潜能生转化工作总结15篇

潜能生转化工作总结15篇潜能生转化工作总结15篇总结就是把一个时间段获得的成绩、存在的问题及得到的经历和教训进展一次全面系统的总结的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，让我们一起认真地写一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？下面是的潜能生转化工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。转化潜能生是许多老师比较头疼的问题，我这里所说的“潜能生”，不是仅指大家印象中学习学生，还包括那些在思想上、智能开发上、特长、纪律等各方面都不尽人意的学生。下面重点谈谈本期我对成绩较差学生的转化情况，详细做法是：“面向全体，偏向潜能生”，这是特级老师丁有宽的教育观。作为教书育人的工作者，我们也要树立这种教育观，不但要爱那些讨人喜欢的优生，更要爱成绩差、思想的后潜能生，只有全心全意地去爱他们，他们才会信任你，才会听从你的教诲。刚接到这个新班，理解到几位潜能生的学习情况后，我就经常找他们谈心，从生活、学习上，关心体贴他们，逐步建立感情，让他们乐于承受教育，在学习上我从不歧视，主动给他们补课。排座位时，让他们坐在前面，以便授课时，能直接看到他们的作业、笔记等情况，理解到成绩差的原因，有利于采用针对性的措施，进步潜能生成绩；课堂上尽量多让他们发言，发现他们的进步及时表扬，让他们在集体中抬起头来。光有爱心优点，加以肯定表扬，并要求其他孩子学习，这样，平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现，自己也有比别人强的地方，自卑的心也会渐渐有了自信。当然，树立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。经常关注他们，尽可能发现他们的长处加以表扬、鼓励，让他们树立起自信心。在帮助潜能生建立自信心的同时，我还从多方面转化他们。其中的“课堂多提问”、“课外多辅导”之类的方法，相信许多老师都经常做，在此就不多说了。现将我班建立的“一帮一”小组活动介绍给大家。一般来说，老师的工作比较忙，很难有充足的时间使每个差生都得到良好的辅导。这种情况下，我就利用优生给差生开“小灶”。采用“一帮一”的方法，一个优等生负责帮一个差生，语文好的负责语文差的，数学好的帮数学差的，做到有针对性，让优生多劳动，帮助潜能生，共同进步。这样，后进生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，这就解决了老师管不过来的现象。“一帮一”小组之间也要进展比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。为了把“一帮一”小组真正做到行之有效，我事先做好优生的思想工作，让他们乐于帮助后进生，不嫌费事，多给他们介绍好的学习方法，就如何听课，如何完成作业，如何做好预习，复习等展开讨论，让他们较快地掌握好的学习方法，在学习上做到事半功倍的效果。事实证明，只要我们有一颗爱心和耐心，多一份责任心，认真地去研究他们，欣赏他们，因材施教，将浓浓的爱心倾向这些迟开的“花朵”，他们也会沐浴阳光、雨露，安康成长！对于潜能生的教育转化工作，一学期来，我做了以下几点尝试：在教育转化工作中，我晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，绝不简单粗暴，以势压人。对于学生的淘气和捣蛋，我一直努力坚持，少生气，少发火，甚至是不生气，不发火！我们班的彭志安同学，用凳子砸伤其同桌以后，感到后怕，不敢回家，我及时和他联络，告诉他事情并没有想象中那么严重，只要勇于承担责任，老师和同学都会原谅他，经过这件事情以后，他的行为习惯发生本质性的改变，还主动承担班级上他力所能及的事情，特别是校运会的组织，他虽不是运发动，但后勤工作做得非常充分，让我们班稳稳重重拿到年级团体总分第一名的好成绩。本期以来，像彭志安、彭辉、彭明波、胡久银、胡久帅、胡江林、何兴、陈志伟、蒋树辉、周文涛这些各个方面表现相对较差的学生，我都一家一户进展了走访，理解其家庭根本情况，汇报学生在校的表现，争取家长配合，发挥家庭教育作用。尽管有些家长在外打工做事，但当他们听说老师主动上门家访以后，每个星期都会打给我，听取孩子在校的根本表现，有空时会打和自己的孩子沟通交流。从总体来看，我的下乡家访都获得了较为理想的教育结果，矛盾突出的少了，很不听话的少了，外出上网的少了，上课睡觉的也少了，一切的一切，都在往好的方面开展。潜能生虽然有很多缺乏之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比方学习差的，他也许在音乐、美术方面或者组织才能方面有特长，我擅长捕捉他们身上的闪光点，并适时的加以表扬。比方我们班的彭辉，彭志安，陈致伟，蒋树辉同学，学习成绩不是很好，但是在学生中很有威信，也比较讲义气。我让他们做我们班的劳动委员，体育委员，生活委员，寝室长，他们做事情的时候，确实也很认真负责，一学期中，他们为班级做出了较大的奉献！兴趣是最好的老师，让潜能生先从最感兴趣的科目开场努力学习，使他们在其优势科目获得一定的成就感，到了一定的程度再全面展开其他科目的学习，不懂的，鼓励他们多请教老师或同学，让他们懂得学习的循序渐进，努力是进步学习成绩的重要前提。