2018年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

02111201810

1、【单选题】教育心理学的研究对象是

学与育

保与教

A:

学与教

B:

教与育

C:

答D:案：C

解析：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本规律的科学,但学与教不是独立存

在的,而是相互作用在一起的。

2、【单选题】一般认为，教育心理学成为独立学科的起点的代表人物是

桑代克

斯金纳

A:

华生

B:

裴斯泰洛齐

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】一般认为，教育心理学成为独立学科的起点的代表人

物是桑代克。

3、【单选题】了解非正式学生群体的简便易行的专门方法是

观察法

谈话法

A:

社会测量法

B:

自然实验法

C:

答D:案：C

解析：社会测量法作为一种简便易行的专门方法,在了解非正式群体在班级和学校存在的

状况时有较好的作用。

4、【单选题】被称为“行为目标之父”的人是

杜威

泰勒

A:

B:

艾斯纳

斯腾豪斯

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】被称为“行为目标之父”的人是泰勒。

5、【单选题】“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于下列哪种现象？

尝试与错误

经典条件反射

A:

操作条件反射

B:

社会学习

C:

答D:案：B

解析：经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的

无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的

条件反应。经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。经典条件反射具

有获得、消退、恢复、泛化四个特征，它与操作性条件反射既有区别，又有相似之处。以

经典条件反射理论为基础的行为治疗方法主要包括厌恶疗法和系统脱敏感疗法。

6、【单选题】小明能运用“长方形面积长x宽”这一公式求出某些具体的土地或房屋的面

积。这种学习结果属于加涅学习结果分类中的哪一类？

言语信息

智慧技能

A:

认知策略

B:

态度

C:

答D:案：B

解析：智慧技能(心智技能)：这是使人或人类能够存在的能力，包括能对环境进行概括的

反应，学会符号系统，换句话说，就是要知道怎么干。它是针对外部的能力。

7、【单选题】学生情绪低落，反应迟缓，不易激动，对学习活动采取无所谓的态度。从焦虑

水平的差异来说，学生的这种表现属于

高度焦虑

正常焦虑

A:

中度焦虑

B:

低度焦虑

C:

答D:案：D

解析：低度焦虑往往使学生反应迟缓,十分松弛,不易激动,对学习或活动采取无所谓的

态度,甚至抵制教师要求他们解答困难的问题。高度焦虑会使学生经常处于比较过度的紧

张状态,如考试中的怯场现象。

8、【单选题】在理解的水平中，属于高水平理解的是

字面理解

解释的理解

A:

创造性理解

B:

批判性理解

C:

答D:案：C

解析：知识的理解是一个由低水平的简单理解到高水平的复杂理解的发展过程。通常要经

过四种不同水平的发展阶段：(1)字面理解。指对字、词、句子或某个观点、某个原理作

表面的直接的解释，一般表现为只能简单地复述；(2)解释的理解。能领会语句字里行间

的提示，能对有关的知识进行分析、概括，从而发现知识间的内在联系，表现为能够运用

自己的语言来叙述有关内容；(3)批判性理解。能对材料进行某种评价，能对材料的价

值、性质、真实性和精确性等方面作出个人评判，提出个人见解；(4)创造性理解。能摆

脱有关材料的束缚，提出超越材料内容的新观点和截然不同的新见解，探索新的解答方

案。这是最高水平的理解。

9、【单选题】小明由于语文课程教学内容丰富多彩、生动有趣而对语文产生了浓厚的学习兴

趣，非常喜欢学习语文。小明的这种学习动机属于（）。

外部动机

内在动机

A:

远景性动机

B:

辅助性动机

C:

答D:案：B

解析：内在动机是由于学生本人在学习过程中所形成的学习兴趣、好奇心以及发现的诱

惑力等而转化来的学习动力。内在动机是学生在自己的生活过程中逐渐形成的，因此，

它所起的作用就强烈而持久。要提高学生的学习积极性，必须使外来的动机转化为内在动

机，让学生从学习中产生学习兴趣，力求探索事物的奥妙，使学习效果、学习体会等成为

推动学生学习的动力。

10、【单选题】根据对禀赋优异儿童的广义界说，下列不属于禀赋优异的儿童的是

考试得满分者

智力测验获得智商140分以上者

A:

