乡村小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养 论文

乡村小学语文阅读教学与学生阅读培养【摘要】语文作为基础学科在小学教学乃至更高年级的教学中都占据着重要地位，阅读作为语文教学中的一部分，与语文学习有着密切关联。当前我国语文的问题，尤其是在乡村小学中，由于经济的不发达，教育的不重视，学生语文阅读能力的培养都成为突出问题。本文结合教学中产生的实际问题，对当前乡村小学进行了分析，同时探讨和研究如何更好地进行乡村小学语文阅读教学，以及培养学生的阅读能力。【关键词】乡村；小学语文；阅读教学；阅读能力【引言】阅读能力是语文学习中的重要组成部分，对学生语言文字解读能力和综合素养的提升都有非常大的促进作用。语文阅读教学不仅可以提高学生对于发学生的学习兴趣，在一定程度上还可以有效得对课堂知识进行整合，从而完成一节高质量高效率的课堂。随着我国教育制度和课程标准的不断改革，乡村小学教也有一定程度地提升，但是其中存在的问题仍然有很多。面对这种情况，语文教师更是要积极拓展语文阅读教学的范围和方式，采取针对性的阅读教学措施，从多阅读能力。一、当前乡村小学语文阅读教学的现状1.乡村小学语文阅读教学观念的滞后在传统的教学观念下，乡村小学语文教学采用的方式方法仍然是比较落后的。在教学活动中主要以板书为主，较少可以进行信息化教学。虽然项教育政策的实施和各项教育经费的扶植，小学教学课堂在设备基础上有了大幅提升，但是教师在教学过程中并不能有效地将之利用起来，充分发挥于语文阅读教学的提升。当前的小学语文阅读教学生阅读兴趣不足，课堂氛围不活跃。2.乡村小学学生阅读能力偏低首先，学生对于阅读的兴趣不充足。大部分乡村小学生不怎么看课外读物，部分学生在阅读时偏好文字小，图画多的读物，小部分学生在阅读时过，没有对读书内容进行摘记。其次，阅读氛围不足。环境对于学生的影响也是至关重要的，环境的构成来自学校和家庭。在校时，由于文化课的重担，学校无法设置单独的阅单纯地融入于阅读当中。对于乡村小学的学生而言，家庭生活占据着他们的主要的生活部分，绝大多数的学生都是留守儿童，由爷爷奶奶等长辈抚养本生活的同时，他们并不能给学生提供一个纯净的阅读环境，营造良好的阅读氛围。二、造成当前乡村小学语文阅读教学发展成低迷状态的原因1.教师的语文阅读教学目标不够清晰明确教学目标不仅是教师在教学活动过程中的指引者，更是教学活动的核心重点。因而，语文教师在进行阅读教学时应制定出有针对性的教学目标地完成语文阅读教学任务。但是，乡村小学语文教师在教授过程中并没有制定出具体、有针对性地关于开展语文阅读教学的目标，因此，在教授过程的随意性和不确定性。这不仅对于乡村小学语文阅读教学的展开和教学任务的完成产生了不利影响，同时对于学生语文阅读能力的提升也形成了巨大阻碍。2.乡村小学语文阅读教学中常以教师的“教”为主在进行语文阅读教学中常常出现学生积极性不高，课堂氛围不活跃……等，这类现象产生的原因主要还是教师在教学过程中还是”为主，忽略了学的“学”。这不仅仅会在成乡村小学语文阅读教学发张低迷，同时也严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，违背了新课标要3.家长对于学生阅读学习的不重视为了改善生活条件，乡村中很多学生家长都选择外出打工，乡村小学学生一般由爷爷奶奶等抚养，他们在照顾学生生活起居的同时，还需兼顾自家的农活，对于学生的阅读学习就无暇关注。更有甚者，对于学生的要求停留于“吃饱饭，身体健康”即可，对于学生的学习，阅读都不作要求。由于这些情况的使学生没有良好的阅读环境，家长与教师之间也无法达成良好的合作关系。4.互联网文化的冲击随着网络信息技术的不断发展，越来越多低龄段学生可以更轻易地接触到网络，接触到手机，这些电子产品对于学生的吸引在完成日常学习任务之后，其余时间都沉迷于电子产品之中。