我比照了一下那些后进学生期中、期末的考试成绩，他们或多或少，都在一次比一次有所进步，这也是我继续搞好班级工作的最大动力。重新树立起自信心是使潜能生进步的关键，在我们班，我有意寻找时机，安排他们在课堂上答复一些简单的问题，在课余时间让他们做一些力所能及的事情，让他们看到希望，看到老师的关心，看到自己在班级里举足轻重的地位，激发他们渴望进步的内在潜力，树立起不断进步的信心。苏霍姆林斯基曾感慨："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。"教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个"与众不同"的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，安康成长。"潜能生"是指那些品德、学习、纪律一方面或几方面暂时的学生。其形成的根源复杂，就好似一个患了严重疾病的病人，"病去如抽丝"，决不是轻易就能铲除的。每位班主任在工作中，都会遇到潜能生。"潜能生"虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多费事。他们的后进展为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因此对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任重要而艰巨的任务。那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我们学校做了以下几点尝试：自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，老师应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出老师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒老师的一句话："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。"陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以"朋友和志同道合者那样"的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，老师晓之以理，动之以情，进步潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育理论告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，老师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言："人性最深化的原那么就是希望别人对自己加以赏识。"他还发现，一个没有受过鼓励的人仅能发挥其才能的20%——30%，而当他受到鼓励后，其才能可以发挥80%——90%。可见，在转化潜能生工作中，表扬鼓励的运用也极为重要。古人云："教也者，长善而救其失才也。"潜能生虽然有很多缺乏之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比方学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要擅长捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过："表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。作为班主任，及时肯定表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。"兴趣是最好的老师。"因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境气氛；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进展表扬；要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上"有饭吃"，"有事做"，有向更高目的奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目的，培养他们的成功感。我班共有30人，其中优等生有5人，中等生有16人，潜能生9人。这些学生中有的是智力太差，有的是太懒，经常性不完成作业。有的是纪律差。面对班内的的差生，我知道他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看老师的工作是否到位。我认为，作为一个好老师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好老师，也要从关注“差生”的成长开场着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。首先我摆正了自己与学生的位置，我知道老师是“传道授业解惑者”，同时老师又是以学生为效劳对象的，即老师是为学生效劳的，老师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他效劳，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。