语文3-2023年秋季高一入学分班考试模拟卷（解析版）

2023年秋季高一入学分班考试模拟卷（通用版）03

语文

（时间150分钟满分150分）

一、现代文阅读（共35分）

（本题17分）阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

所谓“郡县制”，是以皇帝为代表的中央，通过直接任命地方官员等方式直接管理地方。

在这一制度下，由中央到郡县地方再到乡里，国家实行自上而下的组织和治理，基层和地方服

从皇权中央，官员由中央任命，根据官职获得薪酬。尽管“郡”作为地方建制单位的名称后来

有所变化，但其实质没有变化。所谓“封建制”，指国家统治者将地方分封给自己的家族成员

或有功者，由其对地方进行自主组织和治理。“分化是封建政治的一大特点天子虽拥有天

下所有的土地人民，但他不将他们都握在一人的手掌里，而是将他们分赐给贵族。”地方有较

大的自主权，中央政令只达到分封的地方。分封地方的首领实行家族世袭，凭借出身血统自然

获得利益。

学界通常认为，秦始皇统一中国后，实行的便是郡县官僚制。但事实上，在秦始皇统一中

国后，封建制延续了相当长的一段时间，直至唐、五代，之后作为一种正式的体制才基本退出

历史舞台，但封建制的残余形态仍然存续了相当长的时间。即使是在郡县体制下，也存在自我

封建化的问题。因此，在中国历史上，郡县制与封建制不是简单的替代关系，而是呈现出一种

你中有我、我中有你的历史纠缠状态，并且为寻求解决这种历史纠缠进行了顽强而长久的斗争。

封建制的重要特征是封建地方军政合一，地方拥有合法的军事权。郡县本质上是行政建制

单位，在郡县制常态运行中，帝制国家努力分解地方权力，避免地方权力中心化。皇权中央力

图通过横向分权制衡来扼制地方力量膨胀和自我封建化。随着郡县体系的完善，中央不断强化

自上而下的管理，地方官员由中央直接任命，可以做到“朝廷以一纸下郡县，如身使臂，如臂

使指”，而与中央直接任命官员相配套的是官员录用的科举制的建构，从此以后，上人对地方

长官的依附被割断。

在封建制下，中央对地方缺乏监督，更多的只是一种道德约束。伴随郡县制的建立，郡县

制常态运行中，中央对地方的直接监督便产生了，专门设立了中央监督地方的机构和职位。随

着帝制体系的发展，中央对地方的监督日益发达。除了常规的机构监督外，中央大量委派官员

到地方巡视。随着地方官员因长期任职产生的自我封建化，中央开始强化地方官员的流动性，

实行异地为官，当地人不得在当地为官。唐初，不许地方官员任职于原籍所在的州，家族纽带

和个人联系会影响他们对朝廷的忠诚。他们也被定期调离，以防止形成自己的新地方势力。

（摘编自徐勇《郡县制、封建制的历史纠缠与斗争——以关系叠加为视角》）

材料二：

随着分封而治的诸侯国的实力日益强大，分封国的统治权力就具有了天然的离心趋势，中

央王权需要设置一些直辖于王权的地方行政区域，以加强王权的统治力量。县即直接隶属于王

权的地方行政机构；郡则主要设置在战略要地和边境之地，目的是加强某一地区的防御力量，

是一种侧重于军事职能的地方行政机构。在郡县出现初期，二者相互独立，并不存在隶属关系，

区别主要体现在职能区分上。县主要承担行政职能，县域内的居民需要缴纳相对较多的赋税；

郡更加强调其军事职能，郡域内的居民上交赋税的数量相对较少。从地域位置来看，郡通常设

置在距离国都较远但交通便捷的地域，县则距离国都较近。

从郡县概念的内涵而言，它主要指一种中央皇权统治下的地方行政制度，是中央统治地方

的行政单位。郡位于中央和县之间，向上对中央负责，向下则需在本郡范围内贯彻落实皇权意

志和各项法律法规。中央皇权与郡、郡与县之间为上下级的行政隶属关系。郡县的地方治理权

并不具有世袭性质，而是由皇权任免，接受皇权的直接控制。

秦以来的封建、郡县之变，意味着国家体制的变化。虽然人们对这一体制变化的方式和历

程有不同看法，但无论二者的转变方式或历程如何，郡县与封建作为两种不同的国家组织体制，

其权力结构是截然不同的。从国家权力的体制结构而言，秦以后，分权而治的封建国家体制已

逐渐瓦解，成为一个由地方行政体制组成的中央集权国家。虽然从秦至汉唐再到明清，关于采

取郡县还是封建的国家体制发生过多次争论，但君主专制的中央集权制度不断发展并成为政治

的主流，则是毋庸置疑的事实。

（摘编自陈军亚《对古代中国国家和社会形态的新认知——以“国家郡县，社会封建”为描述

路径》）

1.（3分）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.中央任命官员到郡、县管理的方式有所变化，使得作为地方建制单位的“郡”的名称有变化。

B.封建制指拥有天下所有土地、百姓的天子把地方分封给皇室成员或有功者，分封地方的自

主权很大。

C.郡县制是一种在中国古代中央集权体制下实行的，由中央到郡县再到乡里的地方行政制度,

其出现晚于封建制。

D.在郡、县出现初期，二者并没有隶属关系，后来实施郡县制，郡成了县的上级，负责向县

贯彻落实皇权意志等。

2.（3分）根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A.为解决在郡县体制下是否存在自我封建化这一纠缠不清的历史问题，郡县制和封建制进行

