高效课堂2课件

“自主学习”的思考与实践濮阳市实验小学丁千秋看山似山看水似水、看山不似山看水不似水、看山是山看水是水二十一世纪教育的四大支柱：

“学会学习、学会生活、学会做事、学会做人”什么是自主学习？顾名思义就是自己主动学习，是一个积极主动的自我建构过程。什么是自主学习？

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

自主学习具有三个基本特点：

能动性独立性异步性能学

想学

会学

坚持学

能学：

所谓“能学”，是指学生有能力完成学习任务，有相关的知识基础。

想学所谓“想学”，是指学生有内在的学习动机，有兴趣愿意学习。

孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。新型的师生关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。新型的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生为基础，同时对学生正确的指导、严格的要求的和谐民主型师生关系。构建新型的师生关系

构建新型的师生关系

1、尊重学生，打开心窗。让每一个学生在学校里抬起头来走路。

——苏霍姆林斯基

要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。

——卢梭2、理解学生，师生共享话语权。构建新型的师生关系

案例：

1、商场里有一种彩电，原价2256元，现在降价1/8出售，现在比原价降价了多少元？2、商场里有一种彩电，现价1974元，比原来降价1/8，比原来降价多少元？学当一个“二传手”竖式横着算、十个苹果3、善待学生，错误也能变成美丽的花朵。构建新型的师生关系

12平均分郑毓信老师的话：

学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个自我否定的过程。为了帮助学生纠正错误，老师应十分注意如何为学生提供适当外部环境来促进学生的自我反思。于永正老师：有些孩子并不像你想象得那么可爱，儿童的天性是好动、好说、好问，有的孩子一刻也坐不住。低年级的孩子不懂什么叫权威、什么叫尊重，什么叫民主。所以一定要给他们立规矩，违反了要有相应的处分。（罗恩.克拉克）

激发学生学习数学的兴趣1、做学生喜欢的老师2、让数学变得简单3、目标定位要准确4、经常开展竞赛活动（严老师）

5、有特色的奖励机制

（罗恩.克拉克）罗曼.罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”三、会学

所谓“会学”是指：掌握一定的学习策略和方法。未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。陶行知：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

学会阅读苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他阅读，那么在他今后的学习中就会遇到无法克服的困难。”

学会阅读

蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”在学习者自主阅读学习的基础上授课，让阅读学习成为多数学习者主要的学习方式，是提升当代中国课堂教学有效性的关键举措。培养学习者阅读学习能力，是在一定程度上解决大班额教学条件下帮助他们实现差异发展的有效方法。

学会阅读

学会阅读一、养成逐字阅读的习惯二、养成阅读与思考相结合的习惯三、培养独立、流利阅读的能力四、养成在阅读中发现问题的习惯五、培养在阅读中抓住重难点的能力学会探究运用探究的方式进行学习的过程和活动。也就是学生在教师的指导下，主动发现问题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决问题和获得知识的过程和活动。一、什么是探究学习？什么是数学规则？

数学规则是几个数学概念之间的关系的反映。是一种智慧技能，在学生的学习过程中教师须用大量的例证来说明规则所反映的关系，并能在一定的条件下运用规则解决问题。如：比例的基本性质：在一个比例中，两个外项的积等于两个内项的积。常用的规则学习方法一是“规—例法”，是一种法则的接受性学习，先出示所学规则，再让学生举例验证；二是“例—规”法，教学的过程与概念的形成过程类似，教学中教师并不直接给出规则，而是有意识的给出一组蕴含规则的例证，让学生通过观察，研究若干个例证，概括出要学习的规则。（二）探究过程中的不及现象及原因分析：1、不会提问题。表现在：不提问题和乱提问题。2、不会观察，不敢猜想。表现在：观望等待，等别人发言。3、不善于动手，不愿意参与。表现在：静守着孤独的一角。原因分析急于求成，缺乏有针对性的指导。探究的问题设计，缺乏针对性。缺乏教师及时有效的引导和点拨。缺乏及时的反馈和评价（三）探究学习的策略1、培养学生的问题意识（1）在自主阅读时发现、提出问题（2）在老师的讲解或同学回答问题的过程中发现、提出问题（3）留给学生质疑的空间2、、创设适宜的探究情境：（1）探究情境的创设，针对性要强。（两位数减两位数）

