，画出小说中能够表现杨志思却要辰牌起身，申时便歇。”(2)急功近利、蛮横粗暴：如“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。"“杨省得甚么!’拿了藤条要打。"三、板书设计四、拓展延伸1.说说自己所了解的有关《水浒传》的故事情节，或者自己读《水浒传》倒拔垂杨柳/鲁智深大闹野猪林/武松景阳冈打虎/武松血洗鸳鸯楼/武松醉打蒋门神/武松大闹飞云浦/沂岭杀四虎/黑旋风斗浪里白条/吴用智取生辰纲/林冲风雪山神庙2.同学们，杨志和吴用的斗智让十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中。”④以逸待劳⑤趁火打劫⑥声东击西(2)敌战计：①无中生有②暗度陈仓③隔岸观火④笑里藏刀⑤李代桃僵⑥顺手牵羊(3)攻战计：①打草惊蛇②借尸还魂③调虎离山④欲擒故纵⑤抛砖引玉⑥擒贼擒王(4)混战计：①釜底抽薪②浑水摸鱼③金蝉脱壳④关门捉贼⑤远交近攻⑥假道伐虢(5)并战计：①偷梁换柱②指桑骂槐③假痴不癫④上屋抽梯⑤树上开花⑥反客为主(6)败战计：①美人计②空城计③反间计④苦肉计⑤连环计⑥走为上3.请同学们相互讨论一下，本文运用了“三十六计"中的哪几计?【交流】瞒天过海——伪装客商暗度陈仓—一走小路以逸待劳——林中休息声东击西——吴用下药浑水摸鱼——偷酒抛砖引玉——送枣欲擒故纵——不肯卖酒走为上——劫走生辰纲釜底抽薪——断了杨志的升官梦教学反思课题：23.范进中举教学目标知识目标：感知小说故事情节。理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。能力目标：欣赏本文的讽刺艺术，学习鲜明的对比方法和高度的讽刺艺术，学习通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。情感、态度、价值观：了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。教学重点：感知小说故事情节。理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)教学难点：欣赏本文的讽刺艺术，学习鲜明的对比方法和高度的讽刺艺术，学习通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。教学方法：情境教学法、诵读法、自主学习法、合作探究法课时安排：2教学设计二次备课名"可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空。有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一幕幕悲喜剧。今天，我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何，范进又是怎样的一个形象。(板书课题)二、教学新课1.朗读课文，圈画文中生字词。解(wǎn)相公(xiàng)细丝锭子(dìng)醉醺醺(xūn)腆着介。吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，代表作《儒林外史》。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙一名探花。由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他人生的唯一追求。读书生活使他显露出脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎其遗产，使吴敬梓得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓由愤世嫉俗变为纵情悖礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，吴敬梓饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。吴敬梓的个人经历，使他充分了解儒生的是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都以当时的真人真事为影，全书没有一个主干，由许多故事连缀而成，但有一个贯穿全书的主题，即揭露科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而形成的极端虚伪恶劣的社会风气。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。5.背景链接。本篇节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式代开始实行八股取士，考试限定从四书五经中命题，写文章必须“代圣人立言",不允许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.默读课文，找出文中的小说三要素：【交流点拨】主要人物：范进、胡屠张乡绅、老太太等情节：范进中举前后，周围人对他不同的态度环境：封建科举制度下的世态人情2.讨论并归纳文章结构：【交流点拨】(1)全文分成两个部分，第一部分(1～2段):写范进进学回家到中举前的情况。①第一层(1段):写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。②第二层(2段):写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。(2)第二部分(3～11段):写范进中举后的情景。①第一层(3～5段):写范进中举后喜极而疯。②第二层(6～9段):写胡屠户治疯。③第三层(10～11段):张乡绅拜会和胡屠户受赠。3.情【交流点拨】开端(范进被胡屠户教训及向他借钱赴考遭拒)发展(范进放榜当日因高兴过度而疯了)高潮(范进被胡屠户打了一巴掌清醒了)结局(范进醒后人们对他的巴结)(二)深层探究(学生分组讨论，老师适时入组点拨。)1.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同?【交流点拨】见板书设计。2.小说用了什么表现手法来描写胡屠户?表现出胡屠户怎样的性格?课文从哪几个方面写出这些变化?表现出胡屠户是一个什么样的人?他的态度变化反映了什么现象?【交"“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”中举后：“见女婿衣裳后襟确、逼真的语言描写、肖像描写、心理描写、动作描写等，表现胡屠户欺贫爱富、视钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。反映出当时社会上那种趋炎附势的现象。时人对权贵阿谀逢迎，对寒士则加以白眼。四、板书设计五、拓展延伸如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢?请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。第二课时一、新课导入上节课，我们理清了小说的故事情节，并且初步感知了胡屠户的性格特点。这节课，我们将继续探究文本，品析文章的人物形象，并学习对比和夸张的写作手法。