了顽强而持久的斗争。

B.封建制下的诸侯国实力过强会造成中央王权的削弱，为了加强中央王权的统治力量，朝廷

设置郡、县来约束诸侯国权力。

C.作为中央集权制的郡县制，是国家组织体制，它是在中央皇权统治下，对地方进行管理的

地方行政单位，具有军政合一的特点。

D.封建制和郡县制的变化是国家体制的变化，但人们对变化的方式和历程看法不同，特别是

秦后是否随即实施郡县制的问题。

3.（3分）结合材料内容，下列选项中最能体现"封建制''特征的一项是（）

A.法令由一统，不能自由妄行处置。B.诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。

C.郡邑不得正其制，守宰不得行其理。D.诸侯之宝三：土地、人民、政事。

4.（4分）材料二围绕“国家郡县，社会封建”的论题进行论证，请简要分析材料二的论证思路。

5.（4分）皇权中央对郡县的管理具体体现在哪些方面？请结合材料一简要概括。

【答案】LA2.B3.D4.首先，主要介绍了郡、县在行政上的具体作用；其次,

介绍郡县制的内涵；最后，介绍国家体制不断向着中央集权制度发展等。5.①皇权中央

注重地方军事、行政权力分立。②中央直接任命地方官员，建构科举制。③加强对地方权力的

监督。④强化地方官员的流动性。

【解析】1.本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。

A“中央任命官员到郡、县管理的方式有所变化，使得作为地方建制单位的‘郡’的名称有变化”

强加因果，材料一“尽管'郡’作为地方建制单位的名称后来有所变化，但其实质没有变化”没有

指出原因。

故选Ao

2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

A.“为解决在郡县体制下是否存在自我封建化这一纠缠不清的历史问题，郡县制和封建制进行

了顽强而持久的斗争”错，材料一“封建制的残余形态仍然存续了相当长的时间。即使是在郡县

体制下，也存在自我封建化的问题。因此，在中国历史上，郡县制与封建制不是简单的替代关

系，而是呈现出一种你中有我、我中有你的历史纠缠状态，并且为寻求解决这种历史纠缠进行

了顽强而长久的斗争”，封建制的残余形态存续了相当长的时间，这是郡县制和封建制进行了

顽强而持久的斗争，而不是斗争的目的。

C.“具有军政合一的特点”错，军政合一是封建制的重要特征，不是郡县制的特点。

D.“特别是秦后是否随即实施郡县制的问题”错，材料二“秦以后，分权而治的封建国家体制已

逐渐瓦解，成为一个由地方行政体制组成的中央集权国家”可见秦以后采用郡县制已经是没有

争议的问题。

故选Bo

3.本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

所谓“封建制”，指国家统治者将地方分封给自己的家族成员或有功者，由其对地方进行自主组

织和治理。封建制的重要特征是封建地方军政合一，地方拥有合法的军事权。在封建制下，中

央对地方缺乏监督，更多的只是一种道德约束。

A.体现郡县制的集权特点。

B.诸位皇子和功臣朝廷可以用公家的赋税分别重重地赏赐他们，很容易控制他们。体现郡县制

的集权特点。

C.体现郡县制的集权特点。

D.体现封建制的地方军政合一。

故选D。

4.本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

材料二共有三段，第一段，“县即直接隶属于王权的地方行政机构；郡则主要设置在战略要地

和边境之地，目的是加强某一地区的防御力量，是一种侧重于军事职能的地方行政机构”主要

介绍了郡、县在行政上的具体作用；第二段，“从郡县概念的内涵而言，它主要指一种中央皇

权统治下的地方行政制度，是中央统治地方的行政单位”介绍郡县制的内涵；第三段，“从国家

权力的体制结构而言，秦以后，分权而治的封建国家体制已逐渐瓦解，成为一个由地方行政体

制组成的中央集权国家”“君主专制的中央集权制度不断发展并成为政治的主流，则是毋庸置疑

的事实，，介绍国家体制不断向着中央集权制度发展等。

最后用“首先”“其次”“最后”这样的连接词连贯表述即可。

5.本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。

结合“郡县本质上是行政建制单位，在郡县制常态运行中，帝制国家努力分解地方权力，避免

地方权力中心化”可知，皇权中央注重地方军事、行政权力分立。

结合“中央不断强化自上而下的管理，地方官员由中央直接任命，可以做到‘朝廷以一纸下郡县，

如身使臂，如臂使指'，而与中央直接任命官员相配套的是官员录用的科举制的建构，从此以

后，士人对地方长官的依附被割断”可知，中央直接任命地方官员，建构科举制。

结合“郡县制常态运行中，中央对地方的直接监督便产生了，专门设立了中央监督地方的机构

和职位”可知，加强对地方权力的监督。

结合”随着地方官员因长期任职产生的自我封建化，中央开始强化地方官员的流动性，实行异

地为官，当地人不得在当地为官”可知，强化地方官员的流动性。

（本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。

南河春晓

从维熙

春节的夜晚，南河两岸的村落响着爆竹。

在这年节的午夜里，有一个高个子的年轻人，顺着河滩走过来了。他有时走得很慢，有时

又迈大步急走，不论快走慢走，眼睛好像不够使唤，一会儿望望这黑茫茫的村子，一会儿眼神

又落在白杨树林。走到河渡口的时候，他停住脚步，胸脯有些颤抖地吸了两口气，掏出一块手

绢把脸上的汗珠擦干。忽然，他低下头看见泛着亮光的南河水，忍耐不住蹲下去，用仅有的一

只手捧起一口水来喝了，笑纹立刻爬满了他的脸面。他低声地说：“南河水，还是冬暖夏凉啊！”