本学期我做到了这一点，并获得了较好的教育效果。再次老师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是老师一切行为的内在动力。但一般说来，老师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为标准差的学生那么比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。所以无论是平时上课、还是下课，无论是在各项活动中，我把爱更多的洒向了差生，使他们感到老师是在关心着自己。对学生的爱要在心中，在行动中那么表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照小学生行为标准来约束管理他们，培养他们遵守行为标准的好习惯。对于不爱完成作业的学生，如：侯丽颖、孙佳蕊等，在时间允许的情况下，我尽量让他们在学校完成，久而久之，他们就养成写作业的习惯。并能做到主动完成作业了。帮助“差生”，一方面我帮他们指出方向、找出差距、树立信心，一方面我又实实在在地帮他解决实际问题，而不是“点到为止”。在实际工作中，我体会到，对好、中、差学生而言：“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。不仅自己来关心“差生”，保护“差生”，还和其家长获得联络共同教育、关心差生。在今后在教育工作中，我将继续努力将这一份工作做好，使我班的差生尽快追上其他同学。在我刚刚参加工作的时候，身边的老师就说,如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们老师面前,特别是班主任面前的一个突出问题。因此对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。大教育家苏霍姆林斯基曾感慨：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，所以我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，安康成长。那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？一学期来，我做了以下几点尝试：陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，进步潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。对于像我们这样的刚刚走出大学校门的学生来说，初为人师，难免有许多的不适应，有许多的不顺心。对于学生的淘气和捣蛋，我一直努力坚持，少生气少发火，甚至是不生气不发火！我们班的谢咏俊同学，我在最近的一个月时间里，根本上每一天都要谈上一两次话，我相信，就算是石头，也总有一天会被捂热的！在我们和学生的相处中，尊重、信任他们，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。记得人民教育家陶行知提醒老师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。”我尝试着严格要求自己，一定要尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也是我坚决不会做的事情。潜能生虽然有很多缺乏之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比方学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要擅长捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。你比方我们班的李PAN同学，学习成绩不是很好，但是在学生中很有威信，也比较讲义气。我让他做我们班的纪律委员，他做事情的时候，确实很认真负责，一学期中，他受到了老师们的表扬！“兴趣是最好的老师。”在教学的过程中，我尝试着完善我的每一节课，创造一种良好的班级文化气氛。多表扬学生要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进展表扬，尤其是详细的细化的表扬！感受到老师的关爱和在意，在一种积极的心理状况下，不断的改变自己，获得进步！重新树立起自信心是使潜能生进步的关键。在我们班，我寻找时机，安排他们在课堂上答复以下问题，在课下做一些力所能及的班级里的事情！让他们看到希望，看到老师的关心，看到大家的认可，激发他们渴望进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。总之，转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。在我们班潜能生有两种类型：一种类型一般表现为学习态度不端正，对学习失去兴趣，纪律差、习惯差，成绩差。另外一种类型是不善言语，作业能按时完成，但一到考试成绩就很差。因此，针对不同的潜能生培养他们的学习兴趣，进步他们的学习才能，是转化潜能生的关键，也是进步班级整体成绩的关键。