有效开展少先队活动的研究

有效开展少先队活动的研究沭阳县七雄中心小学王石飞223624沭阳县七雄中心小学仲健223624课题的主旨与要义是确立少先队活动以儿童为主体的思想和教育理念，以儿童的天性为根底，开发儿童潜能，关注儿童的精神生活，尊重儿童的生命价值，促进队员整体素质与健全人格的和谐开展。一、课题的提出〔一〕课题研究提出的背景近年来，国家十分重视德育工作，并公布了《公民道德实施纲要》，引导公民的道德建设工作。当代的少年儿童是21世纪祖国建设的主力军，将面对世界人才竞争的考验。少年儿童是一个国家和民族的希望，早在明国时，梁启超就提出了“少年强那么国强”的理念。何况近代呢？国际上对儿童组织的活动都很重视，欧美等国家都形成了自己的特有活动形式；然而我们国家目前少先队活动的开展，令人担忧：主要表现在：①因辅导员的认识偏颇，陷入了教育的误区：重灌输，轻体验辅导员不厌其烦地讲空洞的教条理论，队员昏昏沉沉地听理论，这种“言者谆谆，听者藐藐”的少先队活动课，效率实在令人担忧；重形式，轻教育追求活动的娱乐形式而无视少先队活动的本质——一种集体教育活动，少先队活动失去了教育的意义，削弱了育人功能；重自主，轻引导辅导员“权力”下放，进行“放羊式”的活动。从少先队活动的选题、内容到形式，都由队员〔多为队员干部〕自定，辅导员很少过问。虽然局部队员的能力得到了锻炼，但少先队活动的质量却难以保证，其育人的功能也就不言而喻了；②因管理者的认识偏颇，陷入了管理的误区：少先队组织成了学校管理学生的工具，条章制度在活动中得到强化，约束了学生自主能动性……因此，提高少年儿童的综合素质是一项刻不容缓的任务。〔二〕课题研究的要解决的问题我们提出《有效开展少先队活动的研究》，也本着促进农村小学生素质提高为工作目标，希望在活动的方式方法上能有所创新。因此，研究希望能解决如下一些问题：1、现在有关少先队活动的研究，已经进入较为深入的系统研究时期，如何使用这些理论，开发出提高学生创造性的教育教学实践，形成具有可操作性的比拟完善的系统资料是一个难点。2、受传统少先队活动模式的影响，教师对课题的研究缺少足够的热情，研究工作还停留在理论层面上，并且教师对课题研究缺乏经验，实验研究不成系统性、完整性、延续性。3、如何使这些即将形成的成果能够深刻表达在设想中的创新教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，也是一个研究的难点。另一个难点就是如何在已有的成果上，把提炼出来的精神内核，渗透到学校的方方面面中，这也是我校的一个新课题。二、课题的界定〔一〕关键词的界定。1、少先队：少先队是中国少年儿童先锋队的简称。2、活动：就是我们所提的少先队组织开展的各种实践体验活动，树立“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的理念，深入到少年儿童中，真正了解儿童的要求，充分尊重少年儿童的意愿，切实维护少年儿童的利益，向儿童提供全方位的效劳，创设儿童学习、娱乐、交友等各种需求的形式，满足他们与老师、父母、同龄小伙伴沟通的愿望，满足少年儿童积极面对生活、不断战胜困难、创造美好未来的愿望。3、策略：策略就是为了实现某个目标，在事先〔进行〕中根据当前〔预计〕的不同形势而制定假设干行动的方案，并根据当前形势开展选择某一更适合的方案。有效策略即是指具有实际情况而采取的行之有效具有针对性的手段和方法。〔二〕课题的含义。中国少年先锋队是中国共产党创立和领导的少先儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。