他慢慢地站起来，擦干了嘴角，往前走了两步。他几次张开嘴像是要喊什么，都没喊出声来……

最后，他把头仰起来，把一只手卷成喇叭筒，朝摆渡房里喊：

“朱大爷！”

“朱大爷睡着了吗？“声音焦急、不安。

没人回答。粗犷的南河水，拧着漩涡卷着波浪，扑上岸来，溅湿了这个年轻人的鞋。他话

音提高了，清脆地叫道：“嘿！醒醒！给摆过去呀！”

这时候渡口房的灯才亮了，摆渡朱四的咳嗽声传出来，篙竿打水的声音也传过来，老头子

嘟嘟哝哝的话音也送到年轻人的耳朵里：“这是谁呀？大年晚上还要来摆渡。”

“我！”年轻人要试试老头的眼力。

渡船桅杆上的灯亮了，在这青年的浑身照了一下，朱四老头的脸立刻冷下来：“哼！是个

复员军人！毛泽东主席的军队，没你这号的兵，一张嘴就'嘿！醒醒……'没大没小的，也不称

呼个什么，倒省着费嘴皮子哪！‘‘老头子一口气说完，脸上冰冷得像块青石。

“我喊你了，你没听见。”年轻人微笑着。

“来！上船吧！除非我这朱四老头子，大年大节的谁半夜还摆船！”老头子继续嘟哝。

那青年忍不住了，把脸贴近老头：

“朱大爷！您看看我是谁？”

“看什么？我摆过很多复员军人哩！”老头子抬起头，灰白掺杂的眉毛一扬，两只老眼在青

年脸上停了一霎，忽然，他全身颤抖了一下，手里的船篙险些落水：“啊！”他把整个身子转了

过来：“你...你是满....”

“对！我是满祥。”年轻人摘下草绿色的军帽。

“你，这是复员了？“老头子压抑着激动问。

“对！回家种地来了！”

朱四老头使劲撑了一篙，船靠近岸。老头子激动得浑身发抖，刚才冰冷的表情飞跑了，他

连话也没说，朝渡口房跑去。

“朱大爷！回来！”

朱四站住脚。

“您去干什么？”

“把兰子喊醒哇！”

“别……了，’‘满祥两眼朝摆渡房的窗口望望，“天都过半夜了，日子还长着哪！“

满祥说话有点前言不搭后语。

“屋里坐会儿吧！”

“快鸡叫了，先去看看娘！”

“去吧！”老头子叹口气，“你家加入合作社了，我这号的穷棒子骨，等着人穷社啦！”

“朱大爷！咱们还不是一个船上的人吗？”

“哎！不是天狗吃日头去了，有空再扯这陈谷子烂芝麻的事儿吧！“老头子避开满样的眼光，

忧闷地说。

“您这话缠在哪块根上？”

“快走吧！''朱四老头强笑着，“你娘盼你都盼得眼蓝了。”

满祥离开河堤。本来，他是怀着欢欣来和朱四老头见面的，却让朱四老头刚才几句话说得

心里有些不安了；他感觉冷热性子的朱四老头，像喝了闷酒似的，那么低沉，那么忧闷。”这

是为什么呢？土改前的老贫农……”

满祥一边走一边想，一共是离家九年了，参军的时候人还没有枪高，瞒着岁数，胡搅蛮缠

地参加了部队，几年来，在枪林弹雨里从东北一直打到海南，当过司号员、崎兵……在抗美援

朝的战争里，反扑马良山的时候，被敌人打断了一只胳膊，回国之后，他当了荣军学校的学生,

分配工作时，他向组织上提出来：“我要回我们南河，参加合作社。”他没多耽搁一天时间，大

年节前，他推却了伙伴们的挽留，赶回南河——他出生的故土来了。

“脚下踩着的地，许是合作社的吧？'‘满祥在黑茫茫的原野上走着，北风呼啸着，他心里热

辣辣的，一点也不觉得寒冷。

村口两棵耸天白杨，像迎接深夜归来人似的，晃动树枝，几条狗汪汪地叫起来。满祥顾不

得一切，心跳着奔向篱笆院门，满祥决定平静一下自己的心情，站在篱笆外边自己命令自己：

别心跳了。但，这是无效的，他完全丢失了战士的勇敢，他的心越跳越快了，跳得要挨近嗓子

眼儿。他声音颤颤抖抖地喊人开门。

院子里传出细碎的脚步声，篱笆门"吱''一声开了。

“谁呀？”

银丝发的老太太探出头来。

高个子、长着两个高大灌页骨的满祥，站在老人的面前。

一刹那，满祥娘连身子也出来了，她完全被这意想不到的惊喜，弄得愣住了。她，没有说

话，薄簿的嘴唇抖动着，慢慢咧开，在这同时，她像疯了似的张开胳膊：

“满祥！我的好儿子。”