为此，本期我是这样做的：升入初中后我们班潜能生较多，赵洪文、宋亮堂、殷态鑫、王超、王欣这六个孩子。他们成绩差，习惯差，上课铃响后不能立即进入教室，在外边打打闹闹。坐进教室后如坐针毡，读书心不在焉，写字敷衍了事，对学习似乎失去了兴趣。看到孩子们的种种表现，我看在眼里，急在心头。我告诫自己不能让这几个孩子迷失自我。懵懂无知的这几个孩子需要我这盏明灯的指引。“感人心者，先莫乎情。”赵洪文这个孩子非常逆反，上课时，只要受到了老师的批评，马上就什么也不干了，拿个东西敲着敲那，不时弄出嘈杂的声音。影响周围同学学习。那天下课后我就找到其他同学理解情况，同学们告诉我他以前就那样。我暗自思忖该找个适宜的时机去触摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔坏了，一个星期都没能来上课。耽误了不少功课，到校后，我把他叫到办公室热情地询问他的病情，把他的座位调到了第一排，并在班里建立了“爱心小队”专门帮助他。上课时一有时机我就表扬他。那段时间，放学后我经常给他补落下的功课，同时苦口婆心地给他讲成长、成材的道理。从未有过的暖流在他心中流淌。他顿悟了，感动了、坏习惯改掉了不少，学习有了尽头。家庭作业也破天荒地交给了我。他的成绩不断进步这次期中考试给了我一个惊喜从40分考到了68分并被评为进步学生，这可是他第一次得到那金灿灿的奖状。说实在的当他拿到那张奖状时我发现他的眼里写满了喜悦。孩子幼小的心灵会非常敏感地触摸到老师内心的情弦。有‘情'的教育，能使孩子从老师那儿敏锐地感受到一种期待、一种力量，从而转换成学习的内部诱因和主动学习的背景。潜能生之所以差，还有一个重要的原因是缺少必要的学习方法。我们班王超、王欣等这几个孩子，上课根本上不主动答复以下问题，平时不善言语，作业还能按时完成，在考试时总是不及格。为此，我想孩子是方法上有了问题，就找到这几位孩子理解他们平时是怎样学习的。发现他们连最根本的工具书都没有，积极考虑的习惯，动手理论的习惯，主动与别人交流讨论的习惯没有养成。一味承受知识，不去自主探究知识。针对这种现象，我教给他们自学的方法，比方，预习课文先过字词关，，理解读音、意思学会组词。初读英语课文时就要想想课文讲的主要内容，那些不理解的词语、句子做上标记。学会摘录积累。课文在写法上有什么特点。这些问题在预习时都要自主探究。复习背诵时不让他们死记硬背。让他们根据课文特点、按写作顺序背、列提纲背、看图背、想象背、同桌互相提示背等。写作上，以前他们依赖背范文，让他们帮妈妈做家务后写日记，和他们打完乒乓球后写一段话，孩子们有了亲身体验，就有话可说了。从少到多，不断鼓励。孩子的热情被调动了起来。孩子们有了一定的学习方法，就像有了一根有力的拐杖，学习起来轻松了很多。我班共有27人，其中优等生有10人，中等生有10人，差生7人。这些学生中有的是智力差，有的是懒，经常不完成作业。面对班内的的“潜能生”，我深知他们也有进步的要求，也有做人的自尊，作为班主任，更要特别关注“潜能生”的成长。其一：我摆正了自己与学生的位置。要让学生相信你，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。其二：老师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是老师一切行为的内在动力。我认为“”“潜能生”更需要“爱”；较之于好生，““潜能生””更需要关心，需要老师的爱的滋润。所以无论是平时上课、还是下课，无论是在各项活动中，把爱更多的洒向“潜能生”，使他们感到老师是在关心、保护自己。其三：对学生的爱要在心中，在行动中那么表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照小学生行为标准来约束管理他们，培养他们遵守行为标准的好习惯。对于不爱完成作业的学生，在时间允许的情况下，我尽量让他们在学校完成，久而久之，他们就养成写作业的习惯。在实际工作中，我体会到，对好、中、差学生而言：“潜能生”的转化是至关重要的，是重点，也是难点。不仅需要老师来关心，保护“潜能生”，更需要与其家长获得联络，共同关心、保护、教育“潜能生”。使他们安康成长。总之，在今后在教育工作中，我将继续努力，把这一份工作做好，使我班的“潜能生”尽快赶上其他同学。首要工作就是确定潜能生的，即转化对象，摸清潜能生的成因，并且分析他们在学习、思想表现等方面的优点和缺点。摸清潜能生的“病因”，对症下药，做到重者先治、有的放矢等有效措施，为潜能生转化工作做好准备。班主任管理工作，本质上是老师与学生的一种感情交流工作。平等地对待每一个学生，尊重学生的人格自尊性、学生的个性，平等地对待潜能生，使学生在愉悦中学习、生活，使个人潜能得以充分发挥。潜能生可能在某些方面做得不如其他学生好，但班主任应充分认识学生个性的差异性，相信每个潜能生都是可以通过自身的努力变好的，班主任在班工作中要尊重潜能生。潜能生确实在学习或生活或思想等方面存在这样或那样的问题，但他们也都有自己的闪光点，他们也希望得到别人的认可和尊重，渴望得到老师的表扬和鼓励。“数子十过，不如奖子一功”，班主任工作中应根据潜能学生的实际情况，适度进展肯定和表扬，肯定学生的闪光点，鼓励他们转化，借此在学生中树立自律意识，抑制自己的缺点，最终实现转化目的。潜能生的闪光点捕捉，需要班主任工作在细微处，如班集体活动、文艺、体育、作业甚至是某一句话，都能发现学生的闪光点。