【初中语+文】《叶圣陶先生二三事》课件+七年级下册语文统编版

叶圣陶先生二三事学习目标1.学习略读方法，梳理文章的主要内容，感受叶圣陶先生的可贵品质。2.细读重点句段，理解评价性语句的表达作用，能恰当评价人物。3.体会以小见大和叙议结合的写作手法的妙处。1.了解人物，积累字词。了解人物：叶圣陶

叶圣陶（1894—1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。早期代表作为长篇小说《倪焕之》。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名短篇小说。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。了解作者：张中行

张中行（1909—2006），原名张璇，河北香河河北屯（今属天津）人，是我国著名的学者、哲学家、散文家。著有《流年碎影》《负暄琐话》等。张中行在文化界享有盛誉，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。请两位同学把自己在本课预学中碰到的难词或值得摘录的词写到黑板上，并说明理由。

（可就字音、字形或词义角度分析）交流积累读一读丁

卯累

赘妥

帖冗

长譬

如拖

沓mǎozhuìtiērǒngpìtà修润：修改润色。

生疏：从没接触或很少接触。累赘：多余,麻烦。

别扭：不顺心，不顺畅。拖沓：做事拖拉，不顺利。

妥帖：妥当合适。朦胧：物体的样子模糊，看不清楚。诲人不倦：诲：教导。教导人特别耐心，从不厌倦。不耻下问

：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。颠沛流离：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。以身作则：以自己的行动做出榜样。则：准则，榜样。

记一记2.整体感知，理清思路。

快速阅读课文，感知文章内容。快速略读全文：1.文中记叙了叶圣陶先生哪些事，表现了先生什么品德？2.注意勾画每一段的段首句，把握段落主要内容。3.关注文章首尾呼应句，整体感知全文内容。学习阅读方法略

读

略读，也可称为通读。就是带着目的有选择性地阅读，不在只言片语上纠缠、琢磨，不要求对所有细节都理解，不要打断阅读思路，而应以最快的速度粗知文章大意。

略读虽只求概览大意的一种阅读方式，然而，也应做到“略”而不“漏”，保证读后能阐述全书的主要内容及整体印象。在保证阅读效果的基础上，略读也需要强调速度。通过略读可以发现有必要反复研读的书或部分章节，从而进行更深入的阅读。学习阅读方法略读注意事项1、确定阅读重点：可根据题目或自己需要获得的信息确定。2、关注开头、结尾，以及段首语句，这些地方常常提供主要信息。3、要默读或扫读书，跟阅读重点无关的地方，就快速阅读。整体感知1.文中记叙了叶圣陶先生哪些事？可以分为哪两方面？叶圣陶先生二三事①描吕叔湘文章中的标点②让我帮他修润文章③热情送客④真诚复信⑤写文章主张明白如话⑥文风重视简洁：谈删除废字⑦写作力求完美:分工“做”和“作”待人厚律己严整体感知2.结合文中句子，用自己的话（四字短语）评价叶圣陶先生。②叶圣陶先生是单一的儒，思想上是这样，行为上也是这样……因此，我常常和人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”③凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。④文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。⑥以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。⑦在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。⑧在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美且以身守则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。整体感知2.结合文中句子，用自己的话（四字短语）评价叶圣陶先生。“我认为叶圣陶先生是一个＿＿＿＿＿的人。”归纳：做人立德，修身正己；学而不厌，诲人不倦；待人宽厚，律己严格；谨言真诚，诚恳谦逊；热爱语文，认真至极；追求完美，责任感强。整体感知3.从文章所写的事件中，思考本文在选材上有怎样的特点？围绕叶圣陶先生的“做人和做学问”选材，以小见大。

作者选择的都是日常生活与工作中的小事，多而细碎，既有作者亲身感受的事，也有他人的转述和评价，但小事情见大品格，正是这样写使人物形象因这些小事、细节而更加真实动人，更加丰满。整体感知4.理清思路，划分层次，概括层意。第一部分（①）：写叶圣陶先生去世以及“我”悲哀的心情，交待写作的缘由。第二部分（②-⑧）：赞颂叶圣陶先生过人的品行，“待人厚”和“律己严”。第1层（②）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第2层（③-⑤）：具体写叶圣陶先生“待人厚”的一面。第3层（⑥-⑧）：具体写叶圣陶先生“律己严”的一面。第三部分（⑨）：谈对学习和仿效叶圣陶先生品德的思考。3.学习写法，研读语言。

