体验式学习在农村初中物理教学中的应用 论文

体验式学习在农村初中物理教学随着科技经济的不断发展，中国关于教育方面的改革进入了关键的阶段，农村教育作为教育板块中的基石，更需要对其进行改革，改善农村整体教育环境，为够接受先进教育的平台。当前农村教育的发展水平与城镇教育发展相比较而言速度仍为缓慢，为推动城乡一体化，提高农村教育水平，国家先后进行了几次教育支教的政策，为农村带去先进的教育成果和与时俱进的思想观念。物理及即事物的基本原理，与生活联系紧密，其知识相较其他科目而言更显的抽象，需要学生培养一定的物理思维，学习基本的物理基础概念。初中物理是物日后进行中学阶段、大学阶段的深入学习研究极为重要，对于学生仍为物理学习困难，不易理解等学习问题，老师们必须具有高度的责任感，主动肩负起帮助学生学习兴趣的职业责任。初中物理是初中重点教学科目之一，在科技飞速发展的今天，信息技术的更新呈几何倍数的增长着，培养学生的物理学习兴趣与学习能力，密切的特点，让学生在体验中学习，在生活中感悟，老师需要实地考量农村的教学条件，客服农村现代科技资源缺少、教学设备不完善等困难，让学生能够快乐的理学科浓厚的兴趣。一、体验式学习的内涵及优点1.1培养学生对物理学科兴趣的重要性俗话说的好，兴趣是最好的老师，而杨振宁教授也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。唯有兴趣能够使学生坚持对于物理的热爱和追求，能够在日后的学习中，将物理作为自己的追求和事业，以最饱满的姿态面对物理世界的每一个难关，成为初中阶甚至人生中的物理收获者。老师对学生有效的兴趣引导不仅会让学生主观方面亲近老师，还会让学生喜欢上物理，更会产生两者结合，令人惊叹的效果。初中阶段理知识的基础层面，却是决定未来物理成绩业绩能否优秀突出的重要阶段，培养起学生的物理兴趣将会使学生受益十年甚至一生。1.2体验式学习的概念学习是指通过阅读、研究、实验、感知等过程获得知识与技能的过程。在传统的语言学习中，老师主要以课堂为平台，以学生为主要接受对象，通过老师主观面的讲解，使学生接受相关知识，对知识留下一个简单印象。而体验式学习相对于传统的语言学习，更以学生为本，重点从学生角度出发，以学生的体验为主，学的观察、触摸、实验汲取关于事物本身的道理，并对其做出感悟汇总。学生在学习过程中，做到手脑结合，既要认真的用脑去思考学习过程中的困难和事理，还要学生的自主学习能力与独立思考总结能力提出更大的要求。体验式教学将授课中心从老师转移到学生，这不意味着老师失去了其传授知识的作用，在另一方面，更的专业素养，教师需要创造与知识对应的实际情景让学生亲身体验，在实践中构建学生个体系，引导学生汲取正确的知识，解答学生的各种疑惑。让学生能够全心全意的投入到学科的学习中，利用人类与生俱来的好奇心与学习能力让学生有着自己独特的见解。1.3体验式学习的优点1.3.1突出学生的主体性体验式学习能有效体现课堂的主要参与对象是学生这一概念，强调了学生的参与感与和事物的联系感。学生在情景的吸引下，出于人类好奇心的本能，发现与的参与、操作、学习。能够调动全身感官，集中注意力，在学习过程中做主要参与者和负责人。与传统课堂的“一言堂”，学生认真做笔记比较，学生对于知识的印象对知识理解的更加透彻，能够有效培养学生对于学科的学习兴趣。1.3.2增添教学的乐趣在教育过程中，寓教于乐一直是教学所追求能够达到的效果，在实地的教育教学中，寓教于乐一直是教学中的难题。对于农村初中物理的教学而言，利用初中与生活联系紧密的特点，其知识点能够更容易的创设奇迹情景，而农村学子较城市学生而言，动手能力更强，更愿意实际操作完成任务，一定程度上减轻了老师的教容易的调动学生主动性，激发学生的学习主动性，在实践中增添学习趣味性，让学生能够主动学习物理知识，发现知识就在生活中这一道理。1.3.3突出知识与实践联系的紧密性传统的课堂学生收获到的更大程度上是一本摞一本的笔记，老师为了巩固课堂知识，加深学生对于知识点的记忆，在课下布置更多的练习题，让学生形成一种体验式学习本就是从实践中学到，学生对于知识点的印象深刻，对于原理的由来更加清晰，对于相关知识点的判断更具有自己思维的逻辑性，这种实践而来的记忆大，不随岁月消逝而消失，省去了很多巩固知识点的宝贵时间，也能让学生利用已知的知识去探索未知的物理世界，掌握更多实际与理论原理。