班主任不要对这些闪光点视而不见，采取冷漠的态度，甚至相反，时常去捕捉学生的黑点，这样就会挫伤学生的积极性、学习热情，使潜能生觉得自己是无人关心的，想转化都没有希望了。潜能生的转化工作要擅长发挥集体的力量，让班干部与潜能生结成“对子”，让他们与潜能生同玩同学同乐，互帮互学，既让优生不再歧视潜能生，也使潜能生因帮助别人而产生成就感，让潜能生感到快乐，不断进步。潜能生往往是自控才能较弱的学生，因此潜能生的转化工作并非一朝一夕能完成，它是一项长期的、易反复的工作，这就需要随时理解潜能生的思想动态，多找他们谈心，“晓之以理，动之以情”，发现问题，随时处理，最好是为每位潜能生准备“病历”，随时诊断，这样既可长期处理潜能生不良行为，又可做潜能生的朋友，消除和潜能生之间的“误解”，只有这样，才能改变潜能生所有陋习，并不再犯。如今相当一部分潜能生的根本原因在家庭和社会，如：单亲家庭、家庭溺爱、管教不严、交友不慎、上网或瘾等，都极易导致中学生误入歧途。班主任在转化工作时，就应发动家庭社会等多方面力量，多家访，与家长共同对潜能生进展恰如其分的分析，共同想方法，并且互相配合，促使潜能生转化，充分发挥家庭、社会、学校的力量。潜能生的转化工作方法多种多样，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、诚心，充满信心和责任心，持之以恒，转化工作才卓有成效。潜能生因各种因素导致他们对所学内容的理解、应用等才能较差，对学习不感兴趣。因此学生往往出现“学习太难了，我是学。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期开展下去，易造成成绩，产生自卑、畏惧等心理现象。因此，老师应根据潜能生的特征进展转化，因势利导，做到因材施教。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。一句简单的话：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通，促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问简单的问题，让他们有时机体会成功的喜悦。多花一些时间理解潜能生，理解他们，尊重保护他们。心里时刻装着潜能生，时时处处为他们着想，对问题学生，不要急躁冲动，要机智巧妙化地让问题。潜能生普遍存在根底不扎实的情况。从简单的方法去做，定时信息反响，检查复习效果，及时表扬鼓励。这就是“亲其师，而信其道!”充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联络齐抓共管，促其进步。选择一个学习尖子生和他结对，一对一地帮助，并且做到老师在课后对他们进展辅导。潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在转化过程中，老师一定要有满腔热情，遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使潜能生保持不断前进的势头。“十年树木，百年树人”，我相信在潜能生的转化过程中，只要遵循教育规律，理解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。潜能生同样具有受教育的权利，作为老师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能安康成长。在长期的潜能生的辅导理论中，我有以下体会：用爱心帮助潜能生，促其进步。潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识承受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生对自己有一定信心了，在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。在转化潜能生的过程中需要付出耐心。潜能生的进步会是曲折前进的.，他们需要老师付出足够的耐心。在鼓励声中树立潜能生的自信心。潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的理论中，我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简单的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你快乐！”“哎呀，你可真了不起。”潜能生的表现为承受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。如我班XXX，在一次语文时，只考了62分，我拿着他的试卷反复分析，发现他生字根本全对，可是其他的内容根本乱写。面对这种情况，我就有意识在课堂多训练她的思维，让他头脑灵敏些。期末他的成绩还真进步许多。潜能生的转化必须每天都在进展，你想对他们及时理解，课堂上应该多提问。通过提问，你不但可以理解他们近期学习情况，还可以进步学生的注意力好好学习，进步成绩。学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。潜能生的进步需创设亲切的气氛，这个气氛产生在师生之间，老师应该多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好承受正确的教育。