学习叙议写法，研读精彩语言认真研读文章：1.作者先对叶圣陶先生的精神品质进行高度评价，然后叙述相应的事件呈现这种精神品质，结合文中内容，具体谈谈这种叙议结合的写法在文中有什么好处。2.细读课文叙事段落，勾画出有关叶圣陶先生细节描写的语句，对精彩语句中的关键词语进行圈点批注。叙议结合1.找出文中议论性的语句，说说其作用。②叶圣陶先生则不搀合，而是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。②叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。③凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。④文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。⑥以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。⑦在文风方面，叶圣陶先生还特别重视简洁。⑧上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。⑨叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。承上启下承上启下承上启下承上启下评价赞颂评价赞颂评价赞颂引起下文1.找出文中议论性的语句，说说其作用。叙议结合

这些评价性语句（议论句）穿插在所记叙的事例之前、之后或中间，结构上引起下文或承上启下，使文章条理清晰，层次分明；内容上旨在突出所叙事例包含的意蕴，揭示叶圣陶先生高尚的德行、节操和风范，表达了对叶圣陶先生的赞颂和敬仰之情。

叙议结合，有画龙点睛的作用。2.勾画出细节描写的语句，对精彩语句中的关键词语进行圈点批注。研读语言

我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”

我遵嘱，不客气。这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。我当然表示同意，并且说：“你看怎么好就怎么样，千万不要再跟我商量。”他说：“好，就这样。”可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。

语言描写，纤毫毕现地展现了先生为人处世的态度。“不必客气”是尊重；“反而费事”是体贴；连续几个“不”更是宽慰，打消“我”的顾虑。五句话，透着温暖、谦虚和诚恳。“亲自来”“照样来商量”处处体现叶老平易近人和为学谦虚的优秀品质。2.勾画出细节描写的语句，对精彩语句中的关键词语进行圈点批注。研读语言

有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。

一系列动词的直白描绘，极其生动地写出叶圣陶先生坚持以礼待人的执着态度。晚年时的举动，更将其谦谦君子形象刻画得入木三分。其德行源于心，任何情况下都能如此保持，始终如一。2.勾画出细节描写的语句，对精彩语句中的关键词语进行圈点批注。研读语言

第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

“悔恨”“悲伤”，这自然流露的感情，体现叶圣陶先生的“厚”，感人至深。他体察别人的痛苦，为别人的痛苦而痛苦。这就是仁厚，是大爱。于无声处给人震撼。2.勾画出细节描写的语句，对精彩语句中的关键词语进行圈点批注。研读语言

我们在一起的时候，常常谈到写文章，他不止一次地说：“写文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”

在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。简洁应该是在写话之内的一项要求，这里提出来单独说说，是因为叶圣陶先生常常提到，有针对性。……可是现实呢，常常是应简而偏偏要繁。

“常常”“不止一次”说明多次，反复地说，写作要明白如话，用语要简洁，这正是他写文章主张的一贯表现。他也是这样严格要求自己。

叶圣陶先生的“常常”又与现实的“常常”形成对比，有力地说明他主张文风简洁的现实意义。同时表明他要把这种对写作的要求推广出去的决心和努力。这就是“已欲立而立人，已欲达而达人”。2.勾画出细节描写的语句，对精彩语句中的关键词语进行圈点批注。研读语言

零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。

“同样”体现了叶圣陶先生重视语文，努力求完美，并且以身作则。“不······决不”更补写了认真程度。“完全”呈现严谨的态度。细小之处更见其谨严自律的节操和风范。了解背景

作者和叶圣陶先生因工作关系有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年2月，叶圣陶先生逝世，3个月后，作者写下了这篇文章，表达对先生的追思与景仰之情。参加遗体告别仪式之后，总想写点什么。

——张中行体会感情3.品读课文首尾两段，圈画特别之处，说说张中行想表达什么情感。首段：叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万没有想到这繁碎而响亮的声音也把人送走了，心里立即罩上双层的悲哀。无限哀痛深切缅怀无比敬仰哀伤之深乐景衬哀情，倍增其哀痛失良师益友，痛失教育大师体会感情3.品读课文首尾两段，圈画特别之处，说说张中行想表达什么情感。

叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。怀念追思传承

8个字，两处停顿，一顿肠一断，表达沉痛的哀悼之情。短句，突出强调“先生”“人”，表达深沉追思和对其人品的最诚挚的敬意。“常常”，是为突出作为语文教育同行张中行先生对叶圣陶先生的作文主张的认同和颂扬。“深重的苦心”，是叶老提出作文主张的良苦用心。张中行先生感同身受。理解先生的苦心，传承先生的写作主张，这是对先生最好的怀念。课堂小结写法上：

1.学习略读；2.叙议结合。主旨上：本文通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶先生待人宽厚、严谨自律的节操和风范，字里行间流露出作者的追思仰慕之情。拓展延伸

叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人