记忆规律在高中英语词汇教学中的运用 论文

记忆规律在高中英语词汇教学中摘要：在高中英语学习中，背记英语单词是提高成绩的基础。对于大部分学生而言，记背单词是英语学习中一大难点，即使花很多时间去记忆也会在一段后遗最重要原因就是学生没有用对记忆方法。在此基础上，教师应当起到辅助功能，在掌握学生基本英语学习情况的基础之上制定合理有效的英语学习方法，帮助学生程度，进而提升英语学习成绩。基于此，本文首先简要介绍了记忆规律对高中英语词汇教学的重要作用，其次分析了记忆规律在高中英语词汇教学中的影响因素，说明了记忆规律在高中英语词汇教学中的运用策略，以供相关人士交流参考。关键词：记忆规律；高中英语；词汇教学；运用策略引言：处于当今时代发展背景之下，经济全球化成为时代发展趋势，熟练掌握英语成为了对新时代学生的要求之一。相较于初中英语，高考对于在词汇量方面的要求忆单词时也比较容易出现困难。因此，讨论记忆规律在高中英语词汇教学中的运用具有很强的现实意义。一、记忆规律对高中英语词汇教学的重人脑是意识的物质器官，在人脑中思考过的问题，经历过的事物都会成为记忆储存起来，构成人们记忆的内容。在高中英语学习中如果想要对单词、句式、句型达到灵活实用的程度就必须要对其进行记忆和复习。记忆是一个复杂的过程，包括了认识、保持再反复回忆的环节，而大部分高中生在学习英语知识的过程中只注重其中一部分环节，化，这就造成了英语学习效果不佳的现象。此外，不能忽视对学习内容的反复记忆和回忆过程，如果只注重当下的记忆效果而忽略后期的保持，也不能达到良好记过程中是可以总结出许多规律的，如果高中生能熟练掌握记忆的规律，深谙保持记忆的方法，会在英语学习上有质的提升。掌握记忆规律可以在一定程度上扩充学生的英语词汇量。二、记忆规律在高中英语词汇教学中的（一）时间因素根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线我们可以发现：人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程并不均匀，而是“先快后慢”的原则，即随着时间的推移，遗忘的渐减慢，而遗忘的数量也会逐渐减少。由此总结出学习要勤于复习，当记忆的理解效果越好时，遗忘速度也会减慢。在具体学习中“abnorm，处于一个短学生很容易记住这个单词，但浏览完全文时学生记忆最清晰的仍然还是眼下刚看过的单词。针对这个现象教师应该注意让学生反复记忆该单词，翻译过后让学生加课堂中再次提起从而加深学生对于单词印象。（二）数量因素在记忆的英语词汇越多时，学生的记忆难度就会随之加大，并且记忆效果也会下降。例如在一篇文章中出现需要记忆的生词词汇量很多，教师应当提前将整篇块，将单词的难度进行分类结，区分出简单易记的、难记常考的、不便记忆的等，引导学生学习版块中的单词进行分类记忆，与总体强行记忆的方法相比较，这记忆效率。（三）联系因素随着对知识认知程度的进一步加深，新知识和旧知识之间的联系也愈加紧密。对新知识的认知和获取或多或少都是从旧知识转换而来的，或者是在原有的认知基础上总结出来的。因此，面对陌生的新知识，教师应当引导学生将其与原有的知识相联系起来，通过联想等方式与已有知识进行有机结合，从而加深知识之间的联系性，提高对于新如在高一课本第四earthqua》中，教师可以引导学生通过地震如地震让当地人遭受了苦难，可以引出“suffe，重大的灾难可以引出“disast等。或者让学生联想还有其他什么自然灾害，例如台风“typhoo，龙卷风“tornado等。通过这样的发散思维可以有效扩充学生的词汇量。三、记忆规律在高中英语词汇教学中的（一）根据记忆规律指导学生词汇复习如果学生对于某一知识点记忆深刻，就能在学习过程中进行熟练使用。