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成宏大推动合力，催促孩子不断进步。潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中，我们应该注重对潜能生主动性的培养，潜能生只有具有主动性了，才可能进步学习才能，缩短与其他同学的差异。1、建章立制，常抓不懈，使控辍工作有章可循，有据可依。开学初我校制定详细的控辍保学工作方案，建立校、班、家庭三级控辍网络，层层签定控辍保学责任书，实行控辍目的治理责任制，明确各自的职责和赏罚方法。学校把此项工作列进老师考核中的重要内容，作为评优评先的重要根据。同时建立控辍保学相关制度，注重学校、家庭、社会的协力，对控辍工作做到反复抓、抓反复、经常抓、抓经常，从而保证了控辍保学的顺利施行。2、建立谈心活动机制。学校设立了“减少分化，防止离校，果断找回”的三道防线，认真落实上级法律法规的有关规定，表达义务教育的强迫性和法律的严厉性。同时以每周一次的谈心活动为载体，有组织地将班级中的潜能生，分到承包老师，在规定时间与帮扶学生开展谈心活动，到达情感交流，稳定潜能生的作用。3、加强学籍治理，实行日、周、月报制度和定期通报制度，学期初，对学生学籍认真核实，学生情况有所变动时，要严格按程序履行审批手续，及时正确填好学生增减变动名册等，实行微机治理，坚持班级日报、年级周报、学校月报制度，做到情况清楚，心中有数。4、健全完善控辍工作档案我校建立了比较标准完好的在籍学生档案和辍学生档案，对即将辍学的学生都安排年级主任或班主任负责详细分析辍学原因，根据不同情况区别对待，采取对策，对辍学生做到“五及时”，即及时家访、及时谈心、及时补课、及时帮助、及时表扬和鼓励。我校控辍档案由政教处专人负责，治理做到“四清”，即详细记载辍学产生的原因、家访记录、帮教情况和到达的效果。5、建立了资助贫困生制度为保证贫困生就学和防止辍学，我校采取了多种形式，开展捐资助学活动。对贫困学生、各年级统计上报，然后学校根据学生情况研究是否享受“一补”资金，对于未能解决的学生，从老师每期捐助的“困难生救助基金”里给予解决。对品学兼优的贫困生学校积极联络社会单位或企业家进展资助，有利地促进控辍保学的措施。6、依法控辍，求细务实按照市教体局有关规定和要求，我校在老师中开展了学习新《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，并集中时间，捉住各种场合，采用多种形式，对学生进展法制教育。学校聘请尹庄派出所指导员为学校法制校长，灵宝市法律援助中心主任为法制辅导员，对全校学生做法制报告，效果比较好，同时向家长发出《致学生家长的一封公然信》，也使家长们进步了熟悉，增强了法律法规意识。8、教改控辍，面向全体①教学是控辍保学的主要教育方式，学生由于厌学而失学是辍学的主流。我们明确了熟悉，转变了观念，从激发学习爱好进手，制定了详细的教改控辍方案。同时对不同层次的学生，结合特点，因材施教，积极开展丰富多彩的教育教学活动，增加教育教学的吸引力，给学生创造充分展示特长的天地，我们取消了按成绩分班，全面开设体音美劳课程、信息技术课程和校本特色课程等，针对学生的不同特点开设了各类文体活动课，通过丰富多彩的校园生活，吸引和留住学生，逐步产生对校园的凝聚力。②在老师中开展老师控辍经历先容和典型引路。新学期对优秀控辍老师和班主任都进展了奖励，并召开会议，推广他们成型的有说服力的经历或论文，以点带面，推动控辍保学工作的开展，力争年辍学率始终控制在1%以下，力争实现零辍学。1、 进步老师和班主任素质，用真挚的师爱和精益求精的教学感动学生。控辍保学工作除校指导重视外，我们特别注重进步全体老师素质，加强师德建立的培训教育，积极培训老师队伍，进步教育才能，更新教育观念，改进教育教学方法。在教育教学中，时刻留意为人师表，教书育人，自觉地做好学生的思想工作，激发学生的学习积极性，充分发挥学生主体地位的作用，严格控制校内按学习成绩把学生分等，严格制止讥讽学生，体罚学生，使每位老师都结实树立尊重学生，保护学生、效劳学生的意识。2、 用丰富多彩的校园生活来吸引学生创设良好的学习环境，丰富校园生活，面向全体学生，面向学生的每一个方面，使全体学生全面、愉快、活泼、积极主动地开展，让学生在活动中展示才华，表现个性，尝试成功的喜悦，发挥自己的特长，熟悉自己的价值，得到老师和同学的肯定和认可，使他们对校园产生依恋，对初中生活布满情趣和向往，同时要责备校老师树立新的人才观和质量观，不能用学习成绩这一把尺子来衡量学生，不管这些学生在哪些方面有了成绩和进步都要给予肯定和奖励，让他们对初中生活更加向往，对自己布满自信，自主开展3、 进步学校、家庭的亲密联络及沟通学校工作离不开家长的支持，对潜能生的教育更需要家长的理解和配合。要责备体老师与家长联络,进展思想沟通,进步熟悉,充分利用家长学校,召开家长座谈会,交流教育方法,进步家长的责任感,向家长宣讲《义务教育法》，《未成年人保护法》，使家长明白孩子承受教育的重要性，承受教育是孩子的权利，也是家长的义务，调动多方面的教育因素，齐抓共管，形成协力，控制辍学的发生。4、开展爱心助学活动，用师爱挽留学生教务处、政教处、团支部、班主任、任课老师认真详细地调查理解学生家庭情况，对那些失往父母、寄宿别人看管、家庭贫困、父母离异、长旷厌学、迷恋网吧的学生及时做好思想工作，建立档案，对家庭比较困难的学生及时理解情况，进展走访，详细地帮助他们解决一些实际生活困难，奉献爱心，用师爱来感化学生。