满祥一下子投到娘的怀抱里去……

“娘！”

满祥娘没有回话，三只胳膊在剧烈地痉挛着……

半天，满祥娘默默地松开两只手，到屋里点上灯，打量着满祥说：“祥儿！你高了！”她嘴

角笑着，眼泪却顺着脸颊流了下来。

满祥娘把灶火膛里埋着的两块热白薯掏出来，又忙着给满祥去热春节的饺子。

灶膛里的火，一下子着了，从膛口钻出来的火花，照红了娘儿俩的脸。

“你不走啦？”

“娘！不走了。回家种地来啦！''

（有删减）

6.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说运用动作、神态等人物描写方法，形象地表现出满祥回乡的激动兴奋以及他对故土既

熟悉又陌生的独特感受。

B.小说描写朱四和满祥娘见到满祥时的反应，借他们的意外和惊喜间接地表现出满祥离家多

年外在形象的巨大变化。

C.小说中“三只胳膊剧烈地痉挛着”这一细节，表现出母子相见的激动，照应了满祥在战争中

失去一只胳臂的情节。

D.小说用大量的人物对话，推动故事情节的发展，巧妙地引出人物形象，合理地交代了农村

合作化的时代背景信息。

7.（3分）对文中满祥渡河经过的分析，下列说法不正确的一项是（）

A.满祥对朱四从“朱大爷''到"嘿”的称呼变化，既突出了他归家的急迫心情，也为后文朱四冰

冷的态度作了铺垫。

B.朱四说：“毛泽东主席的军队，没你这号的兵”，从朱四对满祥的责备中，可看出他敬重

毛泽东主席及其领导的革命队伍。

C.满祥不让朱四大半夜叫醒兰子，是因为他不想见到兰子，以避免产生误会，他想尽快回家,

早一点见到自己的母亲。

D.入村的激动，见到朱四的欢欣，因朱四的几句话而不安，这些复杂的心理变化，凸显了满

祥对村里人和事的关心。

8.（6分）小说标题“南河春晓”中的“春晓”意蕴丰富，请结合文本作分析。

9.（6分）从维熙曾说：“我从孙犁同志作品浓郁的乡土气息中，找到艺术上的自我。”请简要分

析本篇小说中“浓郁的乡土气息”体现在哪些方面？

【答案】6.B7.C8.①故事发生在除夕的夜里，南河即将迎来温暖的春天；

②主人公满祥复员回家，即将开始新的生活；

③母亲盼来儿子的归来，将开始过上团圆的好日子；

④农村合作社的开展，即将开启中国农村发展的新篇章。9.①饱含诗意的乡村景象。文

章对南河水、村口白杨等景物的描写，富有乡村田园的诗意美感。

②特定时代的农村社会环境。小说中“社员”“合作社”等内容点明故事发生的社会背景是新中国

刚成立时的农村。

③清新、朴素且洋溢着乡土气息的语言。文中满祥和朱四、满祥和母亲之间的对话质朴、亲切、

富有地方色彩，乡土气息浓郁。

④塑造具有人情美、人性美的乡村人物。朱四尽管心有不满但年夜仍坚持摆渡，虽有很多话想

说仍然催促满祥回家；满祥放弃分配工作，选择回南河建设家乡。

【解析】6.本题考查学生理解分析文章艺术特色的能力。

B.“间接地表现出“错误。小说中写朱四与满祥刚见面时未能认出满祥，是从侧面间接表现满祥

外在形象变化巨大，但写满祥娘与满祥的相见，则是直接表现满祥外在形象变化巨大。

故选Bo

7.本题考查学生理解分析情节的作用的能力。

C.“是因为他不想见到兰子，以避免产生误会”错误。从文中满祥回答“回乡种地”可见此次回乡

是要扎根农村，建设农村。“天都过半夜了，日子长着哪"，“前言不搭后语”可见满祥不是不想

见到兰子，只是因为已过半夜，不便打扰兰子。可见满祥此次回乡是要扎根农村，他想见兰子,

但不急于此时。

故选C。

8.本题考查学生理解分析标题的含义的能力。

①“春节的夜晚，南河两岸的村落响着爆竹''可知"春晓”的表层含义是指故事发生在除夕的夜

里，同时表示南河即将迎来温暖的春天；

②“你，这是复员了？”“对！回家种地来了！”满祥复员回家，由此可知“春晓”表示的是满祥即

将开始新的生活；

③“你娘盼你都盼得眼蓝了”“她，没有说话，薄薄的嘴唇抖动着，慢慢咧开，在这同时，她像

疯了似的张开胳膊”母亲盼来儿子的归来，““娘！不走了。回家种地来啦！””可知“春晓”暗示了

母子将开始过上团圆的好日子；

④“这是为什么呢？土改前的老贫农……”“我要回我们南河，参加合作社”“你家加入合作社了”

可知农村开展了合作社，“春晓”表示了即将开启中国农村发展的新篇章。

9.本题考查学生分析概括情节的能力。

①“他低下头看见泛着亮光的南河水，忍耐不住蹲下去”“南河水，还是冬暖夏凉啊！”“粗犷的

南河水，拧着漩涡卷着波浪”“一会儿望望这黑茫茫的村子，一会儿眼神又落在白杨树林”文章

对南河水、村口白杨等景物的描写，富有乡村田园的诗意美感。

②“我要回我们南河，参加合作社”“你家加入合作社了“小说中“社员”“合作社”等内容点明故事

发生的社会背景是新中国刚成立时的农村。写出了特定时代的农村社会环境。

③“这是谁呀？大年晚上还要来摆渡”“朱大爷！您看看我是谁？”“看什么？我摆过很多复员军

人哩！“文中满祥和朱四的对话质朴、富有地方色彩，洋溢着浓郁的乡土气息；“你不走啦？”“娘!