（2）不是每一课都需要问题情景的设计。（3）结合实际可操作性强。（管围、剪纸条）管围：左前肢前臂骨上三分之一处量取水平周径。

（4）探究的问题要落在学生的“最近发展区”内。（围四边形）3、合理发挥教师的作用。A、引导作用（圆周长的导入）B、有效激发学生的探究的欲望（画指定度数的角）C、梳理作用（梯形的面积）D、把握数学知识的本质，应对意外生成。（能被三整除的数）

4、有效的奖励机制的运用

提问奖，参与奖，想象奖，操作奖等5、科学的探究材料准备学会合作交流（一）合作的目的：1、学习的需要，增强参与度；2、学生个体发展的需要，改善交流方式，集思广益，协同发展。3、社会的需要，有助培养学生的合作精神和探究意识。1、小组内异质，（二）分组2、小组间同质。（三）小组学习的时机要适度（1）个体操作条件不充分需要帮忙时（2）独立探索有困难需要相互启发时（3）形成不同意见有分歧需要交换时（4）学生争着发言教师不能满足其表现欲时（5）作业评改采用小组合作效果奇佳小组内合作交流中的不及现象1、置身事外2、组长承包3、只求速度4、摆摆样子……小组交流中的不及现象产生的原因1、小组长的管理能力有限，缺少方法；2、学生缺乏合作交流的经验，不知该如何去做；3、课前的准备不足，无法参与合作交流。小组合作交流相关细则1、进行小组长岗前培训。（1）掌握一定的组织管理“专用语”。A、“请你先发言。”B、“你可以想一想再说。”C、“谁还想补充？”D、“×××同学，请说说你的想法。”E、“请你再讲一遍，好吗？”F、“还有什么问题要问吗？”G、“这个问题我们不要争论了，等会儿汇报时请同学们来帮忙吧。”……

（2）公正对待每一位组员，不能

轻视自己的组员。

（3）学会简单的小组分工，让每

一位小组成员都知道自己该

干什么。2、完善小组合作的组织建设，

力争做到每人一岗。

3、规范交流时的体态语言。

别人回答问题时，看着发言者、身体前倾，点头、摇头、微笑……4、开展全班性课堂小组合作交流

的培训。

5、制定相应的奖励机制。

最佳学习小组，优秀组员，十佳组长等

小组交流流程1、汇报预习学案；2、找出不同点；3、提出问题考考他；4、共同寻找不同的解题方法。四、坚持学

所谓坚持学，是指有坚强的毅力，再难也能坚持到底。1、有吃苦精神，能迎难而上。2、培养毅力，不轻易放弃。3、及时评价鼓励。俞敏洪孙维刚老师的教学策略“题不在多，但求精彩；一题多解，达到熟悉；多解归一，寻求共性；多题归一，形成规律。”

A、自我评价自我管理，我能行！让我的每一天都充满智慧的灵动，享受追求的艰辛和快乐！时间周一周二周三周四周五周六周日早上上午中午下午晚上注：目标明确，超常发挥、效果好：优秀+5；目标明确，专心努力、效果较好：良好+3；目标明确，专心努力不够，效果不好：中+1；目标不明确，没有努力，没有效果：差0；每周积分超过130分，可已得到一张喜报。

第小组加分表

第周周一周二周三周四周五合计张明远赵晓彤刘颖组长：B.小组评价开设诚信评价课：开设一个评价平台，每周完成一个承诺

失败与成功之间之隔着两个字，那就是“坚持”

。

教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应该如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但他应当如星辰，远望象一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”