加强，充分发挥少先队组织团结教育的核心作用，对于实施、加强和改良未成年人思想道德建设任务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面开展的中国特色的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有重要的意义。江泽民同志也曾说：“加强少先队工作，是小公民道德建设，促进儿童健康成长的一条捷径……”而农村小学的少先队工作，也有其独特的生活方式和作用。因此，农村乡镇中心小学的少先队组织建设也很迫切，结合农村实际，广泛开展少先队活动，发挥少先队的作用，对于引导农村儿童，促进他们的健康成长也有不可替代的作用。三、研究依据少先队组织有着荣耀的历史和优秀的传统，它是以少年儿童为小主人，早在80年代就引导少年儿童开展实践创新活动，形成了自己的理论与经验。在新课改中，我们要借鉴这些理论与经验，发挥少先队组织上的独到的优势，来优化综合实践活动。1、少先队的“五有十率”〔“五有”即有组织，有辅导员，有活动，有阵地，有制度：“十率”即建队率、入队率、配备率、培训率、覆盖率、活泼率、普及率、利用率、健全率、执行率。〕为综合实践活动提供了组织制度、人员、阵地等方面的保障。2、实践育人是少先队的优良传统和根本经验，从80年代的“全国万名创造十佳少先队活动竞赛”，到90年代以来的“中国少年雏鹰行动”到2000年全国第四届少代会提出的“体验教育”理念，都为综合实践活动开辟了广阔的天地，打下了良好的根底，提供了丰富的经验。3、“有效开展少先队活动”是以“五自”为核心，以“重在参与、重在过程、重在自主”为原那么，在强调实践、自主，培养能力等方面与综合实践活动是相一致的，尤其是雏鹰奖章的鼓励机制，更为综合实践活动注入了活力。4、少先队由共青团直接领导，校内设有大队、中队、小队，有大队辅导员，中队辅导员，校外有假日小队，校外辅导员，它有着完整的组织系统，将对综合实践活动起到积极的作用。在长期的活动中，建立了少先队活动基地，活泼于社会，效劳于社会，有着良好的社会根底，这些也为综合实践活动提供了有利的条件。5、少先队代表大会制度在发挥学生的主体作用，培养学生责任意识等方面也能起到积极的促进作用。四、研究的方法、对象本课题开展研究主要对象是局部农村小学少先队员，因为少先队活动的动态特征，在开展研究中，我们主要采用如下一些研究方法。1、调查法。通过深入的调查，了解农村小学少先队活动开展的现状，为研究的深入做好根底工作。2、行动研究法。在课题研究中，把创新的少先队活动模式在实践中进行探究、验证，使理论在实践中得到检验。并不断根据调查实际进行研究假设，使研究工作更具实效。3、文献法。为了创新，总结出符合农村小学少先队活动实际的模式，在研究中查阅各种文献资料，使研究的成果更具理论价值。4、经验总结法。对于研究中出现的问题，包括成功的或是失败的，都及时进行总结，并在不断探索中使研究上升到理论高度，使研究成果更加科学化，标准化，理论化。五、研究的主要内容开展农村小学少先队活动的研究，我们主要从以下几方面开展研究：〔1〕使教师在先进的课程开发思想指导下，掌握课程开发的技能，开发出以德育实践为主体的具有本校特色的活动方式。同时使教师在实施活动过程中，增强教学实施能力，逐渐形成自己的教学风格，最终在全校教师共同努力下形成现代少先队活动方式。〔2〕构建张扬学生个性、促进师生共同开展、形成独具本校特色的活动方式。〔3〕形本钱校特色的校本课程体系，推出校本课程开发、研究系列成果。〔包括教师开发的教材、撰写的论文、活动的课例、制作的网站和学生的收集的资料、小论文、小制作、书画作品等成果六、课题研究的目标原那么《有效开展少先队活动的研究》，研究的根本目的是探索农村小学少先队活动模式，让少年儿童学会认知，学会做人，学会合作，学会生存，把他们培养成为具有主体意识的“四有”新人及未来的社会主义现代化合格的建设者和接班人。