不走了。回家种地来啦！”满祥和母亲之间的对话质朴、亲切，乡土气息浓郁。

④“这时候渡口房的灯才亮了，摆渡朱四的咳嗽声传出来，篙竿打水的声音也传过来”“来！上

船吧！除非我这朱四老头子，大年大节的谁半夜还摆船！”朱四尽管心有不满但年夜仍坚持摆

渡，作者塑造了一个具有人性美的乡村摆渡人；“快走吧！”“你娘盼你都盼得眼蓝了”虽有很多

话想说仍然催促满祥回家，作者塑造了一个具有人情美的乡村人；“分配工作时，他向组织上

提出来：‘我要回我们南河，参加合作社。’”满祥放弃分配工作，选择回南河建设家乡，一个具

有人情美、人性美的乡村年轻人的形象跃然纸上。

二、古诗文阅读（共35分）

（本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。

惠子为惠王为国法，已成而示诸先生，先生皆普之，奏之惠王。惠王甚说之。以示翟煎，

日：“善！”惠王日：“善，可行乎？''翟煎曰：“不可。’'惠王曰：“善而不可行，何也？“翟煎对

日：“今夫举大木者，前呼邪许⑶，后亦应之。此举重劝之歌也，岂无郑、卫激楚之音哉？然

而不用者，不若此其宜也。治国有礼，不在文辩。”

田骈以道术说齐王，王应之曰：“骞入所有，齐国也。道术虽以除患，愿闻国之政。“里曼

对曰臣之言无政而可以为政譬之若林木无材而可以为材愿王察其所谓而自取齐国之政焉已虽

无除其患害，天地之间，六合之内，可陶冶而变化也。齐国之政，何足问哉！”

白公胜得荆国，不能以府库分人。七日，石乙入日：“不义得之，又不能布施，患必至矣！

不能予人，不若焚之，毋令人害我！“白公弗听也。九日，叶公入，乃发大府之货以予众，出

高库之兵以赋民，因而攻之。十有九日而禽白公。夫国非其有也，而欲有之，可谓至贪也；不

能为人，又无以自为，可谓至愚矣！譬白公之啬也,何以异于枭之爱其子也？

赵襄子攻翟而胜之，取尤人、终人。使者来谒之，襄子方将食，而有忧色。左右曰：“一

朝而两城下，此人之所喜也。今君有忧色，何也？”襄子曰："江河之大也，不过三日，飘风暴

雨，日中不须臾。今赵氏之德行无所积，一朝而两城下，亡其及我乎！''孔子闻之,日：“赵氏

其昌乎！“夫忧，所以为昌也；而喜，所以为亡也。胜非其难也，持之者其难也。贤主以此持

胜，故其福及后世。

（节选自《淮南子,道应训》）

［注］邪许，劳动时众人一齐用力所发出的呼声，即号子声。

10.（3分）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.田骈对曰/臣之言/无政而可以为政/譬之若林木无材/而可以为材/愿王察其所谓而自取齐国之

政焉已/

B.田骈对曰/臣之言无政/而可以为政/譬之若林木无材/而可以为材/愿王察其所谓而自取/齐国

之政焉已/

C.田骈对曰/臣之言无政/而可以为政/譬之若林木无材/而可以为材/愿王察其所谓/而自取齐国

之政焉己/

D.田骈对曰/臣之言/无政而可以为政/譬之若林木无材/而可以为材/愿王察其所谓而自取/齐国

之政焉已/

11.（3分）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“先生皆善之”与“善假于物也”（《劝学》）两句中的“善”字含义不同。

B.寡人，寡德之人，意为在道德方面做得不足的人，是古代君主、诸侯王的谦称。

C.“患必至矣”与“余所不至也”（《登泰山记》）两句中的“至”字含义相同。

D.“襄子方将食”与“方其破荆州”（《赤壁赋》）两句中的“方”字含义相同。

12.（3分）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.翟煎认为治国在于礼而不在于文辞，惠子制定的法令就如同“郑、卫激楚之音”，不如扛举

重物时为鼓劲喊的号子那样实用。

B.田骈用道术游说齐王，但齐王认为道术并不能消除祸患，所以希望田骈能说说和治理齐国

有关的事情，田骈却不以为然。

C.白公胜没有听从石乙的建议，他既不愿意将府库内的粮食和兵器分发给民众，也不愿意用

火将这些一烧了之，最终身受其害。

D.赵襄子没有被连下两城的胜利冲昏头脑，他富有危机意识，从自然规律中看到国家兴亡之

理，孔子认为赵氏将要昌盛了。

13.（8分）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）不能为人，又无以自为，可谓至愚矣！

（2）今赵氏之德行无所积，一朝而两城下，亡其及我乎！

14.（3分）选文包含了哪些治国措施？请简要概括。

【答案】10.C11.D12.B13.（1）不能为他人考虑，又没有办法保全自己，可

以说是最愚蠢的了。

（2）现在赵氏的德行没有积累多少，一天却攻下了两座城池，衰亡大概会到来了吧！14.①

要以礼治国。②要注重陶冶教化。③要广施恩惠。④要修养德行，有忧患意识。

【解析】10.本题考查学生文言断句的能力。

句意：田骈回答说：“我说的道术尽管不直接涉及政事，但可以运用到政事。这就好比说树林

里没有成材的树木，但它可以培育出好的树木，供人们使用。所以希望大王能仔细考察我说的

话的旨意，看能否从中领悟出些能治理齐国政事的道理来。”

