2020-2021学年人教部编版语文七年级下册 7 《谁是最可爱的人》课件（共56张）

谁是最可爱的人魏巍第一课时1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。学习目标你知道他们是谁吗？邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧黄继光用胸膛堵住喷火的枪眼抗美援朝珍贵的文物走近抗美援朝的历史“联合国军”总司令麦克阿瑟接受联合国军旗，领命干涉朝鲜内政1950年6月25日，美军在仁川登陆美军越过三八线向北进军美军B-29轰炸机编队轰炸朝鲜和我国东北边境1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话：打败美国侵略者的任何挑衅！1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝中国人民志愿军司令员彭德怀在视察阵地1953年7月27日，在板门店签定停战协定彭德怀代表中方签字·散文集《幸福的花中勇士而开》·诗集《两年》《不断集》·短篇小说《老烟筒》·长篇小说《东方》·获首届“茅盾文学奖”魏巍什么是通讯

通讯，和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、形象。

文体知识1．生动性多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。2．完整性通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程。3．评论性通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。通讯的特征文体知识掐qiā

摁èn

衔xián

掷zhì

蹲dūn

掰bāi

岱dài

瘾yǐn

踹chuài

豁huò

脯pú

扛kánɡ

读准字音浏览全文，整体把握文章的结构层次及各部分的内容大意

第一部分

（1—3）概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。

第三部分

（15）说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。

第二部分

（4—14）选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最可爱的人”。总分总梳理结构句段作用让我还是来说一段故事吧。（第4段）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（第9段）谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？（第13段）启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二部分）承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，引出第三个事例思考探究1.松骨峰战斗（书堂站战斗）2.马玉祥火中救朝鲜小孩3.防空洞中的谈话

内容探究松骨峰战斗（书堂站战斗）第5段叙述战斗的经过，表现了战士的英勇顽强。第6段记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。第7段写营长的感受，突出战土的可爱。内容探究松骨峰壮烈战斗场面的描写战斗开始交待时间、地点、人物、我军任务战斗过程人数上：敌众我寡装备上：敌优我劣描绘出战士的英勇搏斗。动词：“摔”“扑”“抱”等写战后战场上的壮烈情景动词：“抱”“摁”“掐”“扣”等战斗结果以少胜多，我方胜利志愿军战士大无畏的英雄主义精神马玉祥勇救朝鲜儿童的经过“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳志愿军战士的国际主义精神环境描写写出当时环境的危险心理描写写出战士救朝鲜儿童的思想基础动作描写写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为吃雪我问他：“你不觉得苦吗？”“怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！不过我们的光荣也就在这里。”“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。”“我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！”我又问：“你想不想祖国呀？”“……如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”“我们什么也不要。……一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。”我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？”“我们什么也不要。……一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。”高尚的苦乐观高度的责任感崇高的荣誉感事例描写对象时间地点情节主体思想感情精神品质松骨峰战斗火中救小孩防空洞谈话某部先头连马玉祥打仗时一个普通战士打完仗下阵地休息时枪林弹雨的战场烈火炙人的民房狭小潮湿的防空洞阻击敌人火中救人谈心明志对敌人的恨对朝鲜人民的爱对祖国人民的爱革命英雄主义精神国际主义精神爱国主义精神分析比较这三个事例能否调换顺序？1.松骨峰战斗（书堂站战斗）2.马玉祥火中救朝鲜小孩

3.防空洞中的谈话

“抗美”是出国作战的目的“援朝”是战争的另一侧面反映了“保家卫国”这一主题打击侵略者是最重大的任务是最重大的任务塑造了英雄的群体形象更具体地体现了志愿军对朝鲜人民的援助塑造了英雄的个体形象揭示志愿军战士广阔胸怀和崇高爱国主义精神这正是产生前两个事例的思想基础和根本原因体会布局事件叙述方式描写角度作用松骨峰战斗火中救小孩防空洞谈话第三人称第三人称与第一人称相结合第一人称正面描写与侧面描写相结合正面描写：过肖像、环境、心理、动作等描写正面描写：语言描写塑造了一个连队的英雄群像塑造了志愿军战士马玉祥这一个体形象表现了志愿军战士品质的纯洁和高尚

谁是最可爱的人魏巍第二课时1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。学习目标松骨峰战斗（书堂站战斗）:革命英雄主义精神马玉祥火中救朝鲜小孩:国际主义精神防空洞中的谈话:爱国主义精神前文回顾

运用“我从第___段中______（词句），感受到了志愿军战士__________的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。内容探究①我从第5段中“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的……分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了”，感受到了志愿军战士英勇顽强和“宁为玉碎，不为瓦全”的精神。内容探究②我从第11段中“穿过浓烟”“踹开门”“扑了进去”“在地上乱摸”“一把抓着抱起来，跳出门去”“从那火门里钻了进去”一系列的动作描写，感受到了志愿军战士英勇顽强、奋不顾身的品质。内容探究③我从第13段中“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以——”“我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩”，感受到了志愿军战士热爱祖国、热爱人民及乐观的革命主义精神。内容探究下面各句分别运用的是哪一种表达方式？（1）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。（3）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（4）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪!（记叙）（议论）（描写）（抒情）写法探究请同学们阅读文章的第一、三部分，说说这两个部分所运用的主要表达方式及其作用。第一部分（1—3）概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。第三部分（15）说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。抒情议论抒情议论抒发作者的切身感受提出全文的中心抒发对志愿军战士英勇奋战精神的赞美之情再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的人”。写法探究8.朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

引述营长的话，真挚动情，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。写法探究12.朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂是多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，感染读者，使读者与作者认识统一，感情共鸣。写法探究第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢1.第12段只回答了一句，而这一句多了一个“最”字，感情深入一步，靠近了题目。写法探究8.朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？12.朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！写法探究第12、14段的抒情、议论与第8段有什么不同呢写法探究14.朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！对“最可爱”内在的揭示对“最可爱”恰如其分的评价在时间、空间上做了最大限定对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定9.我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满国际主义的深厚热情！

议论过渡句，上半句总结事例一，下半句领起事例二。试着分析这一段的表达方式和作用写法探究这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看······他走到屋门口······当他叙述到这里的时候，他说······“我能够不进去吗?我不能!我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗······”写法探究这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看······他走到屋门口······当他叙述到这里的时候他说······

“我能够不进去吗?我不能!我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?”写法探究先用第三人称叙述，交代了事情发生的时间、缘由，突出了叙述的客观性。接着，让马玉祥用第一人称自述，用对比、反问等形式刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义思想，而且两者和谐统一。拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。他我

亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？······请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！

写法探究用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。你文开头与结尾有什么特点呢？1.首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，从“我”的切身感受入笔，交代写作动机并点题。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想感情上的共鸣。2.结尾段运用排比的修辞手法概括描述了祖国人民的幸福生活，引导读者认识到这种幸福生活是志愿军战士艰苦奋斗、流血牺牲换来的，是抗美援朝、保家卫国的胜利成果。使读者在感受幸福的同时，加深了对志愿军战士的敬佩和爱戴之情，再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的人”，并且号召全国人民热爱他们，也使中心得到了升华。写法探究把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，好在哪里？写法探究

在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着：我的思想感情的潮水，在放纵奔流着······这样比喻，使文章更形象，更生动，更有文学性，也更有感染力。直接记述综合叙述事例一：松骨峰战斗展现战士的伟大可爱战斗过程综合叙述显示战士们的壮烈勇猛战后阵地综合叙述表现战士对敌人刻