1、理论目标：探索农村少年儿童主体精神的培养的途径、方法及其规律，并使研究上升到理论高度。2、工作目标：在制定切实可行的方案根底上，按期实施，不断总结，加强理论研究，努力探索少先队活动教育的新路。3、育人目标：以少先队活动培养促进少年儿童个性和心理的开展，增强个体素质的影响力度，充分开发少年儿童智力潜能，使其在集体中充分发挥主体能动作用，真正成为跨世纪的合格人才。4、活动评价：少先队活动的评价是从过程性评价和终结性评价两个方面进行，对学生在活动中所展现的各种能力、情感及其知识的掌握进行全面的肯定，由此提高学生参与活动的欲望，增强学生的自信心。高年级可运用“活动过程档案袋评定”、“多元研讨式民主评议”、“自我展示性评价”。老师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，使学生深入地了解和肯定自己的能力；并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。七、研究的过程在研究的过程中，我们发现只有尊重儿童的天性，顺应儿童的学习规律，多角度、多方位、多形式、多需求设计活动，拓展活动的内涵，充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行充分利用，沟通队员生活世界和书本世界的桥梁，为课本知识的运用提供实践的平台，注重队员的主动实践、独立思考、积极探究与合理表现，让成长张扬个性的魅力、让活动洋溢生命的气息，使队员在活动中释放自我潜能，开发多维智能，体验活动的愉悦和自信，获得个性的和谐开展。〔一〕“有效”少先队活动的要求“表达趣味”。大教育家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀队员掌握知识的意图”因此，活动设计要增强趣味性，以便引起队员的兴趣与注意，激发队员表现欲、探究欲、创造欲。例如下面这个活动：《绿野仙踪——寻“宝”》，在寻宝的过程中要经过三道关卡，其关卡便是进入秘室的“钥匙”。〔第一道关卡：左三、走二、五来、步行；“钥匙”为——左走五步。形式活泼有趣的活动，有效激发队员主动参与的兴趣。“强调体验”。在全国少代会上，代表们都提出要“在实践中体验”，教育专家班华也强调：“要启发受教育者将认识、体验、实践相结合，将实践置于第一位，把体验的过程作为少年儿童在实践中学习的过程”。可见，体验教育绝不是关门读书、闭门思过，也不是让队员坐在教室里，听中队辅导员一个人泛泛而谈。而应该冲破束缚将触角伸向更为广阔的社会生活领域，在社会大舞台上体验生活，感悟人生。因此，活动的设计要重视整体把握，尊重队员的心灵体验，着意发挥队员主观能动性，在充满灵性的活动中拨动智慧的心弦，激发队员独到的感悟。如《平安教育周》系列活动，设计了《生死十秒之自救演练》：1、教室着火了，我们应该怎么做？2、地震来了，我们怎么办？让队员明白生命的可贵，珍惜生命，热爱生活。“多元渗透”。活动过程中，让队员能有效实现活动目标、内容、方式、结果与学科知识体系间的多元渗透，使队员对所学知识加以综合运用。例如《爱国教育》系列活动之《清明节扫墓》的活动设计：〔1〕、听“七英雄”的历史；〔2〕、宣誓；〔3〕、扫墓；〔4〕、缅怀；〔5〕、写作；这次活动设计关注队员的情感教育，引导队员在具体的生活情境写作，使队员的心灵得到洗涤、净化……〔二〕“有效”少先队活动的类型。——“有效”少先队活动的设计。主题式“有效少先队活动”是指设计现实主题或问题支撑队员积极的参与活动，让队员围绕一个或多个结构化的主题开展有意义的活动，师生共建合作交流和对话互动的活动大平台，促进队员的多维开展。例：《大课间》系列活动之《课外活动》设计如下：活动设计设计意图活动方式1、活动前：要让队员想：课间活动中，你最喜欢哪项活动？