习作四：他-了+课件2023-2024学年五年级下册语文（统编版）

他伤心了他生气了她开心了看神态猜心情谈话导入她伤心了她生气了他开心了看语言猜心情他嘴里不停地说：“噢！太好了！”她太叫道：“离我远点！”她带着哭腔说：“我没事！”她伤心了他生气了他开心了看动作猜心情他一蹦三尺高，走路大步流星地迎了上去。他怒目圆睁着眼,额角的青筋随着呼呼的粗气一鼓一张。她看着我远去的背影，用手捂着脸，眼角的泪水不住地流下来，感觉心都要碎了。

在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。习作：他

了

学习目标：1、写清让他产生这种情感的原因,2、尝试通过动作语言神态描写把他当时的表现写具体。3、通过描写表现出他的内心活动。

此次习作，要求我们认真观察一个人陶醉或是生气、伤心、得意、吃惊、感动时的样子，将它描述下来。当然，还要写清楚事情的经过，重点描写这个人当时的神态、语言、动作等，反映出人物的内心。习作内容1、要求先审题

要求：把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。习作要求他___了2、故事发展的线索起因：

经过：

结果：

记叙文时间、地点、人物3、记叙要条理清晰。可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。要围绕中心选择材料。要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。要写出事情的新意。

习作指导1、确定写作对象。

谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？熟悉的人爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆伯伯叔叔舅舅哥哥弟弟姐姐妹妹堂哥堂弟表哥表弟老师同学朋友邻居……陌生人警察叔叔环卫工人医生司机营业员售票员流浪汉小商贩修鞋匠修车匠高年级的大哥哥、大姐姐低年级的小弟弟、小妹妹……

让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。想一想：这个人到底是谁？谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻。

生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？她生气了她后悔了她陶醉了他害羞了

她害怕了他伤心了把题目补充完整。2、写好人物形象。

运用外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写方法。人物形象要突出、鲜明。

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

作者是怎样把这个人当时的表现写具体的？

作者从人物的神态、语言、动作几个方面进行描写，把人物的表现写得具体。抓住人物的语言：

他们威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”

“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。

语言丰富现心理

语言描写有对话和独白两种，都是为表现内心活动服务的。抓住人物的动作：

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

武松见大虫翻身回来，就双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。

武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。

动作描写要细致动作描写也是为体现人物特点和内心活动服务的，要像慢镜头一样，多运用一些动词，把动作分解、写细。抓住人物的神态：

毛主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。

神态细节找不同神态是描写人物脸部的细微表情和变化。要观察人物的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴等与平时有什么不同。把神态描写与动作描写或语言描写相结合：

她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。她的脸唰的红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。

围绕主题，抓住人物的特点来描写。可以是人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等3、抓住人物的特点。

田老师生气时不骂人，声音也不大，只是不再那么温柔。她的脸由于生气有点发白，又带点红。她的眼睛瞪得溜圆，散发出来的寒光让我们冷不丁地打了个寒战。她虽然没写作示例：没有怒骂我们，也没有实质性地惩罚我们，但她的脸上没有了平日的微笑，那严肃的神情已经让我们觉得自己受到了很严厉的惩罚。

这个片段从声音、脸色、眼睛、神情等方面具体描写田老师生气时的样子，让人印象深刻，我们的眼前仿佛出现了一个不怒而威的女老师的形象。

选用事例时，要找最能表现人物的思想、性格和文章的中心思想的事例来写。4、选用典型事例。

他（她）伤心了：

1.考试考砸了，同桌被老师留下来。

2.父母答应琳琳周末去郊游的计划取消了。

3.他和好朋友闹别扭。

4.表姐养的宠物生病了……

这时，她不禁想起小时候爷爷教她写字的场景。爷爷是那样有耐心，哪怕她总是调皮、心不在焉，爷爷也没有发脾气……再想想刚才自己对爷爷的态度，爷爷肯定伤心了。她敲了敲自己的脑袋，自言自语道：“你怎么可以这样呢？”