二、自学指导——合作与探究(一)文本探究1.再读课文，在文中找出描写范进的语句，指出这些语句表现了他①对胡屠户的教训，他“唯唯连声”,还说“岳父见教的是”。(语言描写)②为参加乡试去借盘缠，又被胡屠户“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”,他的表现只是“摸门不着”。(动作描写、心理描写)性格：已习惯于对人低三下四，对来自周围的轻蔑、嘲笑甚至侮辱都默默承受，不敢有丝毫反抗，卑怯屈辱到了极点。成因：这种性格其实是在三十多年场屋困顿的生涯中形成的。三十多年来，他怀着对功名的热切期望不断地应试，又不断地失败，除了周围人们的轻蔑和嘲弄外，他什么也没有得到。因此他的性格才会如此扭曲。(2)中举之后①范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。(动作描写)(写出了范进未中举前穷困潦倒的程度，说明科考已让他家徒四壁。)②范进道是哄他，只装不听见，低着头，往前走。(动作描写)(写出了范进不敢相信自己中举的心理，这曲折地反映了他自20岁开始应考以来一连串的失败在他心头留下的沉重的屈辱感。)③范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。……他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我写，反复写范进拍手、大笑，且口中反复说着“噫!好!我中了!”活画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。)④范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。"(语言描写)⑤范进道：“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”(语言描写)⑥“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。"(语言描写)性格：世故圆滑【教师点拨】①典型意义：通过对范进这一典型形象的刻画，小说对于科举制度的批判入木三分。②成因：科举考试对读书人的心灵造成了巨大的摧残，摧残到人不像人的样子，摧残到丧失了人格的地步。2.中举前后范进的经济状况和社会地位各是怎样的?速读课文，从文中找出原句来。【交流点拨】中举前：经济状况非常恶劣，住的是“茅草棚”;吃的是“小菜饭"“不知猪油可来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的……又张乡绅送银赠房。社会地位也有显著提高：邻居都来帮忙，称之为“范老爷”;胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”;张乡绅与之称兄道弟。前后形成强烈的对比，呈现出世人欺贫爱富、趋炎附势、势利虚伪的丑态。3.范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变?【交流点拨】由极度不自信、自卑到喜极而疯，但从中可以看出范进本质的善良，更揭示了科举制度对人的摧残以及科举制度的罪恶之大。4.课文写范进的喜极而疯说明了什么?【交流点拨】在封建社会，中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，尽享富贵荣刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。邻们的变化说明了他们是一群怎样的人?表现了怎样的社会风气?【交流点拨】嫌贫爱富，冷漠势利。整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。6.张乡绅是个怎样的人?他这么做的目的是什么?【交流点拨】道貌岸然，老奸巨猾。他和范进称兄道弟，为的是攀附范进来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途的发展做铺垫。7.张乡绅对待范进态度的变化反映了什么?【交流点拨】反映了当时官场结党营私、官官勾结、互相舞弊的事实。【教师点拨】从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情，表现出了科举制度下的世态炎凉。这正是范进所生活的社会环境。8.主题归纳：小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的茶毒以及在科举制度下的炎凉世态。(二)写法探究作者是怎样运用讽刺手法的?【交流点拨】(1)夸张手法。范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。当时士人热衷于科举，一旦功名到手就惊喜若狂，更何况范进20岁开始应试，至今已有35年，在如此漫长的等待之后，他的愿望终于变但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。(2)对比手法。文中写胡屠户用的是对比手法，通过他对中举前后的范进两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、欺贫爱富、庸俗自私的市侩性格。(3)运用典型细节揭露人物的矛盾。我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了上去了。这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向所有的人宣布自己的夙愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。三、板书设计四、拓展延伸学习《范进中举》中描写人物的方法，运用这些人物描写的方法写一写身边的同学，不要出现所写同学的名字。(可以运用语言描写、动作描写、神态描写或细节描写等。)教学反思课题：24.三顾茅庐教学目标知识目标：掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。能力目标：学习小说中刻画人物的方法。情感、态度、价值观：通过古典小说的学习，感受传统文化的魅教学重点：学习小说中刻画人物的方法。教学难点：学习小说中刻画人物的方法。教学方法：情境教学法、诵读法、自主学习法、合作探究法课时安排：1教学设计二次备课一、导入新课教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，它根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么,小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作，共同去体会其感人之处。二、教学新课1.朗òu)愧赧(nǎn)倾颓(tuí)存恤(xù)殆尽(dài)疏懒(lǎn)鄙贱(bǐ)如雷贯耳(guàn)顿开茅塞(sè)2.理解课文延揽。惟将军图之：考虑。3.作者链接。