学期初我们进展了走访和慰问。5、加强学生心理教育好坏与否直接影响意志品质的形成，在大多数的辍学生中，都因厌学、自卑、意志力薄弱而流失。为此我校通过讲座，收听观看有关案例，对学生进展心理教育，培养良好的学习爱好，端君子生态度，树立自信、自强的观念，养成不怕吃苦、勇于吃苦的精神。这样，学生能很好地适应、重视现实，辍学情况就可以自然减少。同时我校重金聘请心理辅导讲师每周为各班级上一节心理课，收到了良好的效果。6加大控辍保学的工作治理力度，进步控辍保学的实效性。A、重新建立控辍保学工作施行方案，让每位老师从思想上熟悉到辍学现象发生有很多是社会的因素和家庭的因素，但学校和老师方面的因素也是不可无视的。必须熟悉到厌学是辍学最主要的原因，而这一原因又很大一部分是老师造成的。一些学习成绩较差的学生，学习信心缺乏，得不到老师的理解和尊重，心理压力较大，学生辍学老师负有不可推卸的责任，必须让老师负起责任，使控辍工作成为人人关心、人人重视的一项工作。B、根据学校实际情况，对控辍工作奖罚清楚，充分调动老师的工作积极性，把控辍工作作为老师年度考核内容之一，并实行一票否决制。（1） 目前，控辍保学工作中还要进步家长对“普九”的熟悉。学校工作离不开家长的支持，为完成义务教育，班主任应经常主动与家长联络，进展思想沟通，进步熟悉，得到家长的亲密配合，每学期召开不同形式的家长会、座谈会，树立家长的责任感。这一点有待加强。（2） 应进一步减轻学生的课业负担。由于学生评价未彻底改变，有些班级的老师仍在片面的追求升学率，把留意力放在“尖子生”身上，而放松了对“潜能生”的转化工作，有的甚至把“潜能生”当作影响升学率的包袱，严重损伤了学生的自尊心和积极性。因此，应加强老师自身素质的进步，深化教学体制改革。严禁把“双差”学生在提倡素质教育的今天，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们老师面前的一个突出问题。因此对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。苏霍姆林斯基曾感慨：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，老师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，安康成长。那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我做了以下几点尝试：陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，我们应当晓之以理，动之以情，进步潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。教育理论告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，老师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。正如人民教育家陶行知提醒老师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。”美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深化的原那么就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过鼓励的人仅能发挥其才能的20%——30%，而当他受到鼓励后，其才能可以发挥80%——90%。可见，在转化潜能生工作中，表扬鼓励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”潜能生虽然有很多缺乏之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比方学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要擅长捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，老师应当运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境气氛；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进展表扬；要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目的奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目的，培养他们的成功感。歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了声誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使潜能生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。老师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，进步学习效率，在潜能生通过努力获得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目的。