三、提升乡村小学语文阅读教学和学生阅读能力的具体措施提升乡村小学语文阅读教学和学生阅读能力，应从学校、教师和家庭这三方面着手，不同方面负责不同内容，发挥不同作用，相互协作，共同努力。首先，学校方面：1.营造良好的校园阅读文化氛围校园文化风气对于学生学习的影响是潜移默化的，是深渊流长的。乡村小学学校更是应打造自身特有的阅读文化氛围，为学生营造良好的阅读文于国家政策的扶植，乡村小学学校中也都设立了专门的图书借阅室，供在校的学生学生阅读。为了能更高地提升学生的阅读能力，培养阅读兴趣，学地开展各类阅读相关的活动，如，阅读书籍分享会、阅读手抄报竞赛等，为学生营造浓厚的校园阅读文化风气和氛围。2.为教师创造提供更多的阅读教学学习机会对于乡村小学语文阅读教学这一问题，要真正处理好教师的阅读教学和学生的阅读能力，就必须破除原有陈旧的阅读教学观念，汲取吸收新型的知识理念，学会整合资源，将素质教育观念、新课改目标和信息化教学进行有机一过程便需要乡村学校的大力支持和配合，为在校教师争取创造更多的在外学习的机会。其次，教师方面：1.提高教师自身的教学水平，激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力教师作为学生在学习过程中的引导者，如何更好地发挥其引领作用，这就离不开教师扎实的专业素养和科学合理的教学要长流”，不断拓展自己的阅读宽度和深度，才同时，在课前教师也应做好充分的课前准备，结合不同学生学习的层次和接收吸纳知识的速度，有的放矢地进行因材施教，尽可能保证每位学生都能其感受到阅读教学课堂的趣味性，激发兴趣，从而提升阅读能力。2.组织阅读交流活动，丰富学生的阅读技巧在日常的生活中，教师会教授给学生各种阅读解读技巧，但是，由于不同学生对于知识的吸收和整合能力的差异性，效果往往是微小的。在阅读以放手学生，让学生本身去交流阅读解读技巧，相互交流沟通，彼此丰富充实。如，二年级语文《寒号鸟》这一课，内容比较简单，主要是通过故事情节的展开，将寒号鸟和喜鹊之间不同的选择和作为形成对比，突出表现了惰。在教授时，先让学生自主阅读，去熟悉课文学生再通过分角色朗读，更深入地融入与课文中，感受不同角色所表现的情感，通过对比阅读，从而更好地理解内容。在阅读教学时，教师适时组织学生共同交流所得，相互之丰富了其阅读技巧，增强了其阅读能力。3.立足于朗读，采用多种阅读方式，在读中体会朗读属于语文教学中的一部分，有感情地朗读不仅可以激发学生的兴趣，更能不断提升学生的语文素养和文学素养。“学不仅是需要看，更需要去读，去感受。如二年级语文教学中有很多诗歌、儿歌等，在《田家四季歌》这一课，就通过多种方式的朗读，使学生在读四季的不同，又因为学生本身就处在乡间，在读中可以更好地结合自己对田间四季的认识来体会课文的美感。极大地调动了学生对于语文阅读教学的性，也提升了学生语文阅读的能力。最后，家庭方面：1.提升阅读意识，营造良好家庭阅读氛围对于乡村学校学生而言，生活大部分环境来源于家庭，因此，家庭环境对阅读重视的程度也直接影响着学生阅读能力的好与坏。作为家长也更加身对于阅读的认识，积极参与学校开展的各项关于阅读教学与家庭阅读氛围营造相关的家长会和座谈会。为孩子营造一个积极向上，良好的阅读环境化中培养学生的阅读兴趣，提僧阅读能力。2.家校共建，积极配合乡村学校教育在家庭教育上本身就存在巨大的缺失，也正因为此，家庭和学校更应该携手并肩，共同架起这座”的桥梁，共同致力于学生的学习。信息化时代，交流沟通如此便捷，家长应多与学校，老师积极沟通，及时了解孩子的学习情况，双方互通有无，以便更好地掌握在家在校的阅读情况地开展阅读教学，培养学生阅读兴趣。【结语】综上所述，小学语文作为小学阶段重要教学任务，阅读教学又是核心之最。改善阅读教学模式，提升学生阅读能力是尤为重要的目