一年级上册语文教案－12 雪地里的小画家 人教部编版

/一年级上册语文教案－12雪地里的小画家教学目标1.学习课文《雪地里的小画家》，理解课文内容，感受作者描绘的雪景美。2.学习生字词，掌握生字的读音、书写和词语的意思。3.培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导学生关注自然，热爱生活。教学重点与难点1.教学重点：学习生字词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.教学难点：理解课文中的拟人修辞手法，培养学生的观察力、想象力和表达能力。教学方法1.讲授法：讲解生字词，分析课文内容。2.情境教学法：创设情境，引导学生感受雪景美。3.启发式教学法：引导学生观察、想象，培养学生的表达能力。教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢冬天吗？为什么？冬天里，你们最喜欢的活动是什么？2.学生回答，教师总结：冬天虽然寒冷，但有许多有趣的活动，如滑雪、堆雪人、打雪仗等。今天，我们要学习一篇关于冬天的课文《雪地里的小画家》。二、学习课文1.教师范读课文，学生跟读。2.学生自读课文，画出生字词。3.教师讲解生字词，帮助学生理解词语意思。4.学生齐读课文，理解课文内容。三、朗读感悟1.学生自由朗读课文，感受作者描绘的雪景美。2.分组朗读，互相评价，教师点评。3.学生代表朗读，全班评价。四、课堂小结1.教师引导学生总结本节课的学习内容。2.学生发言，教师总结。第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。2.学生朗读课文，回顾课文内容。二、深入学习课文1.教师引导学生分析课文中的拟人修辞手法，如“小画家们画出了美丽的图画”。2.学生讨论，举例说明拟人修辞手法的作用。3.教师点评，总结拟人修辞手法的特点。三、实践活动1.学生分组，根据课文内容，创作一幅雪景画。2.学生展示作品，互相评价，教师点评。3.教师引导学生发挥想象，用语言描述自己创作的雪景画。四、课堂小结1.教师引导学生总结本节课的学习内容。2.学生发言，教师总结。作业布置1.抄写生字词，每个词语写3遍。2.回家后，向家长复述课文内容，并分享自己创作的雪景画。3.预习下一课。教学反思通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词。在实践活动中，学生充分发挥想象，创作出富有创意的雪景画。但在教学过程中，部分学生对拟人修辞手法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。此外，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。重点关注的细节是“教学难点：理解课文中的拟人修辞手法，培养学生的观察力、想象力和表达能力”。拟人修辞手法的理解和应用拟人修辞手法是一种常见的修辞方式，它通过赋予非人类事物以人类的特征、情感或行为，来增强语言的表现力和形象性。在《雪地里的小画家》这篇课文中，作者运用了拟人手法来描绘雪地里的孩子们，使得文本生动有趣，更容易引起学生的共鸣。拟人修辞手法的理解1.识别拟人手法：首先，学生需要能够识别出课文中的拟人句子。例如，课文中提到“小画家们画出了美丽的图画”，这里的“小画家们”实际上是指孩子们，通过“画出了美丽的图画”这一动作，赋予了孩子们艺术家般的形象。2.理解拟人意义：其次，学生需要理解拟人手法背后的意义。拟人不仅仅是简单的比喻，它通过人类化的描述，使得非人类事物更加亲切和有趣。在教学中，可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考拟人手法如何增强了文本的感染力。3.感受拟人情感：拟人手法往往带有情感色彩，学生需要体会到这种情感。在《雪地里的小画家》中，拟人手法传递了对孩子们天真烂漫、创意无限的赞赏之情。教师可以通过朗读、表演等方式，帮助学生感受这种情感。拟人修辞手法的应用1.写作练习：教师可以设计一些写作练习，让学生尝试运用拟人手法。