“臣之言无政而可以为政“，中间通过“而'’前后比较，与后文“若林木无材/而可以为材”结果一致,

“而”前要断开，这样排除AD。

“自取齐国之政焉己“，是动宾短语，中间不能断开，排除B。

故选C。

11.本题考查学生理解古代文化常识和文言词语一词多义的能力。

A.正确。“善”：认为好，称赞。句意：这些各位年长的儒生都称赞法令制定得好。/“善”：善于。

句意：善于借助外物。

B.正确。

C.正确。都是“到达”的意思。句意:祸害必定会降临。/我没有到达过那里。

D.错误。两句中的“方”字含义不同。“方”：正要，将要。句意：赵襄子正要准备吃饭。/“方”：

当，正当。句意：当时正好攻破荆州。

故选D。

12.本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力。

B.“但齐王认为道术并不能消除齐国祸患”错误。原文是“道术虽以除患”，可见齐王认为道术可

以消除齐国祸患。

故选B。

13.本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。

（1）“为人”，为他人考虑；“无以"，没有办法来……；”自为”，宾语前置句，“为自”；“至”，

最。

（2）“无所积”，没有积累多少；“下”，攻下；“其”，大概。

14.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

从“治国有礼，不在文辩”可知，要以礼治国。

从“六合之内，可陶冶而变化也”可知，要注重陶冶教化。

从“不义得之，又不能布施，患必至矣”“叶公入，乃发大府之货以予众，出高库之兵以赋民，

因而攻之。十有九日而禽白公”可知，要广施恩惠。

从'"今赵氏之德行无所积，一朝而两城下，亡其及我乎！‘孔子闻之，曰：‘赵氏其昌乎！’夫忧,

所以为昌也；而喜，所以为亡也“可知，要修养德行，有忧患意识。

参考译文：

惠子（惠施）为魏惠王制定国家法律，制定出来后拿给各位年长的儒生看，这些人都称赞法

令制定得好，惠子于是上奏给魏惠王。魏惠王十分高兴。魏惠王拿法令给翟翦看，翟翦说：

“好！”魏惠王说：“好，可以施行吗？”翟翦说：“不可以。”魏惠王说：“好却不可以

施行，为什么？”翟翦回答说：“现在那些扛木头的人，前面呼喊着口号，后面也同声应答。

这是人们在扛举重物时为鼓劲而歌唱的歌声。现在难道没有郑国、卫国那样的高亢激越的乐

曲？（有的，）但就是不用它，就是因为它不如那种号子歌声来得适用。同样，治理国家，在

于礼法的实际内容和有效性，而不在于这法令的文辞修饰如何。”

田骈用道术游说齐宣王，齐宣王回答说：“我所拥有的是齐国。道术可以消除灾祸（难以

消除当前齐国的祸患），所以我倒希望听到一些好的治政高见。”田骄回答说：“我说的道术

尽管不直接涉及政事，但可以运用到政事。这就好比说树林里没有成材的树木，但它可以培育

出好的树木，供人们使用。所以希望大王能仔细考察我说的话的旨意，看能否从中领悟出些能

治理齐国政事的道理来。虽然我说的道术中没有关于消除齐国祸患的内容，但是天地之间、六

合之内都可以用'道'来陶冶变化，那你齐国的政事又何足道呢？”