最后，瑶瑶决定向爷爷道歉。她来到客厅，看到爷爷正戴着老花镜仔细地看着手机说明书，他的样子显得有些吃力。瑶瑶的眼眶湿润了，此时她后悔极了。她有些恨自己，恨自己伤了爷爷的心。瑶瑶吸了吸鼻子，走到爷爷身边，拿起手机重新教爷爷。爷爷语重心长地说：“人还真是得服老。”瑶瑶一把抱住了爷爷，哭着对他说：“爷爷，对不起……”

细节描写是指对人物某些细小的举止行动或对细微事物的描写。也有人把不为人注意的自然环境描写和社会环境描写视作细节描写。它着眼于细小，却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段，是优秀记叙文和文学作品不可或缺的部分。生活总是由一个个平凡小事组成的，人们的性格大都体现细微末节之中，因此，我们一定要学会观察细节，写活细节。

对能充分表现文章中心思想的细小环节作具体、细致的描写。5、选用细节描写。

“啪——”隔着卫生间的门，我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。我急匆匆跑出来，刚拼好的模型摔在地上了！他低着头，似乎准备弯腰去捡。“你！”我大吼一声。

“我是不小心碰掉的……”他小声争辩着，双手不知所措地搓着。

鬼才信呢，我想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。“你！”他盯着一地碎片，眼眶瞬间通红。

(1)根据课前搜集到资料以及老师的指导方法动笔完成习作。(2)分享交流，互提建议，修改作文。6、进行写作及修改。习作提纲

他感动了1、开头：简要介绍故事的背景和人物2、中间：描写亲人相见的情形3、结尾：表达感情，照应题目

他感动了

我家小区住着一位退休老教师张爷爷，是妈妈中学时候的老师。他中等个子，一头银发、满脸皱纹，因为腿脚不好，所以他走起路来摇摇晃晃的。张爷爷无儿无女，老伴儿前几年也去世了，只留下他一个人孤独地生活。

运用外貌描写，交代人物身份，突出人物特点，为下文作铺垫。范文引路

星期天，妈妈买了许多东西，让我和她一起去看望张爷爷，我心里有点儿期待和激动。

到了张爷爷家，当我们敲开门的那一瞬间，张爷爷站在门口先是愣了一下，然后赶忙笑容满面地让我们进屋。我们坐下之后，妈妈说明来意，张爷爷激动地说：“好久没人来看我这老头子了。”说完，便扭过了头。我看得出，张爷爷是被我们感动了。

设置过渡段，承上启下。

对人物的神态、语言、动作描写，刻画出人物内心的感动。

“

我给您揉揉肩吧。”说着，我就上前给张爷爷揉起肩来。张爷爷回过神来，擦了擦藏在眼角的泪水，说：“好!好!我要有你这么一个孙女该多好啊。”

“张老师，您最近身体还好吗?”妈妈关切地问。张爷爷点点头，眼含泪光地对妈妈说：“多亏你平时来照顾我啊。”妈妈笑了笑，又说：“我们给您打扫打扫卫生吧。”“不用，不用!”张爷爷连忙说。

人物的动作、语言描写细致，充分反映了人物的内心活动——感动。

人物对话自然亲切，真实再现当时情景，揭示人物内心世界。在我们的再三要求下，他终于同意了。我和妈妈把张爷爷的房间从里到外全打扫了一遍，还把房间整理得井井有条。他感激地看着我们，脸上一道道深深的皱纹笑成了一朵花，不住地称赞我和妈妈，我看得出他心中有说不出的激动。

运用比喻的修辞手法，“一朵花”是开心，是感动。

过了一会儿，我们要走了，张爷爷依依不舍地说：“太感谢你们来看我了。”我和妈妈笑着同张爷爷道别。回家的路上我一直在想，只要人人都献出一份爱心，世界就会变得更加美好!

结尾深化主题，提倡关爱孤寡老人。

总体评价：小作者通过写和妈妈一起看望张爷爷这件事，刻画了张爷爷的内心活动——感动。文章运用了动作、语言、神态描写，更加生动地