二、体验式学习在农村初中物理教学中的实例在农村的中学中，教学设备也许落后，也许不足，教学条件和实验条件与城镇中学相比也许艰苦，但学生的学习热情不随这些客观的条件而消逝，初中物理是多的知识来源于生活，不显深刻，因此对于农村初中物理体验式学习的推进也不会像想象中的那么困难。教师可以利用生活情景，就地取材，或提出具体可行的要求，让学生自主准备从学习的落脚点提高学生学习的参与度。2.1体验式学习在浮力教学中的应用浮力的学习是初中物理学习的重点和难点，初中生对于浮力公式的理解不成熟，很难通过老师的口头讲述去理解公式和浮力现象的基本原理，参考书与习题册象的浮力能够直接映入学生的脑海中，直接产生感官的共鸣。而创设浮力现象的工具简单易制。老师可以利用透明容器和小木块、固体泡沫块、钢球等不同密度的物体创设实际情景。通过控制变量法，改变可能影响浮力大小的因素，学生观察相同体积不同密度物体在水中的不同状态，观察木块、泡沫及钢球在水中的不同现象，提出钢球在水中块与泡沫区别在哪里几个基本问题。利用橡皮泥改变物体的形状，让学生自主探索研究，观察相同质量不同形状的橡皮泥对浮力是否有影响。让学生亲自感受将手压受到的力与将整个手掌牢牢的贴合在透明容器底部所感受到的力有何不同，并分析分别受到了什么力的作用，用神奇的物理现象解释理论性知识，学生能够通过对实验结果的观察，直解了解影响浮力的几个因素，明确不同物体的受力情况，而自己动手学生产生一种发现真理、探索真理的自豪感和好奇心。2.2体验式学习在物质形态教学中的应用是什么引起了物质形态的改变？水沸腾时的现象如何？用物理原理解释水沸腾现象，汽化、液化、熔化及凝固对应的生活现象有哪些？物质形态改变后体积有显的问题作为课前作业，激发学生好奇心，让学生在没有进行实验时先提出自己的想法，利用学校有限的实验资源，保证实验环境安全，用酒精灯与烧瓶为学生做组让学生记录水中气泡体积在水沸腾前与沸腾时的大小变化，并实现小组分工讨论现象产生的原理。在实验完成让每个小组写出关于实验的现象与他们认为的解释中犯得错误在班级中一同讲解，并给出理论上的正确现象及答案。让每个同学联系生活现象提出关于物态变化的不同实例，或是掌握的体积变化，采用先到先得的堂参与度，联系实际生活回答问题，同时认真听其他同学发言，加深知识印象。2.3体验式学习在大气压教学中的应用体验式学习的重要组成部分的是模拟。对于抽象物理知识的教学，用物理现象模拟是最好的方式，大气压是我们周围的大气产生的压强，遍布我们的生活却又显得难以理解。利用皮碗让学生切实感受到大气压的存在，用力将皮碗压紧在桌面上，学生很难将皮碗与桌面分开，从而让学生感到，大气压的真实存在。除此之打开窗户，窗外的风却把窗帘吹向窗外，在没有学习大气压强前，有部分学生自然的认为风的方向便是物体受力的方向，而这种现象准确模拟了看不见摸不着的大用，以及流速对于大气压强的影响，流速越大，大气压越小，从而与室内压强形成气压差，窗帘在室内气压作用下飘出窗外。在让学生亲身感知到大气压的存在及活实际讲解相关物理知识，才能让学生更容易的接受未知、抽象的物理知识。三、农村背景下如何开展体验式学习3.1针对农村环境，确定针对性教学方案农村的教学设施和实验场地仪器资源不全，在数量与质量上都无法与城镇中学比较，这一劣势需要一定时间完善补齐，而新的教学方式在农村的推进却是刻不富的自然环境，便于物理情景的创设，而学生的动手能力与协调能力都在一定程度上强于城镇学生，学生与生俱来的热爱自然与生活的能力，更贴近于物理学科的平时的生活与玩乐中潜移默化的培养学生的物理思维。3.2注重引导学生对生活的发现与思考体验式学习是以学生为本，自主探索、认知并学习思考的一种过程，农村的自然资源丰富，能够引起学生思考的自然生活现象多，老师在平时的教学过程中，相关联的知识点的学习，还应引导学生观察生活中的现象，养成勤于思考、善于发现的好习惯，知识来源于生活，良好习惯的培养对于学生各科学习都会产生有利学的模式，这是激发学生学习兴趣，让学生培养自主学习能力的基本方法。四、结束语“百闻不如一见，百见不如一做”。实践出真知，体验式教学对于学生学习