【教师体态语对小学英语课堂教学的影响3600字（论文）】

第第页教师体态语对小学英语课堂教学的影响目录TOC\o"1-2"\h\u8257一、引言 120305二、教师体态语的内涵 129464三、教师体态语的特点 25647（一）辅助性 224245（二）有意性 26868（三）差异性 225657四、教师体态语对小学英语课堂教学效果的影响和作用 23827（一）吸引学生注意力，调动学习积极性 214713（二）增进师生情感，营造和谐课堂氛围 215223（三）帮助教师组织教学，优化教学效果 227577五、教师体态语在小学英语教学中的应用技巧 318292（一）表情自然，轻松施教 3300（二）眼神真挚，以神传情 330197（三）手势明确，直观授课 322456（四）间距适当，适时调控 316454六、结语 312937参考文献 4摘要：教师体态语是指在课堂教学过程中，教师为组织教学和传播知识而运用的手势、身体动作、姿势、眼神和面部表情等。教师体态语除了一般性特点外，还具有辅助性、有意性和差异性等特点。教师规范、适当、自然协调地运用体态语，不仅能够增强表达效果、弥补言语教学的不足，还可以激发学生学习的积极性、提高英语课堂教学的效果。本文对教师体态语对小学英语课堂教学的影响和应用进行探讨，以期引起教师对体态语的重视，进而能准确，适当，自然协调地运用体态语来提高小学英语教学效果。关键词：体态语；小学英语教学；影响一、引言在语言交际形成之前，体态语已经被应用于人类的交流活动中了。正是由于体态语的存在，人类的交流形式才得以丰富。在小学英语课堂教学中,教师的体态语既可以丰富课堂教学内容，也可以提高课堂上学生学习英语的积极性。教师体态语对于突出教学内容的重点，增进师生之间的情感，提高英语课堂教学效率有着积极作用。二、教师体态语的内涵教师体态语是指教师在课堂教学过程中，用来传递信息、表达感情、表达态度的非语言形式，是教师必须具备的除口头语言和书面语言之外的一种特殊语言，是教师教学艺术的有机组成部分。如教师的眼神、表情、手势、服饰、举止等，都属于教师体态语的范畴，它是教师对学生进行教育教学的辅助工具,也是完善或者促进教学的一种手段。在课堂教学中,教师通过体态语将丰富的信息传达给学生，影响着学生的心理和教学效果。心理学家通过实验发现：当学生在听课时，他们大脑的左半部分在吸收教师讲话内容的同时，右半部分也在吸收其它各种信息。因此，在教学实践中,教师不仅要在提高专业水平和教学技巧的同时,也要加强对自己体态语的关注,以期达到更好的教学效果。

三、教师体态语的特点（一）辅助性英语课堂教学是以言语教学作为主要的教学方式，适当地采用体态语以支持、修饰语言，强化效果。体态语和有声语言是相互依存、缺一不可的，只有二者相互配合，才能达到一堂好课的标准。教师体态语虽然在小学英语课堂教学中发挥着重要作用，但是它不能代替有声语言，有声语言依旧是课堂教学的最主要手段。（二）有意性人类在体态语的使用方面具有相当大的随意性，会在不自觉中暴露真实的内心活动。心理学家弗洛伊德曾经说过：“没有人可以隐藏秘密，假如他不说话，那么他会用手指说话。”教师担负着特殊任务的社会角色，在课堂中，教师的一举一动都影响着学生，影响着课堂教学。因此，教师要在小学英语课堂教学过程中有意控制、施展自己的体态语，并依据教学的情境，课前精心备课、课中随时调控自己的体态语、课后总结不足以免以后的教学过程中再犯。当然，教师体态语的有意性，并不代表矫揉造作，而是自然、大方、得体的举止。教师体态语的有意性是一种职业修养，是教师应该具备的一种职业素质。（三）差异性在教学中体态语的表达具有一定的差异性。这里的差异不仅指不同的国家、不同的民族由于文化差异和历史传统的不同，存在着许多明显的差异。而且，由于教师个体的年龄、性格、性别、经验等不同，在体态语的表达形式上也有所差异。这种差异形成了每位教师的固有特色，对每位教师来说也是有重要的启发意义。四、教师体态语对小学英语课堂教学效果的影响和作用（一）吸引学生注意力，调动学习积极性学生的注意力不可能一节课都集中在课堂上。如果教师能够在讲课时加入一些体态语，吸引学生的注意力，调整学生的视觉与听觉的疲劳，就能够促使学生持久地集中注意力。小学教师通过面部表情的变化、协调自如的手势、身体所处的位置等体态语可以吸引学生的注意力，并通过体态语增强教学内容的形象性和生动性，把抽象的概念具体化、生动化，从而激发学生对学习的积极性。