在英语学习中也是如此，只有对所学习的词汇或句式有深刻印象，才能灵活使用这门语师在掌握记忆规律的基础之上对所教授的知识进行重复和反复回忆，让学生达到熟能生巧的地步。语言的“communicationandconversation”，因此需要学生用达。例如在学习英语“befondof”时，教师可以让学生用这个短语来造句造句和对他人句型的聆听可以加深学生对于这个短语释义的印象，从而提升英语学习效果。（二）采用举一反三教学法举一反三教学法就是对于一个知识点或者相似的一类问题进行多次重复，通过不同的形式增强刺激，最终增强学生解决同一类问题的能力。在高三英语教学过量的练习和重复有利于加深其对重难点知识的理解程度，从而达到对知识点灵活运用的目标。在英语学习中许多单词在构词法上具有相似之处，而针对高中英语室不可能对每一个知识点都做到细致讲解，因此让学生学会举一反三的能力是提升英语学习效率的根本途径。例如在学习缀词时，可以用lik来举例lik释义为喜欢，加上前缀dis就变成不喜欢。同样可以应用在advantage（优点）加上dis前缀变成disadvantage（缺点），appear（出现）加上前缀变成disappear（消失）。掌握这样的构词法可以让学生将新单词与已掌握的单词相联系，从而扩大词汇量。（三）根据记忆规律进行分类教学在英语教材中，单词的分布是无序混乱的，在需要记忆单词数量多的前提下，单词的无序性给学生记忆增加了难度，教师就需要从这些单词中找出出词根相同并对它们进行分类教学，从而让学生更容易接受，在复习和回忆单词的过程中也有了线索。首先可以将单词表中的单词分为常用类和非常用类，对常用单词进行精练掌握，要求学生会认、会听、会说、会用，也要了解该单词相关的固定搭配，并能在具体语境下熟练使用。由于这些词汇占总词汇数量的三分之一，把握住教学间，提高教学效率。对于其他单词，教师可以让学生根据自己英语水平进行自主学习，做到在文章中辨认出即可。这样的教学方法把握住了教学重点，一定程度上的记忆压力，给予学生充分的自学空间。此外也控制了记忆单词的用量，改善了学生记忆效果。（四）根据记忆规律创新记忆方法在对一个知识点进行教学以后，教师应当有规律地对该知识点进行重复和考察，以让学生在经历较长时间之后对该知识点仍有较深印象。例如可以通过以下途以通过短时间内记忆法。在教师整理出精讲词汇后将英语单词写在黑板上，让学生在五分钟之内快速记忆这些单词并在纸上写出相应的中文意思。限制学生的记忆们的注意力和紧张程度，即使采取死记硬背法也能让学生加深对于这些词汇的印象。这样的教学方法占用的课堂时间减少，但在时间内有效地提升了学生的集中程一定加强记忆的效果。在对词汇进行大范围记忆后，教师可以对这些词汇做出精讲和扩充，详细讲解单词的词性、构词、用法、固定短语搭配等，进一步加深学生精讲的基础之上，教师应当在第二天对于讲过的单词进行用法和具体释义的考察，可以在黑板上列举出新学词汇和上节课精讲过的词汇，让学生使用这些单词对课串联形成文章不仅加深了学生对于词汇及其用法的记忆程度，还锻炼了学生遣词造句和逻辑思维能力，有助于其英语水平的全方位提升。四、结束对于词汇的记忆和学习是高中英语学习的基础部分，也是英语学习过程中的重难点所在。想要扩大学生的词汇量不仅要有自主学习能力，还需要掌握一定的在教学过程中发挥记忆规律的优势，结合具体学习任务全面提升学生记忆能力。还要注意呈现知识途径的多样化，可以通过不同教学方法全方位向学生灌输知识，点的理解程度的同时增强学生的理解能力和对知识点的应用能力，从而使学生英语学习能力得到全方位培养。参考文献[1]肖莎.记忆规律在高中英语词汇教学中的应用研究[J].中学生作文指导，2019，02000(017)