2、开始活动3、说活动。4、根据讲话思路，可以列出习作提纲。5、拟草稿。情趣交融，多元渗透，给队员创造活动空间、观察空间、思维空间，给队员的身心以美而舒展的渲染，让队员在情境中感受知识、领悟知识。活动设计围绕《大课间》活动的主题展开，表达动静结合，调动队员多种感官参与活动，使队员在玩中学，乐中悟。活动、观察、交流、对话实践、应用评价、反思这类活动设计以现实主题或问题为框架支撑起队员的积极参与活动，重视让队员经历学习习作的过程，挖掘队员的潜能。2．竞赛式——“有效少先队活动”的设计。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的活动，能够培养队员的活动兴趣。而儿童的天赋资源，主要表达在本能与兴趣之中。竞赛式“有效少先队活动”是指探寻一种符合队员的本性，深受儿童喜爱的，并能有效促进队员健康成长、充满生机活力的有趣的活动形式，促进队员的多维开展。例如：举行“乒乓球比赛”、“象棋”、“手抄报”……竞赛式活动的设计除了突出形式趣味之外，还要突出内容本身的趣味性。竞赛式“有效少先队”活动，可以使队员卷入想象和挑战中，增加队员的实际知识、决策能力和人际交往的技能，促进队员的多维开展。3．实践式——“有效少先队活动”的设计。实践式“有效少先队活动”是指关注队员好玩的天性，“在活动中学”、“在玩中学”，利用队员的生活经验，把书本知识和生活知识有机地结合起来了，让队员在实践中获得多维开展。例如：工厂、种植园、饲养大户、利用寒暑假参观学习等。当被问起最难忘的学习经验时，多数人会想起的是一个全身心投入的课程、一个刺激我们感官的活动、一次提供动手做的活动和一个充满意义的活动。4．评选式——“有效少先队活动”的设计评选式“有效少先队活动”的设计，通过让队员参加竞选：⑴、班干部竞选〔如右图〕⑵“十佳少年”评选班级“十佳少年”；②学校“十佳少年”；③社区“十佳少年”；④县“十佳少年”；让队员在竞选活动中，使自身的多方面素质得到提高。促进队员的多维开展。5．渗透式——“有效少先队活动”的设计。渗透式“有效少先队活动”活动设计具有较强的综合性与实践性，不是单纯学科知识的运用和延伸，而是需要综合运用知识来认识、处理、解决问题；有的甚至是教材中未曾涉及的日常问题。在方式上，根据活动内容需要，队员可以灵活选择或整合多种活动方式；在表现方法上，同一项活动，可能有多种结果，而且结果表达的方式也可以是多维的。如：活动设计设计意图活动方式理想教育：让队员说出自己理想，然后把理想细化到每阶段的目标，再细化到每学年、每学期、每月、每周、甚至是每个单元的过关测试。突出多维度培养学生的智能：语言智能和逻辑智能，在理想教育中培养学生的多元能力，引导学生多角度实现目标。思考、语言表达、实践、评价反思〔三〕“有效”少先队活动的实施1．课内落实与课外延伸相结合，放飞自我潜能。Y：家庭Z：学校Y：家庭Z：学校X：社会课外活动课内活动家庭活动区社活动家动存建成根本的活动框架，构建一种能顺应儿童的天性，回归教育自然本性的活动设计，从而到达重建儿童的精神生活，使儿童认知、体验、感悟等生活形式的统一，个人生活、社会生活和精神生活的统一，真正赋予儿童生活意义和生命价值的目的。教师在布置活动时，尽可能要求让队员采用多种方式活动，尽可能拓展队员的知识视野，拓展活动的渠道，使队员在课内、课余、课外通过丰富多彩的活动形式，稳固、应用、深化所学的知识，获得情感体验，放飞自我潜能。2．提供“自助餐”式活动，关注自我需求。“自助餐”式活动是指让队员参加丰富、灵活和有层次性的活动，让队员自主选择，以适应不同天资禀赋的队员，例如，《暑期实践》的“活动餐桌上”摆放着供队员选择的活动有：⑴自助餐。