例如，让学生写一段话，描述春天来临时，大自然中的树木、花朵、小溪等如何“欢快地迎接”。2.口头表达：在口语表达活动中，鼓励学生使用拟人手法来描述事物。这不仅能够锻炼学生的表达能力，还能增强他们的想象力和创造力。3.创意绘画：结合课文内容，教师可以组织一次创意绘画活动，让学生将自己的想象通过绘画表现出来。这样的活动能够让学生在动手操作中深化对拟人手法的理解。培养学生的观察力、想象力和表达能力观察力的培养1.观察生活：鼓励学生在日常生活中多观察周围的事物，特别是大自然的变化。通过观察，学生能够发现更多拟人化的素材。2.观察细节：在阅读和写作中，引导学生关注细节。细节往往能够使拟人描述更加生动和真实。想象力的培养1.联想练习：通过联想练习，让学生从一个事物联想到另一个事物，从而激发他们的想象力。例如，从“雪”联想到“白色的精灵”，然后进一步发展这个拟人形象。2.故事创作：鼓励学生创作小故事，让他们在故事中自由运用拟人手法，这样可以锻炼他们的想象力。表达能力的培养1.多形式表达：鼓励学生通过绘画、写作、演讲等多种形式来表达自己的想法。这样可以提高他们的表达能力，并使他们更加自信。2.交流分享：组织学生进行交流分享，让他们在小组内或全班面前分享自己的作品和想法。通过交流，学生可以学习到他人的优点，同时也能够提升自己的表达能力。教学策略的实施为了更好地实施以上教学目标，教师可以采取以下策略：1.情境创设：通过图片、视频或实物展示，创设与课文内容相关的情境，让学生在具体的情境中感受拟人手法。2.互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，让他们在讨论中碰撞出思维的火花，从而更深入地理解拟人手法。3.个性化指导：针对不同学生的特点，给予个性化的指导。对于理解能力较强的学生，可以提出更具挑战性的问题；对于理解能力较弱的学生，则要耐心引导，帮助他们逐步理解。4.反馈评价：及时给予学生反馈和评价，让他们了解自己的进步和需要改进的地方。同时，鼓励学生自我评价和相互评价，培养他们的批判性思维。通过以上的教学策略和活动设计，教师可以帮助学生更好地理解拟人修辞手法，并在此过程中培养他们的观察力、想象力和表达能力。这不仅有助于学生语文素养的提升，也有利于他们综合能力的全面发展。教学策略的持续实施与评估情境创设的深化在情境创设方面，教师可以进一步深化教学情境，使其更加贴近学生的生活实际。例如，可以让学生回忆自己在雪天中的经历，或者分享他们对冬天景象的感受。这样的情境不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解拟人手法在真实语境中的应用。互动讨论的多样化为了提高互动讨论的效率和质量，教师可以采用多种讨论形式，如小组合作、头脑风暴、辩论等。在讨论过程中，教师应引导学生关注拟人手法的具体运用，以及它如何增强语言的表现力。同时，教师还应鼓励学生提出自己的观点，从而促进他们的思维发展。个性化指导的细化在个性化指导方面，教师需要根据学生的具体情况，提供更加细致的指导。对于理解能力较强的学生，教师可以引导他们探索拟人手法在不同文学作品中的应用，以及它如何影响读者的感受。对于理解能力较弱的学生，教师则应从基础知识入手，帮助他们逐步建立起对拟人手法的认识。反馈评价的及时性及时有效的反馈评价对于学生的学习至关重要。教师应在学生完成写作练习、口头表达或创意绘画等活动后，及时给予反馈。反馈应具体、针对性强，既要指出学生的优点，也要指出他们需要改进的地方。同时，教师还应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我监控能力。教学反思与调整在教学过程中，教师应不断进行反思和调整，以确保教学策略的有效性。教师可以通过以下几个方面来进行反思：1.学生反馈：教师应关注学生的反馈，了解他们对拟人手法的理解和掌握情况。如果发现大部分学生对某个概念理解不清，教师可能需要调整教学方法，采用更加直观或生动的教学手段。2.教学效果：教师应定期评估教学效果，检查教学目标是否达成。如果发现教学目标未达成，教师需要分析原因，并针对性地调整教学计划。3.同行交流：教师可以与同事进行交流，分享彼此的教学经验和教学方法。通过同行交流，教师可以获得新的教学灵感，进一步提高教学质量