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些合适他们干的工作，更可以让一些获得进步的潜能生介绍经历，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，老师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。总之，转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。潜能生是班集体的组成部分，一个素质再好的班级，也会有一部分潜能生存在。十几年的班主任工作，我接触过好多潜能生，也曾为了他们的转化费力了脑汁，多年的理论我感到，要转化潜能生，就要讲究有效地方法和手段，而不能盲目的给潜能生施加压力。积多年班主任工作之经历，下面就如何进步潜能生的学习成绩谈一点看法:根据期中考试成绩及平时的学习情况，我确定我班的潜能生为XX,XX这五名同学。XX,XX同学在考试中位于全班最后两名，成绩较差，数学计算马虎，做题不够灵敏，思维反响慢。语文根底知识掌握不扎实,尤其在组词写句方面才能很差。究其原因平时家长忙,在作业辅导方面不够努力；孩子思维差、记忆力差；老师对个别生辅导时间少。罗副萍,李明,胡叶茹这几名同学,上课纪律很差,注意力不集中,好动；家长工作忙,作业辅导也不认真,导致根底知识掌握一沓糊涂。写字潦草,错别字多,计算粗心大意。对于XX同学,除了在课堂多关注,多提问,多鼓励外,每天我主要采用作业面批,发现不会及时讲解,做到当天知识当天消化理解,以免越积越多。同时让她的辅导学生把她错的题抄写在本子上进展针对性的辅导。对于罗副萍,李明这几名淘气的学生,我把他们调整了座位,放在最前边,便于上课监视,同时让他与杨雨霞互相评比,比纪律,比学习,全班同学是评委。看谁进步最快。另外，我经常与这五名学生家长进展联络，教家长辅导方法，获得家长的大力配合，我要求家长做到专门为学生准备个辅导本，每天除了检查作业外，必须听写生字，数学5道练习题，从书上找，尽量题型不同。每日我检查。当然，有时家长忙，偶然也有放松的时候，我决不放过，打过去，苦口婆心地做工作，家长很不好意思，只好继续坚持。把XX与XX,XX与XX,XX与XX对子，采取一帮一的方法，及时发现问题及时给与辅导。此外,掌握学生的心理特点,把握教育时机把握教育时机我坚持做到,讲课时,老师的视线在潜能生脸上多停留一会,从他们的表情中得到信息反响,做到心中有数；上练习课使老师要在潜能生身边多呆一会,给其创造解疑的时机,并从中感受老师的偏爱；修改作业时,老师应在潜能生的作业本上多写几句鼓励的评语,进步学习的积极性。经过多年的理论证明,这一做法非常可取,它让潜能生感受到老师无处不在的严与爱,让孩子在鼓励与催促中快乐的学习,消除了自卑心,激发了积极进取的上进心,孩子的成绩也会一点一滴的在进步。另外,要形成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。理论证明,潜能生不仅不爱学习,而且也不会学习,因此帮助潜能生形成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法是非常重要的。就学习方法而言应让学生做到:课前重视预习,充分准备；课堂充分开动脑筋,积极考虑,听好课；课后及时复习,独立作业；系统总结,深化对知识的理解。在期末考试中XX同学在老师、同学、家长的帮助下，他们都到达了原定目的,平均分为70分以上。在教学理论中，老师们有一个共识：那就是一提到潜能生，无不摇头叹息，倒不是因为我们戴着有色眼镜看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人，并不是所有的潜能生都不可救药，而是因为转化潜能生工作的反复性，是对老师耐力极限的挑战。这是一项长期的战争，所以我们应该有长期作战的心理准备，一切从长计议。本学期的转化工作效果不是很明显，只有一名学生有较明显的进步，其他四人无变化。为了总结经历，更好地做好潜能生的转化工作，现对本学期的工作作如下总结：首先对潜能生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深化研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在老师的熏陶下潜移默化地抑制约束不良心态的滋生开展。用老师美妙的灵悟、理智来塑造学生美妙纯洁的心灵，使潜能生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习气氛中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使老师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。应该对潜能生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起互相信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中擅长发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目的、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，进步学习效