白公胜取得楚国的政权后，不肯将府库内的粮食和兵器分发给民众。七天以后，石乙进见

白公胜说：“我们现在得到的是不义之财，又不肯将不义之财布施给民众，我看祸害必定会降

临。既然不肯布施给民众，不如用火一烧了之，千万别叫人家利用这些东西来害我们。”白公

胜不听。到了第九天，叶公子高攻入楚都，立即将府库里的财物和兵器分发给民众，依靠民众

的向心力攻打白公胜，等到第十九天就彻底打败白公胜。这国家本不该白公胜所有而白公胜却

想占有它，这可以说是最贪婪的了；不能为他人考虑，又没有办法保全自己，可以说是最愚蠢

的了。白公胜的吝啬，与枭鸟爱养其子最后被长大的枭子吃掉又有什么不同呢？

赵襄子派兵攻打翟国获胜，夺取了尤人和终人两座城镇。使者前来报告赵襄子，赵襄子正

准备吃饭，听后露出忧虑的神色。他身边的人看到后就说：“一个早上就攻下两座城镇，这是

人们所高兴的事。现在您反而显得忧愁，这是为什么呢？”赵襄子回答说：“长江黄河发大水，

也不过三天就退下去了；狂风暴雨，太阳当头照，也都是片刻的现象。现在赵氏的德行没有积

累多少，一天却攻下了两座城池，衰亡大概会到来了吧！”孔子知道此事后说：“赵氏将要昌

盛了。”取得胜利后反而忧虑、反思，这恰恰说明会进一步取胜和昌盛；而为了一点胜利就沾

沾自喜则说明非但不会进一步取胜，还会导致失败。取得胜利并不难，难的是如何保持胜利。

贤明的君主知道这个道理，所以能保持胜利，并将所缔造的胜利果实传给后代。

（本题9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

和舍弟题书堂

杜荀鹤㈤

兄弟将知大自强，乱时同葺读书堂。

岩泉遇雨多还闹，溪竹唯风少即凉。

藉草醉吟花片落，傍山闲步药苗香。

团圆便是家肥事，何必盈仓与满箱？

［注］杜荀鹤（约846-906）,字彦之，自号九华山人。他出身寒微，中年始中进士，仍未授

官，乃返乡闲居。

15.（3分）下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）

A.该诗没有华丽的词藻，初读感觉平淡质朴，细品就会发现诗中蕴含着人生智慧，内涵丰富，

耐人寻味。

B.首联上下句是因果关系，兄弟们都知道努力上进，战乱中仍不废读书，故修缮读书堂，勤

学以加强修养。

C.颔联写山泉欢畅，溪竹送爽，仅从视觉和听觉两个角度就写出了书堂周边环境的静谧清幽、

舒适恬淡的特点。

D.颈联描写诗人“藉草”“傍山”，或“醉吟”，或“闲步”，置身自然，内心悠闲自在，个性得以

彰显。

16.（6分）本诗尾联使用了怎样的修辞手法？表达了诗人哪些情感？

【答案】15.C16.（1）运用了反问和借代的修辞手法，“满箱”和“盈仓”代指钱粮；"何必''

二字表反问。

（2）①对家人团聚感到幸福快乐；②传达出对舍弟的劝慰与祝福之情；③劝勉舍弟，同时也

是劝勉自己，表现诗人宁静自适之情。

【解析】15.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

C.“仅从视觉和听觉两个角度”错，“凉”是触觉，可见除了视觉、听觉，还有触觉。

故选C。

16.本题考查学生鉴赏诗歌内容情感、手法的能力。

尾联”团圆便是家肥事，何必盈仓与满箱''意思是，与家人团聚是很好的事情，即便是不能家给

人足。其中“盈仓”“满箱”运用借代手法，“盈仓”指粮食装满粮仓；“满箱”指的是钱财装满箱子。

这两个词代指钱粮；而“何必”运用反问手法，表达了作者对物质的轻视，再联系上句“团圆便

是家肥事”，可知诗人对亲情更加看重。这两句话表达了诗人重精神轻物质的人生态度。

“团圆便是家肥事”，“肥事”也是美事，诗人看重家人团圆，对家人团聚感到幸福快乐，表达了

作者亲人团圆、共享天伦的快慰；

结合诗歌题目“和舍弟题书堂''可知，也传达出对舍弟的劝慰与祝福之情；

尾联既是对舍弟所说，也是对自己所说，既是用家人团聚的精神富足胜过物质富足劝勉舍弟，

同时也是劝勉自己，表现诗人宁静自适之情。

17.（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）在《归园田居》（其一）中，运用对偶和比喻表达作者虽身在官场却心系田园的诗句是：

（2）《永遇乐・京口北固亭怀古》中辛弃疾认为，北伐抗金应当做好充分准备，如果像宋文帝

刘义隆那样草率出兵，虽有“”的雄心，也只怕会是“”的结局。

（3）人们通常把“猿”和“猴”并称，有时以猿啼来表达思想感情，这在唐宋诗词中屡见不鲜，

如："，。”

【答案】羁鸟恋旧林池鱼思故渊封狼居胥赢得仓皇北顾谢公宿处

今尚在深水荡漾清猿啼（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回/其间旦暮闻何物？杜鹃啼血

猿哀鸣）

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

易错字词：羁、渊、胥、赢、皇、宿、泳、渚。

三、语言文字运用（共20分）

（本题11分）阅读下面的文字，完成各题。

近日，由中国女足和球迷为四川凉山彝族自治州瓦吾小学共同捐赠全国第二座中国女足主

题球场“玫瑰梦想球场”正式落地。瓦吾小学地处群山中,被称为“云端小学”。该校38名

女足队员每天坚持在“手工自制”的土地球场上训练。尽管场所简陋、环境恶劣，但小姑娘们

坚持每天训练，这种①、为梦想拼搏努力的精神，与在逆境中坚忍前行的“女足精

神”相互映照。中国女足捐赠的这座足球场不仅是一座球场，更是孩子们的梦想，是山里娃“踢

出”大山的机会，是对中国女足拼搏精神的传承。从“手工自制”的简陋土球场到②

的漂亮绿茵场，从③—到“已有4所重点中学联系‘云端'小学输送有足球特长的孩

子”，这片“玫瑰球场”承载着孩子们“玫瑰般的梦想”。岂止“云端小学”,近年来社会各

方更加关注偏远山区“他们发挥自身资源优乳在为更多山里孩子打开一扇看山外世界的窗口，

努力为孩子们点亮梦想之灯、搭建圆梦之桥。

18.（3分）请在文中横线处填入恰当的成语。

19.（4分）文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，

不得改变原意。

20.（4分）文中画波浪线的句子使用了哪些修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果。

【答案】18.①永不言弃（坚韧不拔/锲而不舍/不屈不挠/百折不挠）

②焕然一新

③无人问津（默默无闻）19.近日，由中国女足和球迷共同为四川凉山彝族自治州瓦吾小

学捐赠的全国第二座中国女足主题球场“玫瑰梦想球场''正式落成。20.①比喻，将“梦想”