B:

在特殊性向测验有突出表现者

在创造性能力测验得分超群者

C:

答D:案：A

解析：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性

能力测验得分超群者等，均可被认为禀赋优异儿童。

11、【单选题】对分散学生注意力的书籍、玩物可暂时拿掉，这属于哪种课堂管理技巧？

邻近控制

移除诱因

A:

提高兴趣

B:

提出要求

C:

答D:案：B

解析：课堂管理技巧：(1)使用信号制止不良行为。在不良行为被发现时，教师可用凝

视、摇头、小声咳嗽等信号示意学生停止不良行为。(2)邻近控制教师可走近违反纪律的

学生，试站在他身旁，试用轻拍其背、轻敲桌面等方式给予提醒。(3)提高学习兴趣教师

可提出与教学有关的问题，让学生思考和回答，并及时给予鼓励。(4)使用幽默使用幽默

纠正不良行为，没有恶意，又不会让学生反感。(5)安排余暇。对反应较快的学生要给他

安排令他感兴趣的作业，不给他在课堂上因无事可干而产生违反纪律的机会。(6)移除诱

因。对分散学生注意力的书籍、玩物等可暂时拿掉，以消除诱因。(7)提出要求。为了维

持课堂秩序。

12、【单选题】指测量的真实性、正确性的测验指标是

效度

信度

A:

难度

B:

区分度

C:

答D:案：A

解析：有效测验的必要条件：（1）效度。测验效度是指测量的真实性、正确性，即该测

验与所要测量的目标特征相符合的程度。如果一致性高，说明这个测验的效度高，反之则

低。（2）信度。信度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性

程度，只有信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。（3）难度。难

度是指一套测验中试题的难易程度，这是用来进行题目分析和评价试题的主要指标之一。

（4）区分度。区分度是测验题目对考生水平鉴别能力的指标，是测验题目能够鉴别受测

者水平的程度。（5）可用性。即测验在解释学生的能力、知识等方面有多大用处；测验

的形式与内容是否适合学生的年龄特征；测验所花的时间和人力是否合适；以及评分是否

客观，主持测验是否要经过特殊训练等。如果在这些方面使人不能接受，测验的可用性就

低。

13、【单选题】在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下，自

由的作出自己的反应，使其不知不觉地表露出人格特征的人格测验是

自陈人格测验

投射人格测验

A:

价值测验

B:

态度测验

C:

答D:案：B

解析：投射人格测验：在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情

况下，自由的作出自己的反应，使其不知不觉地表露出人格特征的人格测验。

14、【单选题】下列不属于教育心理学常用的研究方法的是

观察法

调查法

A:

历史分析法

B:

自然实验法

C:

答D:案：C

解析：教育心理学的主要研究方法包括自然实验法、调查法、测量法、观察法。

15、【单选题】根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，2-3岁阶段的心理社会危机是

信任对不信任

勤奋对自卑

A:

主动对内疚

B:

自主对羞愧、怀疑

C:

答D:案：D

解析：埃里克森的心理社会发展阶段理论，在2-3岁阶段的心理社会危机是基本的自主感

对基本的羞耻感和怀疑感。

16、【单选题】布鲁姆的教育目标分类学不包括

认知领域目标

情感领域目标

A:

过程领域目标

B:

C:

心因动作领域目标

答D:案：C

解析：布鲁姆的教育目标分类系统包括认知、情感和心因动作三个领域的教育目标分

类。

17、【单选题】“蓬生麻中，不扶自直”，这说明了哪个因素对人的发展的影响作用？

遗传

成熟

A:

环境

B:

学校教育

C:

答D:案：C

解析：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”意思是蓬草生长的丛麻当中，不

须扶持就长得挺直;白色的细沙混在黑土中,也会跟它一起变黑。比喻生活在好的环境里，

得到健康成长。

18、【单选题】积极的课堂心理气氛特征不包括

师生对教学过程注意稳定而集中

对讲师讲课抱怀疑态度

A:

学生能够坚持、努力、克服困难

B:

师生感情融洽

C:

答D:案：B

解析：积极的课堂心理气氛特征：（1）注意状态：师生对教学过程注意稳定而集中，全

神贯注，甚至是入迷的。（2）情感态度：积极、愉快、热情洋溢、师生感情融洽。（3）

意志状态：学生能够坚持、努力、克服困难e（4）定势状态：确信教师讲课内容的真理

性。（5）思维状态：健康的智力紧张，开动脑筋，迸发出创造性，教师的言语生动有

趣，逻辑性强，学生理解问题与回答迅速。

19、【单选题】下列属于皮亚杰的认知发展分期的思维阶段的特点是

儿童对质量的保存异常困难

思考可以逆转、矫正

A:

认为万物皆有生命

B:

一切以自我为中心

C:

答D:案：B

解析：思维阶段的特点：思维具有相当的弹性；思考可以逆转、矫正，甚至重新开始；儿

童已能对一个以上的因素同时注意；对同一问题，接受不同的观点；虽能了解原则与规

则，但对于应用原则时经常“咬文嚼字”。

20、【单选题】奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移与保持的认知结构变量不包括

有计划性

可利用性

A:

新旧观念的可辨别性

B:

原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性

C:

答D:案：A

解析：奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移与保持的认知结构变量：（1）可利用性。指在

认知结构中是谮有适当的起固定作用的观念可以利用。（2）原有的起固定作用观念的稳

定性和清晰性。如果起固定作用的观念不稳定而且模糊不清，它不仅不能为新的学习提供

适当的关系和有力的固定点，而且会影响新的观念与原有观念的可辨别程度。（3）新旧

观念的可辨别性。指新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有观念系统的可以辨别的程

度。也就是新旧知识之间的相同与差异的程度。

21、【判断题】冲动型学生在解决问题的能力方面比反省型学生（差些）。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：改成:不一定差些。

22、【判断题】“印刻现象”说明了（成熟）对于发展过程的重要性。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：改成：环境。

23、【判断题】只有给予奖惩，学习才发生。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：改成：不是只有。

24、【判断题】焦虑的反应是同（体验到的威胁）的真实程度成比例。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：焦虑的反应不是同客观上的威胁压抑成比例,而是同体验到的威胁的真实程度成比

例。

25、【判断题】最为重要的学生集体是（学生会）。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：改成：班集体。

26、【问答题】回归

答案：是当学生为自己所不能处理的情感压倒时，所表现出来的忽然回到原来发展的水

平，从而感到心情舒畅而不受这种情感的干扰。

27、【问答题】先行组织者

答案：是指有意义接受学习中，呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供

的一些引导材料。

28、【问答题】简述学习教育心理学的意义。

答案：（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。（2）学校教育心理知识是所

有教师的专业基础。（3）有助于科学地总结教育教学经验；（4）提供了学校教育、

教学改革和研究的理论和方法基础。

29、【问答题】简述科尔伯格的道德发展分期。

答案：道德发展的分期可分为三水平六阶段，分别为：（1）水平A：前习俗阶段。第

一期，惩罚与服从的定向。第二期，操作与关系倾向，儿童依然一心想自己的需要，但

体会到别人也有正当的需要。（2）水平B：习俗阶段。第三期，人际关系与补同的

定向。第四期，权威和社会权利控制的定向。（3）水平C：后习俗阶段。第五

期，社会契约方法定向。第六期，普通的道德原则倾向。

30、【问答题】简述培养学生解决问题能力的方法。

答案：（1）培养学生主动解决问题的内在动机。（2）问题的难易应适合学生的学习能

力。（3）指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。（4）提供较充裕的时间

和适当的自由。（5）鼓励学生验证答案，提供解决问题机会。

31、【问答题】简述良好课堂管理的主要原则。

答案：（1）以积极的指导为主，以消极的管理为辅。（2）培养良好的行为于先，奖惩

管理于后。（3）师生共同制定可能达成的行为标准。（4）采取民主式领导，培养学

生群居共处的合作态度。（5）改善处理问题行为的知识能力和技巧，以他律为始，以

自律为终。（6）减少造成不良行为的校内及校