探究性学习的重要意义

关于探究性学习的重要意义大力倡导自主学习、探究学习、合作学习注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。第2页,共16页，2024年2月25日，星期天

2.从初中地理课程理念、课程目标看课程理念

第一学习有用的地理

第二改变地理学习方式

第三构建新型的地理课程引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究

——初中地理课标第3页,共16页，2024年2月25日，星期天课程目标

探究性学习是全面均衡达成课程目标的的重要途径

探究性学习是整合三个维度课程目标的纽带

从知识与能力的维度看——

首先，探究性学习是深化知识学习、实现由知识向能力迁移的重要渠道

其次，探究性学习即依赖于地理技能，又促进了地理技能的训练。第4页,共16页，2024年2月25日，星期天

从过程与方法的维度看——

3.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法看法或解决问题的设想4.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果

——《初中地理课标》第5页,共16页，2024年2月25日，星期天从情感、态度与价值观的维度看——初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成科学态度和地理审美情趣初中地理的三维教学目标的达成、整合，蕴含在探究性学习的实施过程中第6页,共16页，2024年2月25日，星期天

高中地理课程的基本理念

培养现代公民必备的地理素养（课程目标）

满足不同的学生的地理学习需要（课程内容）

重视地理问题的探究（课程实施）

强调信息技术在地理学习中的应用（课程实施）

注重学习过程评价和学习结果评价的结合（评价）

——《高中地理课程标准》

第7页,共16页，2024年2月25日，星期天引导学生形成正确的地理观念

指导学生开展观察、实践、探究和研究活动

采用适应学生个别差异的教学方式

发展学生的批判性思维和创新思维

重视地理教学信息资源和信息技术的应用——《高中地理课程标准》第四部分“实施建议”第8页,共16页，2024年2月25日，星期天3.从地理课程特点看第一，地理学科的综合性、地域性特点第二，基础教育地理课程强调构建开放的地理课程、有用的地理课程第三，自然地理知识具有较强的程序性第9页,共16页，2024年2月25日，星期天

4.从初中课改面临的困难和问题看学者们的误区——理应如何国外如何别人如何

——追求最佳追求完善追求纯粹

一些专家把不够完善的、不够典型的探究指斥为“伪探究”第10页,共16页，2024年2月25日，星期天教师们的误区

——探究学习表演化

——探究学习程式化

——探究学习泛化

——探究学习与启发式教学、谈话式教学混淆

《对探究性教学中设问策略的研究》？

第11页,共16页，2024年2月25日，星期天探究性学习组织过程中的一些具体问题——削足适履，课程开发意识和能力较差——以简单、琐碎的设问代替的探究学习过程——不能为学生提供必要的探究活动信息，也未能引导学生独立获取探究学习的信息——忽视探究学习的组织、指导、调控——重视探究学习的结论，忽视对探究过程体验——以知识传授的效率作为探究学习取舍、评价的标准——把探究学习限定在预设的轨道内第12页,共16页，2024年2月25日，星期天

探究性学习的产生与发展

1.历史上的探究性学习研究热潮第一次18世纪末到19世纪初卢梭第二次19世纪末到20世纪初杜威第三次20世纪50年代到70年代布鲁纳施瓦布2.当今的探究性学习探究热潮高度重视创新精神的培养，以探究学习为基础重构基础教育课程，成为世界各国课程改革的突出特点第13页,共16页，2024年2月25日，星期天

1999年召开的第三次全教会，提出要推进一培养创新精神和实践能力为重点的素质教育教育部对九年义务教育教学大纲进行修订，把探究性学习摆到突出位置上一轮高中课改增加了研究性学习课程并作为必修课

《基础教育课程改革纲要》提出，引导学生疑、调查、探究，在实践中学习第14页,共16页，2024年2月25日，星期天

3.探究性学习研究的代表人物及其观点杜威

“科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法”提出了探究学习的“五步法操作程序”