课前预习在小学数学教学中的实践初探 论文

课前预习在小学数学教学中的实摘要：课前预习是小学数学教学中的关键环节之一。众所周知，小学数学具有一定小学生的各种能力比较有限，难以深入理解和透彻掌握数学相关知识。工作做好，使小学生提前了解新数学知识，对其中重点和难点有初步认识，进而在课堂上有针对性听讲，并且制定可行性强的计划有目的的学习。基于此，本文初学教学中的实践。关键词：课前预习；小学数学；实践引言：在新课改不断深化的背景下，随着社会的持续进步与发展，在培养人才过程中有效教育显得更加重要。教育的初始就是小学教育，其地位和作用不言而科之一的小学数学，为了促进其教学效率和质量的提高，必须科学应用课前预习。一、课前预习对小学数学教1.课堂教学效率的提高对于学生而言，进行有效预习可以提前了解下一节课内容，为学习新知识打好基础，同时有利于将知识点中不理解部分标记出来，课堂上有针对论，进而及时解决心中疑惑。借助学生的课堂预大大节省课堂教学时间，促进教学效率的提高，同时使学生深入全面理解知识，帮助学生更好掌握所学知识，突破重难点内容。2.数学学习信心的提高小学生年龄尚小，其理解能力和学习能力十分有限，需要更多时间来吸收和内化相关知识，然而，课堂时间仅有40分钟，教师要在短时间内必然会照顾大多数同学，这就会适当加快讲课速度，导致一些学生不节奏，无法参与到课堂教学活动中，造成学生自信心不断下降。如果学生在课下可以进行有效预习，就会提前了解教学内容，可以紧跟教师步伐，进项讨论和交流活动中，使学生获得成就感，提高学习数学的自信心。3.学生自主学习能力的提高在学生课前预习中，学生之间会通过自主探究等方式，提高自身理解能力、思考能力、实践能力等，对提高学生数学学习效率十分有利。预习新知识后，学生能够充分结合以前经验和知识，应用比较方法就会提高学生自主学习能力，使其灵活应用数学知识解决实际问题。二、课前预习在小学数学教学中的1.丰富多彩的活动激发预习兴趣小学数学教学中，激发小学生的预习兴趣是开展课前预习活动的主要目的，这样能够充分吸引学生注意力，使其主动参与到课堂教学活动中。为标得以实现，老师就要组织丰富多彩的活动，从而提高学生学习数学的热情。以《图形的变换》这一课为例子，首先就要对这一课的教学目标进行明确，即借助实例观察，对简单图形经过旋转后变成复杂图形的过程进行了在方格纸上将简单图形旋转90度。借助方格上的操作活动，可以将图形平移和旋转过程说出来。根据教学目标，教师就可以为学生布置课前预习内平移和旋转进行的活动。观察风车、摩天轮、荡秋千、滚动的足球、玩滑梯等这些现象，找出他们特点。教师还可以从教学内容如找一根线和一个纽扣，将纽扣拴在线上，用手拿着线做旋转运动。还可以启发学生，让学生利用其做平移运动。在教学活动开展过程中，学生们可以进行积极讨论，集众人智慧完成任务。此外，在教学中，教师还可分成一个学习小组，使学生在轻松愉快的氛围中做出平移或者旋转运动，这时就会有学生利用课本，在桌面上从上至动，进行小组间的预习活动，可以培养学生思考能力、动手能力、动脑能力、合作沟通能力等，有利于为正式课堂教学奠定基础，提高数学课堂教学。2.预习任务的科学布置强化预习指导对于小学生而言，由于受到知识能力和经验阅历的制约，并不能对所有新知识进行全面而深入理解，若要求学生将所有新知识预习任务都完成，学生负担，还无法取得想预习效果。由此看来，教师在给学生布置预习任务时，必须从实际情况出发，增加预习内容的科学合理性，同时对学生的预。例如，在教授《生活中的负数》这一课时，以教学要求为根据，对生活中零下温度的表示方法进行了解，同时可以正确读写。针对两个零下温度行比较。