罗贯中(约1330-约1400),山西太原人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》;小汉末，黄巾起义，天下大乱，曹操把持朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有才能，就和关羽、张飞帶着礼物到南阳卧龙岗，去请诸葛亮出山辅佐他。前两次去均未遇见，课文讲述了刘备第三次去请诸葛亮的经过。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么?【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。2.默读课文，理清文章脉络。【交流点拨】第一部分(1):刘备准备第三次去拜见诸葛亮。第二部分(2-3):刘备与诸葛亮见面的情形。第三部分(4):诸葛亮随刘备出山。(二)深层探究1.圈画出文中与刘备相关的描写，小组合作，讨论并归纳以下问题。(1)刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么?【交流点拨】兴复汉室，建立功业。(2)刘备的哪些做法让你感受到他的诚心诚意，感受到对诸葛亮的尊重呢?【交流点拨】下马步行、徐步而入、拱立阶下、犹然侍立。(3)刘备在拜见诸葛亮时已年过40,而当时诸葛亮只有27岁，刘备称诸葛亮为“大这些描写，表明刘备什么样的心态?【交流点拨】求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意。2.圈画出文中与诸葛亮相关的描写，小组合作，讨论并归纳以下问题。(1)选文对诸葛亮的描写主要用了哪些手法?写出了诸葛亮怎样的性格特点?【交流点拨】肖像描写、语言描写、侧面描写。性格特点：儒雅脱俗，胸怀天下，洞察时势，岂虚谈哉?’"这句话的作用是什么?【交流点拨】强调诸葛亮有经在隆中为刘备提出了什么样的策略?【交流点拨】主攻荆州，夺取益州，联吴灭曹，统一全国。(4)诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即答应刘备要他出山的请求?这又说明了什么?【交流点拨】因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有怀疑，所以仍然以拒绝的态度试探。由此可见诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全信任，才能托付。(5)你认为使诸葛亮最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么?【交流点拨】①刘备的诚意感动了诸葛亮；②诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过是虽逢其时、未逢其主的权宜之计。3.除了刘备和诸葛亮这两个主要人物，文中还有对其他人物的描写，都有谁?运用了哪种描写?有什么作用?【交流点拨】关羽、张飞和诸葛均。语言描写。衬托出刘备的谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。四、板书设计五、拓展延伸1.学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢?【交流】①我们对人一定要诚心诚意；②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人后阅读《三国演义》或观看相关影视作品。教学反思课题25.刘姥姥进大观园教学目标知识目标：梳理小说情节，把握主要内容。能力目标：通过对人物典型语言和动作的分析，把握小说的人物教学重点：通过对人物典型语言和动作的分析，把握小说的人物形象。了解不同人物“笑”的特点。教学难点：通过对人物典型语言和动作的分析，把握小说的人物教学方法：情境教学法、诵读法、自主学习法、合作探究法课时安排：1教学设计二次备课一、导入新课播放《刘姥姥二进荣国府》的视频。视频里的这个老人就是刘姥姥，她本是一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓的人物。她看似与贾府毫不相干，却又与之有着千丝万缕的关系，她的出现使四大家族这样的富贵豪门和平民社会的现实背景相联系，而且她见证了贾府的荣辱兴衰。今天，就让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。二、教学新课1.朗读课文，圈点课文的生字词。戗金(qiàng)李纨(wán)蓼溆(liǎo)银箸(zhù)撮弄(cuō)发怔(zhèng)岔气(chà)促狭(xiá)筵席(yán)2.作者链接。曹雪芹(约1715—约1763),名露，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹顯之子(一说曹兆页之子)。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年(1728),曹家靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。3.背景链接。在《红楼梦》中，刘姥姥曾三次进出荣国府，第一次是因为家里生活困难，进荣国府向凤姐讨要银钱以度日。第二次是在一个丰收年后，给贾府送去一些土产品表达作为远方亲戚的心意。第三次是贾府遭难没落后进贾府接走凤姐的遗孤巧姐回乡下避难。课文节选自《红楼梦》第四十回，原题是“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”。刘姥姥二进大观园，凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场各具情态的笑剧。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.分角色朗读课文，找出本文记叙的六要素，概括课文主要内容。点拨】①时间：吃早饭时。②地点：大观园秋爽斋晓翠堂。③人物：刘姥姥、贾母、鸳鸯、王熙凤等。④故事的起因：鸳鸯和凤姐商议拿刘姥姥取笑。⑤故事的经过：刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意出洋相让众人取笑。⑥故事的结尾：凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释和赔不是，与开头相照应。2.本文虽是从《红楼梦》中节取出来的，却是一个完整的故事，有它的开端、发展、高潮和结尾，试联系全文进行展：安排筵席，刘姥姥入席举金筷。高潮：刘姥姥逗乐，众人笑态各相异。结尾：凤姐赔礼，鸳鸯解释见真心。3.本文开篇写了哪些内容?在全文有何作用?【交流点拨】交代了故事的时间、地点、引出人物及事情的起因。贾母等要到秋爽斋去吃早饭，鸳鸯提议要用女清客取乐。开篇留下悬念：谁是女清客。4.在开席之前有两处细姐向鸳鸯“递眼色”,二是已经不立在贾母旁边拿洗漱用品的鸳鸯“偏接过鏖尾来拂着"。这两个细节为下文引逗刘姥姥取乐做了铺垫。5.为什么要写众人发笑之前“先是发怔”?【交流点拨】这一“发怔"细节写得尤为传神，特别真实，这个看似无声的间歇时间，实际上是为后面写众人大笑做铺垫。6.作者在文中是怎样描写“笑”的?【交流点拨】按照“总——分——总”的顺序逐一描写；抓住人物各自的神情、动作描写；依据人物性格特征描写。(二)深层探究1.本文围绕这