教师讲课时，在感情、语气和语调变化的同时配合适当的体态语，更能加深学生对知识的掌握和理解，进而调动学习的积极性。（二）增进师生情感，营造和谐课堂氛围在小学英语教学中，教师正确运用体态语可以促进师生间有效地沟通，增进师生之间的情感。教师干净整洁的形象、和蔼可亲的面容、亲近的微笑、真挚的眼神等都会给学生留下良好的印象。学生也能从教师亲切的微笑中和真诚的眼神中感受到关爱与期待，从而对老师也就产生相应的情感，让学生接受并喜欢上该老师，更愿意听该老师的课，进而促进学生能够积极地参与到英语课堂中，使英语课堂氛围和谐融洽，提高英语课堂的学习效率。（三）帮助教师组织教学，优化教学效果教师的体态语能够强化口语信息。在课堂教学过程中，教师正确地使用体态语，可以吸引学生的注意力，增强表达的说服力和感染力，使学生对知识有更深刻的理解和记忆。小学教师在英语教学中应准确把握教材的重难点，能够有效地调控教学进度，尤其是当用语言不能清楚有效地表达知识时，运用准确的体态语具体形象的表达出来，可以加深学生对重难点的理解和掌握。小学教师和谐自然的体态语，有助于教师组织课堂教学，有利于师生之间的情感交流，有助于英语课堂教学目标的实现，优化英语课堂教学内容，提高英语课堂教学效果。五、教师体态语在小学英语教学中的应用技巧（一）表情自然，轻松施教教师的表情语言体现着教师的素养、风格和对学生的情感投入。教师的面部表情变化应注意分寸，过多的表情变化会使学生觉得教师矫揉造作，缺少端庄；若没有表情或表情冷若冰霜就会使学生感觉难以亲近而且拒人以千里，同时降低教学效果。此外，在涉及到重要的教学内容时，教师的面部表情应该随着教学内容和情景的变化而变化，要注意做到表情自然。教师的面部表情不仅可以提醒课堂内容的重点和关键，而且可以生动形象地解释教学内容以达到轻松施教的效果。例如，教师在教授happy,sad等一些表情单词时,如果用英语来解释，不仅难懂，还可能会错意。但是，使用体态语解释就会使课堂教学变得简单易懂、生动有趣。（二）眼神真挚，以神传情教师运用不同的眼神，可以传递出所要表达的不同信息。当有学生表现优秀时，可以给予肯定的眼神，以示鼓励和赞许；若是有学生影响课堂秩序，可以给予警告的眼神，以示批评；当然在学生回答问题不准确时，应该给予鼓励或谅解的眼神，不应流露出不满与责备的目光。小学教师在英语课堂授课时，应当不断转换视线，尽量能和每位同学进行对视，以示对他们的关注，并且还能够吸引他们的注意力。教师应正视学生，通过和学生目光的接触来表达教师对学生的关注与爱。（三）手势明确，直观授课在小学英语课堂教学中，教师授课和主持人上台演讲是一样的。教师准确适度地运用手势等肢体动作是非常重要的。小学教师准确适度地运用手势可以增加有声语言的说服力和感染力，使英语课堂生动活跃起来。例如，教师可以对Standup!Sitdown!Comehere等一些课堂常用指令使用对应的手势，将课堂指令的手势固定化，在平时上课不断的复现中，学生们就会对教师的手势语形成“条件反射”。在小学英语课堂教学中，教师准确直观的手势会大大吸引学生的注意力，提高英语课堂教学效率。（四）间距适当，适时调控在小学英语课堂中，教师在教室中所处的位置不同，给学生心理感受也会不同，取得的教学效果也会不同。如果课堂上某个同学开小差，当教师开始走向这个学生时，就会使这个学生的不当行为迅速得到改变。而且，对于自知力不强的学生，教师与他之间距离的远近也决定了他的听课效率。此外，在听写时，教师一边念一边适当地走动，既可以实时关注学生的进度以便调整自己念的速度，也可以对那些想抄袭或者有其他不良行为的学生给予无声的警告。但是如果教师频繁地在上课时来回走动，也不利于学生集中注意力。小学课堂上教师在教室里适当地走动既可以缩短师生间的距离，也可以有助于教师有效观察课堂动态，及时调控课堂教学，提高英语课堂效率。六、结语教师体态语的恰当使用不仅可以增加小学英语课堂的信息量，突出教学内容的重点，吸引学生的注意力，激发学习的积极性；还可以沟通师生之间的情感，营造和谐的课堂氛围，增强课堂教学效果，提高英语课堂质量。教师体态语对小学英语教学有着积极意义，我们应该在实践中不断尝试、研究和总结，将体态语用好，使之为学生和课堂教学服务，从而达到英语教学的良好效果。参考文献王成蓉.浅谈课堂教学中的体态语[J].西昌师范高等专科学校学报,2003,(15),134-13