在课前预习阶段，教师需对学生能力进行重点考虑，他们无法直接比较零下温度的高低。这就需要首先让学生们认识零下温度，对其特征有要实现这个目标，在布置课前预习任务时，教师可以将天气预报的图片提供给学生，让学生仔细观察图中温度，并根据插图大致判断出哪些温度比较的引导之下，学生们将教材打开，初步了解零下温度，同时可以进行一些简单温度的比较。例如，以零度为标准，学生们能够轻松判-1℃要比零度低，-2℃比零度低两度等。这时教师可以拿出事先准备的天气预报图，发挥引导作用，让学生对温度表示方法进行观察，将学生划分为若干小组，每组五人，方法进行讨论，同时尝试写出来。在此过程中，能够加深学生对温度表示方法的认识和理解，帮助学生理解教学中的重难点内容，使学生顺利完成相学习任务。3.预习状况的检测，保障预习效果为了显著提高小学数学教学效果，教师可以利用检测方式对学生的预习状况进行了解，同时，以检测结果为根据，适当调整教学教案，使更符合学习情况。对于教师而言，第一时间检测学生预习状况，可以提高教学的目的性和计划性，更好帮助学生学习数学知识。另外还可以充分匹配预习内堂教学内容的设计工作，提高学生数学学习效率和质量。比如，在讲解《线与角》这一课内容时，课前预习内容比较多，如图形、线段、平角、周角等，考虑此课的学习内容是数学中一些抽象概念，学比较困难，需要结合具体图形，再引入相关数学概念。教师可以在测试题中为学生提供一些图形，让学生观察其中角和线，找出不同线和角。然后教些线和角进行分析，引导学生观察线和角的特点，将不同线和角归纳出来，帮助学生更好理解线和角的概念，加深学生对本课知识的理解，为正式教和帮助。在测试中，一些学生的成绩会非常好，也会因此增强自信心，提高学习数学积极性，进而不断改变预习方式还可以充分利用测试结果，增强教学内容针对性，为学生克服重难点内容提供帮助。在实际教学过程中，课前预习测验多元化，有利于将学生预习情出来，提高教学内容与学生实际情况匹配度，促进课堂教学效率和质量的大幅度提高。4.培养学生课前预习意识现阶段，一些小学生不会主动预习，究其原因，主要是他们不能充分认识预习重要性，因此，不具备课前预习意识，这就需要教师科学指导学生确认识课前预习。由此看来，对于小学数学教师而言，必须应用高效方法改变学[7]生认知，培养其课前预习意识，让其主动进行课前预习。例如，在学习《统计》这一课内容时，教师要重点关注平时不喜欢预习的同学。为了提高同学们预习积极性，教师可以充分利用多媒体，首先展种图形，进而将统计知识引导出来。再结合生活实际，给同学们布置一些简单的预习任务，如绘制条形统计图、扇形统计图等，借助真实的情境感染生认识到预习作用，让学生感受到预习快乐，并从中获得成就感。此外，教师可以让学生统计班级里学生对各种水果的喜爱，一方面提高学生学以致一方面有利于加强学生之间沟通交流，增进友谊。结束语：总而言之，将课前预习应用于小学数学教学中具有重大意义。为了使课前预习发挥出最大作用和价值，教师需从实借助丰富多彩活动激发学生预习兴趣，科学合理布置预习任务，加强预习指导，检测预习状况，保障预习效果，只有将上述工作做好，才能促进数学率和质量的提高，为小学生学好数学奠定坚实基础。参考文献：[1]熊光华.浅析小学数学教学中课前预习的实践策略[J].数码设计上），2020，9(1)：210.2]冯敏连.小学数学课前预习教学策略的研究[J].中外交流，2020，27(27)：392.[3]赵凤英，赵晓航.试析"课前预习"与"当堂检测"在促进小学数学教学中的运用[J].数码设计（上），2020，9(3)：241.[4]桑丽玲.小学数学教学中如何培养学生的课前预习习惯[J].中外交流，2019，26(2