主食：到工厂参观甜点：A仔细参观，认真调研。B要用心写调研报告。C要不定期回访D要提一些合理的环保建议。⑵活动套餐教师应该针对每个队员的接受能力的不同，合理地设计活动，增加活动的可选择性。我们可以把活动设计成套餐式，让队员根据自己的需要和能力去选择。如Ａ套餐多为比拟简单的稳固性活动，而Ｂ套餐较Ａ套餐要高一层次；Ｃ套餐灵活多样，偏重于理解、想象、运用。这样的活动布置能满足不同层次队员的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。例如《暑期实践》，为了让队员对活动有兴趣，我设计了三个套餐，供队员选用：套餐Ａ：如“种植园”中去给菜浇水。套餐Ｂ：捉虫子、施肥。套餐Ｃ：学习种菜和田间管理：种下菜种之后，要认真管理，给菜浇水、施肥、捉虫子。第一局部作为“营养餐”要求每个队员都完成，落实根底知识，后面两项活动作为“自助餐”，队员可以选择适合自己的、自己感兴趣的去完成。这种“自助餐”式的活动，极富“生活味”，尊重了队员的权利，树立了“我能行”的信心，保证不同的人参加不同价值的活动。3．自己参与活动设计，享受学习喜悦。队员是活动的主体，是活动的主人。活动内容必须适应队员的需要，而不是让队员去被动适应预先规定的活动。我也曾做过这样的尝试：教师“下台”，队员“上台”，让队员自己设计活动，当一回“导演”。⑴确定活动目标，自己设计方法如六一节《文艺汇演》：让队员思考在自己的节日里，该以何种方式来庆祝。歌舞曲艺特长展示小品⑵确定活动范围，自己设计内容在“六一汇演”上，要表演诗歌朗诵。可以让队员自选古诗或美文，数量自定，内容自定，这种活动有弹性，照顾了不同层次的队员，很受队员欢送。……事实证明，队员对自己“创造”出的活动更感兴趣，活动也更投入、主动。从队员欢乐的笑声中，我们不难感受到自己播种的果子甜。4．多维评价，获得成功体验。“精品档案袋评价”。把队员的精品活动搜集起来，放入孩子的档案袋，让队员感受到成功的喜悦。“巧用心情脸谱”。活动是少先队工作的一面“镜子”，或者说是师生交流信息的一个“窗口”。我们应用好这个窗口，与队员进行心灵对话。在活动中，队员可以用、、、心情脸谱来告诉老师自己对活动的喜爱、满意程度，老师也可以用这些表情来告诉队员自己对他们的喜爱、满意程度，充满人情味的交流使师生情感交融，这样的交流更表达了老师对于队员情感态度的关注。〔一〕效果“有效少先队活动”实施三年来，班队活动有了很大的改变，队员参与活动的态度积极，富有“人情味”的活动让队员感受到生命的气息。1．提供了实践的平台，拓展了德育资源“有效少先队活动”以尊重儿童的天性为前提，为课本知识的运用提供实践的平台，渗透了德育资源，形成新的合力，使视野更开阔，视角更鲜明，表达更丰富，感受更深刻，开发了队员的多维智能。2．增强了辅导员的实践意识，提升了辅导员的反思能力。通过设计与实施“有效”少先队活动，使辅导员对队员的情感、态度、价值观更为关注，活动中重视挖掘每一个队员的潜能，面对队员时常能融进自己的思考，用动态的眼光看待队员，设计出适合儿童天性的多维活动。同时队员的精彩表现时时让辅导员感动，辅导员能主动去反思，提升自己的反思能力：有体验才能有深刻地反思，有反思才会有提高，在思辨中收益的不仅仅是队员，更多的是辅导员自身。“有效”少先队活动的设计与实施让辅导员的生命价值得到提升。3．激发了队员的潜能，使队员在活动中充分到感受学习的愉悦。班队活动成了队员展示童心的舞台，队队员在活动中充分感受到学习的愉悦。我们先来看一例队员的活动：例：重阳节的敬老活动：敬老活动是我国的优良传统，四、五六年级开展了丰富多彩的活动，，让老人其乐融融！让队员的心灵也得到了净化！这样的精彩还有很多很多。、一份份洋溢着童心的活动设计，无不闪烁着队员的智慧，无不让人惊讶孩子的