2014年4月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

0211120144

1、【单选题】心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是

心理健康

记忆

A:

智力

B:

学习

C:

答D:案：D

解析：学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是学习。

2、【单选题】教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于

调查法

观察法

A:

实验法

B:

测验法

C:

答D:案：B

解析：观察法是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进

行了解。

3、【单选题】根据群体的组成方式及性质，可以把学生群体划分为

大群体与小群体

正面型学生群体与消极型学生群体

A:

正式学生群体与非正式学生群体

B:

同质群体与异质群体

C:

答D:案：C

解析：根据群体的组成方式及性质,可以把学生群体划分为正式学生群体与非正式学生群

体。

4、【单选题】研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期

望效应影响的是

年龄无明显差异的学生

中等年龄的学生

A:

B:

年龄较大的学生

年龄较小的学生

C:

答D:案：D

解析：研究发现,教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，年龄较小的更易受到教师

期望效应影响。

5、【单选题】教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有

聚合功能

导向功能

A:

激励功能

B:

启动功能

C:

答D:案：D

解析：教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用,表明教学目标具有启动功能。

6、【单选题】学校教育对儿童心理发展起

决定作用

次要作用

A:

主导作用

B:

一定的作用

C:

答D:案：C

解析：学校教育对儿童心理发展起主导作用。

7、【单选题】认知发展分期理论认为，11至15岁的儿童处于

感觉运动阶段

思维准备阶段

A:

思维阶段

B:

抽象思维阶段

C:

答D:案：D

解析：皮亚杰的认知发展的分期：（1）感觉运动阶段——出生至2岁；（2）思维准备阶

段——2岁至7岁；（3）思维阶段——7岁至11岁；（4）抽象思维阶段——11岁至15

岁。

8、【单选题】尝试错误学习理论的提出者是心理学家

巴甫洛夫

桑代克

A:

班杜拉

B:

斯金纳

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】尝试错误学习理论的提出者是心理学家桑代克。

9、【单选题】加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是

刺激反应联结

信号

A:

概念学习

B:

问题解决

C:

答D:案：B

解析：加涅的学习八种阶梯类型：①信号学习。②刺激-反应联结学习。③连锁。④言语

联想学习。⑤多重识别学习。⑥概念学习。⑦原则学习。⑧问题解决学习。

10、【单选题】“举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于

原型启发

学习迁移

A:

定势

B:

变式

C:

答D:案：B

解析：水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。它是已经

学习过的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用，学习内容之间的逻辑关系是

并列的。“举一反三”、“触类旁通”即属于水平迁移。

11、【单选题】社会学习理论最突出的特点是

强调模仿

强调行动

A:

强调思维

B:

强调观察式学习和符号强化

C:

答D:案：D

解析：班杜拉的社会学习理论最突出的两个特点：强调观察式学习或替代强化学习、强调

符号强化的作用。

12、【单选题】皮亚杰认为，人从其生物方面继承了

组织和适应的特性

思维和行动的特性

A:

操作和处理的特性

B:

领导和被领导的特性

C:

答D:案：A

解析：皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承了组织和适应的特性。

13、【单选题】一个儿童能够说出砖头的多种用途，说明创造思维具有

独创性

变通性

A:

流畅性

B:

新颖性

C:

答D:案：B

解析：创造性思维的变通性指发散项目的范围或维度。善于变通的人思维灵活,不拘泥常

规。如一个儿童只能说出砖头可以盖房,而另一较为灵活的儿童则还能说出砖头可以打

狗、支持书架、压纸等。p289

14、【单选题】智力技能形成的最高阶段是

活动定向

内部言语

A:

有声的外部言语

B:

无声的外部言语

C:

答D:案：B

解析：智力技能形成阶段的理论：（1）活动的定向阶段。即预先熟悉任务，构成关于活

动本身和活动结果的表象，为活动本身和结果定向的阶段。（2）物质活动与物质化活动

阶段。即借助实物、模象或图表等为支柱进行智力活动阶段。（3）有声的外部言语阶

段。即不直接依赖于实物而借助出声言语进行智力活动阶段。（4）无声的外部言语阶

段。即以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。（5）内部言语阶段。

即智力活动简化、自动化，似乎不需要意识的参与而进行的阶段，这是智力技能形成的最

终阶段。

15、【单选题】学生对知识的理解可以由低到高分为四种，其中最高水平是

解释的理解

字面理解

A:

批判性理解

B:

创造性理解

C:

答D:案：D

解析：创造性理解：能摆脱有关材料的束缚，发表独立见解，探索新的解答方案。这是高

水平的理解。

16、【单选题】一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象被称为

认同

移置

A:

投射

B:

回归

C:

答D:案：B

解析：移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。

17、【单选题】研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于

场独立型

场依存型

A:

冲动型

B:

反省型

C:

答D:案：B

解析：场依存型是指在学习中一般易受外界环境影响的的认知风格。

18、【单选题】教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的

及时反馈

延时反馈

A:

消极反馈

B:

积极反馈

C:

答D:案：C

解析：教师只简单告知学生学习结果，指出其正确或错误，这是一种消极反馈。

19、【单选题】教学设计的开始环节为

教学内容分析

教学对象分析

A:

学习目标编写

B:

学习需要分析

C:

答D:案：D

解析：教学设计的环节按先后顺序包括学习需要的分析、教学内容分析、教学对象分析、

学习目标编写、教学策略设计、教学媒体选择、教学媒体设计、教学评价。

20、【单选题】在教和学的过程中进行的，目的是了解教学结果，探究教学中所存在的问题

和缺陷，以便对教学工作进行调整的评定是

配置性评定

形成性评定

A:

总结性评定

B:

论文式评定

C:

答D:案：B

解析：形成性评定。一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学效果，探究教

学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。

21、【多选题】非正式学生群体的主要特点有

有固定的组织结构

群体内部的一致性

A:

情感依赖性

B:

往往具有较突出的“领袖”人物

C:

凝聚力不强

D:

答E:案：BCD

解析：非正式学生群体的特点：（1）群体内部的一致性；（2）情感依赖性；（3）往往

具有较突出的“领袖”人物。

22、【多选题】奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是

学习者必须具备整合新旧观念的能力

学习材料必须具备逻辑意义

A:

学习者认知结构中必须具备适当的知识基础

B:

学习过程必须具备有意义学习的因素

C:

学习者必须具备有意义学习的心向

D:

E:

答案：BCE

解析：有意义学习的条件：学习材料必须具备逻辑意义；学习者认知结构中必须具备适当

的知识基础；学习者必须具有有意义学习的心向。

23、【多选题】学生学习的特点主要表现为

间接性为主，直接性为辅

组织计划性

A:

有效性

B:

年龄阶段性

C:

面向未来性

D:

答E:案：ABCDE

解析：学生学习的特点：(1)间接性学习为主，直接性学习为辅；(2)组织计划性；(3)有

效性；(4)年龄差异性；(5)学生学习的面向未来性。

24、【多选题】常用的测验方法有

论文式测验

客观测验

A:

智力测验

B:

标准测验

C:

心理测验

D:

答E:案：ABDE

解析：常用的测验方法有论文式测验、客观测验、标准测验、心理测验。

25、【多选题】按照皮亚杰的认知发展分期理论，0-2岁儿童认知有以下哪些特征？

从被动的反应到积极而有意的反应

从不见即无到能随运动中的物体了解所谓的物体长存

A:

从注意自己的身体到认识外界环境

B:

思考有不可逆性

C:

缺乏以语言或抽象符号为物体命名或分类的能力

D:

答E:案：ABCE

解析：感觉运动阶段(出生至两岁)，特征：（1）从被动的反应到积极而有意的反应；

（2）从不见即无知，进而到随运动中的物体，以至了解物体长存；（3）藉操纵物体的本

身以了解物体的属性；（4）从注意自己的身体到认识外界环境；（5）能发现达到目的之

新手段；（6）缺乏以语言或抽象符号为物体命名或分类的能力。

26、【问答题】高原现象

答案：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习

曲线上的所谓“高原期”，这种现象即称为高原现象。

27、【问答题】教学策略

答案：教学策略是实现教学目标的方式。教学策略设计以学习理论为依据，既要符合教学

内容、教学目标的要求，适合教学对象的特点，还要考虑当地教学条件的可能性。

28、【问答题】简述“罗森塔尔效应”。

答案：美国心理学家罗森塔尔和贾可布森关于教师期待的研究证实了教师对学生的期望可

以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的

“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应。教师期望效应的大小受学生年龄的影响，

一般年龄较小的学生更易受到期望的影响。

29、【问答题】简述发散思维的特点。

答案：（1）变通性，指发散项目的范围和纬度。（2）独创性，指发散的项目不为一般

人所具有。（3）流畅性，指单位时间内发散项目的数量。

30、【问答题】简述克服遗忘的主要方法。

答案：（1）注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；（2）加强记忆信心，提供愉

快的学习经验；（3）提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法；（4）复习；

（5）过度学习；（6）记忆术。

31、【问答题】因材施教的策略有哪些？

答案：（1）能力分班或分组；（2）跳级；（3）留级；（4）复式教学；（5）

程序教学。

32、【问答题】简述教学目标选择的标准。

答案：（1）价值性标准；（2）可能性标准；（3）低耗性标准；（4）丰富性标

准；（5）就高性标准。

33、【问答题】请结合实际，分析在教学过程中应如何促进知识的理解。

答案：（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料；（2）引导学生积极思维，提高概括

水平；利用变式和比较突出事物的本质特征；（4）通过语言明确揭示概念和原理的

内容；（5）使知识具体化，通过应用加深理解；（6）使知识系统化，进一步理解教

材。

34、【问答题】试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。

答案：（1）认为学习是一个主动的认知过程；（2）对儿童心理发展实质的看法；

（3）重视学习过程；（4）强调形成学习结构；