2013年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

02111201310

1、【单选题】教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的

管理问题

学习事件

A:

教学设计

B:

课堂控制问题

C:

答D:案：B

解析：教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的学习事情。

2、【单选题】学校教育心理学最常用的和最适用的一种研究方法是

观察法

调查法

A:

实验室实验法

B:

自然实验法

C:

答D:案：D

解析：自然实验法是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以

观察被试心理活动的研究方法。是学校教育心理学最常用和最适用的一种方法。

3、【单选题】根据上级文件或者学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织称为

班级

兴趣小组

A:

正式学生群体

B:

非正式的学生群体

C:

答D:案：C

解析：正式学生群体：根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组

织，如班级、学生会、学习小组、团体组织等。

4、【单选题】教师的中心角色是

榜样

教员

A:

课堂管理者

B:

C:

权威人物

答D:案：B

解析：教师是课堂心理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者,其中心角色是教员。

5、【单选题】对学习行动有着“引火线”式的引发作用的教学目标功能是

启动

导向

A:

激励

B:

聚合

C:

答D:案：A

解析：教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有启动功能。

6、【单选题】奥苏伯尔认为学生学习的主要形式是

机械学习

语言学习

A:

有意义接受学习

B:

有意义发现学习

C:

答D:案：C

解析：奥苏伯尔认为学生学习的主要形式是有意义接受学习。

7、【单选题】最早明确地强调内部心理结构并以它来解释学习过程的心理学学派是

格式塔学派

认知发现学习理论

A:

认知接受学习理论

B:

精神分析学派

C:

答D:案：A

解析：在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是格

式塔学派。

8、【单选题】学习者利用认知结构中原有的有关知识理解新知识的过程称为

类属

形成

A:

发现

B:

C:

同化

答D:案：D

解析：同化是指学习者利用认知结构中原有的有关知识理解新知识的过程。

9、【单选题】最初提出垂直迁移和水平迁移分类主张的学者是

桑代克

加涅

A:

奥苏伯尔

B:

罗杰斯

C:

答D:案：B

解析：根据迁移发生的概括水平，美国心理学家加涅把学习迁移分为水平迁移与垂直迁

移。

10、【单选题】与新的学习产生一种上位关系，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的

组织者

陈述性组织者

策略性组织者

A:

先行组织者

B:

比较性组织者

C:

答D:案：A

解析：陈述性组织者:指与新的学习产生一种上位关系的，目的在于为新的学习提供最适

当的类属者的组织者

11、【单选题】在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，这是认知结构变量

的

稳固性

可辨别性

A:

可利用性

B:

清晰性

C:

答D:案：C

解析：可利用性指在认知结构中是谮有适当的起固定作用的观念可以利用。

12、【单选题】技能的培养主要是通过

认知

反馈

A:

练习

B:

实践

C:

答D:案：C

解析：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。例如，说话、行走、

写字、运算、操作机器等等，都是技能的表现。

13、【单选题】练习的进展先快后慢，那么联系曲线则为

凸线式

凹线式

A:

直线式

B:

曲线式

C:

答D:案：A

解析：练习的进展先快后慢，那么联系曲线则为凸线式。

14、【单选题】早在20世纪30年代，人们就已经发现了智商分布规律是

离散分布

偏态分布

A:

常态分布

B:

正态分布

C:

答D:案：D

解析：20世纪30年代,人们就已经发现了智商分布规律正态分布。

15、【单选题】教学策略是实现教学目标的手段，它的设计主要解决的问题是

如何学

如何教

A:

程序设计

B:

目标确定

C:

答D:案：B

解析：教学策略：教学策略是实现教学目标的方式，它的设计主要解决如何教的问题。教

学策略设计以学习理论为依据，既要符合教学内容、教学目标的要求，适合教学对象的特

点，还要考虑当地教学条件的可能性。

16、【多选题】从课的过程开展分析，课的组成部分主要有（）。

内容输入

师生及学生之间的相互作用

A:

教学评价

B:

经验输出

C:

课后辅导

D:

答E:案：ABD

解析：从过程开展分析,课主要有三部分组成:内容输入、师生及学生之间的相互作用、经

验输出。

17、【多选题】具体而言，学生全面发展的教育目标应该包含的基本支柱有

学会认知

善于表达

A:

学会沟通

B:

学会生存

C:

学会做事

D:

答E:案：ADE

解析：以学生的全面发展为中心的教育目标应包含三个基本支柱：学会认知、学会做事、

学会生存。

18、【多选题】布鲁纳提出的表征模式有

动作性模式

认知性模式

A:

肖像性模式

B:

感觉性模式

C:

符号性模式

D:

答E:案：ACE

解析：布鲁纳提出三种表征模式:动作性模式;肖像性模式;符号性模式。

19、【多选题】学习动机强弱的标志主要是

努力程度

内外性

A:

指向性

B:

活动水平

C:

D:

重要性

答E:案：CD

解析：学习动机：激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种

内部动力。学习动机是学习行为的激活和唤起。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指

向性。

20、【多选题】有效测验的必要条件有

效度

信度

A:

可用性

B:

难度

C:

区分度

D:

答E:案：ABCDE

解析：有效测验的必要条件：（1）效度。测验效度是指测量的真实性、正确性，即该测

验与所要测量的目标特征相符合的程度。如果一致性高，说明这个测验的效度高，反之则

低。（2）信度。信度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性

程度，只有信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。（3）难度。难

度是指一套测验中试题的难易程度，这是用来进行题目分析和评价试题的主要指标之一。

（4）区分度。区分度是测验题目对考生水平鉴别能力的指标，是测验题目能够鉴别受测

者水平的程度。（5）可用性。即测验在解释学生的能力、知识等方面有多大用处；测验

的形式与内容是否适合学生的年龄特征；测验所花的时间和人力是否合适；以及评分是否

客观，主持测验是否要经过特殊训练等。如果在这些方面使人不能接受，测验的可用性就

低。

21、【问答题】认知结构

答案：广义的认知结构：指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构：指学

习者在某一特殊知识领域内的观念、内容和组织。

22、【问答题】罗森塔尔效应

答案：美国心理学家罗森塔尔和贾可布森关于教师期待的研究证实了教师对学生的期望可

以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的

“罗森塔尔效应”。

23、【问答题】有意义学习

答案：符号代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立实质的非人为的联系的过

程。简言之：就是符号与符号组合获得心理意义的过程。

24、【问答题】智力技能

答案：以抽象思维主导的解决实际问题的技能,它是借助于内部言语在头脑中进行的。

25、【问答题】教学设计

答案：教学设计或称教学系统设计:是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。

26、【问答题】简述教育心理学的主要研究方法。

答案：（1）观察法；（2）调查法；（3）教育经验总结法；（4）自然实验法；

（5）实验室实验法；（6）临床个案法。

27、【问答题】简述布鲁纳的教育目标观。

答案：（1）鼓励学生发现自己的猜测的价值和改进的可能性；（2）发展学生运用“思

想”解答问题的信心；（3）培养学生的自我推进力，引导学生独自运用各种题材；

（4）培养”经济地使用思想”。（5）发展理智上的忠诚。

28、【问答题】奥苏伯尔认为有意义接受学习理论在理论上的独到之处有哪些？

答案：第一，指明了学生的学习主要是通过符号语言进行的主动的学习。第二，提出了

有特色的认知同化理论，认为学习的心理机制是新旧知识和认知结构相互作用所致，是认

知结构改组重建的结果；他对学习进行了分类，并指明了各类学习同化过程的方式，其理

论令人信服，并完全可以在实际中应用。第三，用同化理论解释了学习的保持和遗忘，

建立了有意义保持及遗忘的理论。第四，指明了有意义学习的标准。第五，指明了有

意义学习的条件，揭示了获得心理意义的机制。第六，区别了有意义学习和机械学习，

发现学习和接受学习；揭示了接受学习和发现学习都可以是机械的或有意义的，都可是主

动的或被动的，关键在于是否为有意义学习。第七，提出和总结了不断分化和综合贯通

的教学原则，使应用其理论有了基本的方法。第八，对影响学习的认知因素进行了探

讨，特别对有意义迁移的实质、种类和作用的探讨，填补了空白，对影响学习的动机因素

的分析观点独到。第九，重视学习材料的组织，强调逻辑意义，并把它与主体认知过程

连在一起，很有价值。第十，在方法论上有贡献。最后，奥苏贝尔的理论是完全的认

知理论；通过其同化论，他的理论与认知发展学说融为一体，使其有坚实的理论基础。

29、【问答题】简述培养学生积极自我意识的教学原则。

答案：（1）树立自信、自重与自尊的行为模范；（2）以成功的经验激励学生的积极自

我意识；（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬；（4）提出明确与合理的要

求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战；（5）尊重学生个人价值，

培养合理的人际关系。

30、【问答题】如何激发学生的学习兴趣？

答案：（1）对可能获得成功的事容易发生兴趣；（2）对抱有期待心理的事容易发生兴

趣；（3）对能带来愉快感的事物会发生兴趣；（4）对难度适中的教学容易发生兴

趣；（5）教学中要防止单调感、枯燥感、疲劳感和饱足感，保持新鲜感。P318

31、【问答题】简述教育工作者应具备测量与评定的知识和能力。

答案：（1）理解与清楚地表达教学和管理目标，懂得怎样通过教学和管理活动达到目

标，全面了解测量与评定的含义及评定对教学及管理的意义；（2）理解有效测量和评

定条件，明确自己在编制、选择和使用测量工具时所扮演的绝色；（3）能自行编制日

常教学使用的测验，能适当地主持测验并有效地使用测验结果，以为改进教学和管理之

用；能选择适当的标准化测验；（4）能编制、选择与使用非测验式的测验工具；

（5）能综合解释测验的分数和非测验式测量的结果，做出评定；（6）能根据评定的结

果，改进自己的教学和管理工作。

32、【问答题】结合教学实践，谈谈你对人本主义心理学提出的教学原则的理解。

答案：（1）教学更注重于情感发展而不是知识的获得：强调学生的自由创造性，维护学

生的自尊心，建立良好的师生和同学关系。（2）强调发展自我观念：应通过教学使学

生正确认识自己，发展自己的潜能。（3）强调交往：由于个人内心世界是私密和不可

真知的，必须通过多交往来消除隔阂。（4）强调发展价值观：这和传统的主张相似。

人本主义心理学强调不同年级学生的不同特点，主张根据其特点进行价值观方面的教育。

33、【问答题】影响学习迁移的主要因素有哪些？试结合教学实践，谈谈如何有效促进迁

移？

答案：影响学习迁移的主要因素：（1）学习情境的相似性；（2）学习材料