比作“灯”，将“实现梦想的途径、方法”比作“桥”，生动形象地表达了梦想对于山区孩子的重要

性和社会各方为山区孩子实现梦想提供帮助的重要作用。

②对偶，使语言整齐、增强节奏感。

【解析】18.本题考查学生正确使用成语的能力。

第一空，结合“但小姑娘们坚持每天训练”“为梦想拼搏努力的精神，与在逆境中坚忍前行的‘女

足精神'相互映照”可知，此处语境是指这种在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇的精神，

应用“永不言弃”，或者“坚韧不拔'’"锲而不舍”“不屈不挠”“百折不挠永不言弃：不抛弃，不

放弃。坚韧不拔：形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。锲而不舍：不停地雕刻。比

喻做事或学习有恒心。不屈不挠：形容不畏困难十分顽强，或在恶势力面前坚决不屈服。百折

不挠：无论受到多少打击也不退缩。形容意志顽强。

第二空，此处语境是指崭新的漂亮绿茵场，应用“焕然一新”。“焕然一新”：形容呈现出崭新的

面貌。

第三空，此处语境是指从没有名声，不为人们所知道到“已有4所重点中学联系，云端，小学输送

有足球特长的孩子“，应用“无人问津”，或者“默默无闻无人问津：没有人来打听渡口。比

喻无人过问或尝试，受到冷落。默默无闻：形容没有名声，不为人们所知道。

19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

文中画横线句子的语病有：

一是成分残缺，成分残缺致主语不当，应为“捐赠的全国第二座中国女足主题球场”；

二是搭配不当，”主题球场……落地”搭配不当，应搭配“落成”；

三是语序不当，副词“共同”应于主语“中国女足和球迷''后，改为“共同为四川凉山彝族自治州

瓦吾小学捐赠

20.本题考查学生赏析修辞手法及表达效果的能力。

“在为更多山里孩子打开一扇看山外世界的窗口，努力为孩子们点亮梦想之灯、搭建圆梦之桥''

运用比喻的修辞手法，将“梦想”比作“灯”，将“实现梦想的途径、方法''比作"桥”，生动形象地

表达了梦想对于山区孩子的重要性和社会各方为山区孩子实现梦想提供帮助的重要作用。

“点亮梦想之灯、搭建圆梦之桥”运用对偶，"点亮’'对“搭建”，“梦想之灯''对"搭建圆梦之桥”，

使语言整齐、增强节奏感。

（本题9分）阅读下面的文字，完成下面小题。

玉兔东升、银辉万里是人们描述太平盛世的吉祥语。对中国人来说，兔子已经不只是简单

的动物形象，也是一种吉祥文化的符号。

兔的特点之一是善于奔跑，汉字A“逸”正体现了这一特点。“逸”从兔会意，（①）。

兔子奔跑的姿势优美、飘逸，能带给人们很好的审美体验。此外，《三国演义》中吕布的坐骑

就叫做“赤兔马”。以“赤兔”命名骏马，很可能和兔子的这一特点有关。兔还有一个重要特

点，（②），并因此成为先民生育崇拜的对象之一，寓意多子多福、人丁兴旺。《尔雅•释兽》

中记载：B“兔子曰娩。”这说明兔子在民俗文化中是生命繁衍的象征之一。

兔子在十二生肖中位列笫四，因与十二地支“卯”配属，故称为卯兔。在十二时辰中，

（③），这时正是一天的开始。因此可以说，“卯兔”本身，就代表着光明、希望、无限的

生机与活力。

另外，兔子的形象常与捣药、月亮等元素同时出现，充满了神话色彩。现在，中国探月工

程举世瞩目，中国首辆月球车的名称C“玉兔号”，就是将月兔神话变成了科学现实，将具有

中国文化特色的美好元素投诸中国乃至世界的航天研究中。

21.（3分）请写出文中ABC三处引号的作用。

22.（6分）请在文中括号里补写恰当的语句，使它与上下文语意连贯、内容贴切，整段文字结

构完整、逻辑严密，每处不超过12个字。

【答案】21.A.表示突出强调。

B.表示直接引用。

C.表示特定称谓。

22.示例:①表示像兔子一样善于奔跑②就是繁殖能力强③卯时指早晨5时至7时（卯

时正值清晨/卯时正是太阳初升之时）

【解析】21.本题考查学生正确使用标点符号的能力。

A.引号表示突出强调“逸”这个字。

B.引号表示直接引用《尔雅》原文。

C.引号表示“玉兔号”这个特定称谓。

22.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第•空，根据前文“兔的特点之一是善于奔跑”和后文”兔子奔跑的姿势优美、飘逸，能带给人

们很好的审美体验”对兔子奔跑能力的介绍，可知“逸”表示像兔子一样善跑，故填“表示像兔子

一样善于奔跑”。

第二空，根据后文”并因此成为先民生育崇拜的对象之一，寓意多子多福、人丁兴旺。……这

说明兔子在民俗文化中是生命繁衍的象征之一“可知，兔子的特点是繁殖能力强，故填“就是繁

殖能力强

第三空，根据后